摘 要：普適計算技術（Ubiquitous Computing）已經成為信息技術發(fā)展的一個新的熱點，日本和韓國相繼制訂了U-Japan和U-Korea計劃，一個U時代正在來臨。在教育領域，教育信息化的步伐日益加快，在線學習（E-learning）正逐漸轉向普適學習（U-learning）。本文通過對普適學習的介紹和分析，對在線學習、移動學習、普適學習三種學習形式進行了比較，概括了普適學習的主要特征，以期為普適學習勾勒一個大致的框架，為普適學習時代的來臨做好準備。

關鍵詞：普適計算技術 普適學習 在線學習 動學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1673-8454（2007）12-0007-03

在全球信息化的大潮中，許多事物被冠上了字母E，如電子商務（E-business）、電子政務（E-government）、電子市場（E-market）等。但隨著技術的發(fā)展，E逐漸被U所取代，U-business、U-market等等，一個U時代漸行漸近。教育信息化時代的學習也從E-learning開始轉向U-learning。

一、U時代的來臨

1.什么是U

U是英文單詞Ubiquitous的縮寫，來源于希臘語。在陸谷孫先生主編的《英漢大詞典》中，Ubiquitous被解釋和翻譯為“普遍存在的、無所不在的”。本文中，我們將Ubiquitous譯為普適。普適（Ubiquitous）一詞最早出現在美國，美國施樂公司帕洛亞托研究中心(PARC)的首席技術專家馬克·威賽(Mark Weiser)首先提出了這個概念。他在1991年9月美國《科學》雜志上發(fā)表了論文《21世紀的計算機》，并第一次提出了普適計算技術（Ubiquitous Computing）的概念。普適計算技術是繼主機（大型機）計算模式和PC機計算模式之后的第三次計算技術革命。普適計算強調“以人為本”的計算思想，它主張計算應該迎合人的習慣，自主地與使用者產生互動，使用戶能集中精力用于所要完成的任務。在普適計算環(huán)境下，計算將融入人們的日常生活之中，使人們能夠隨時隨地無妨礙地獲得計算和信息服務。在這樣的環(huán)境中，計算不再局限于桌面，用戶可以通過手持設備、可穿戴設備或其他常規(guī)、非常規(guī)計算設備無障礙地享用計算能力和信息資源。普適計算模式將對人們享用計算和信息的方式產生另一場變革。

2.U時代的特征

自從U的概念提出以后，世界刮起了一場U旋風。各國紛紛根據“普適”的理念調整了國家信息化戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。日本在2004年推出了U-Japan計劃，著力發(fā)展普適網絡（Ubiquitous Network）和相關產業(yè)，希望由此催生新一代信息技術革命，在2010年實現U-Japan。韓國信產部2004年3月推出IT839以實現U-Korea計劃，隨后，美國、歐盟等國家也啟動了類似的計劃。

從E時代到U時代，信息化建設的焦點逐漸從關注技術本身轉移到技術的應用，也就是更加注重技術能否改善人的生存環(huán)境和社會環(huán)境。U時代具有以下三個特征：

（1）更加注重技術與社會的和諧。將社會問題的解決作為技術發(fā)展的導向，從社會各種人群的需要出發(fā)進而實現社會的和諧發(fā)展。

（2）更加注重技術與人的和諧。在U計劃的實施過程中，更加突出人的主體地位，注重研究與應用協同、技術與服務并重、產業(yè)與社會的協調發(fā)展。也就是將技術置于社會的背景下，使技術更好地為人服務。

（3）更加注重技術與經濟的和諧。U計劃的結果必然改變國家經濟增長模式，拉動國家經濟進一步發(fā)展。預計到2010年，韓國IT839計劃的八項服務將會創(chuàng)造281288萬億韓元的收入，九項技術創(chuàng)新產品的市場規(guī)模將達到1180425萬億韓元的市場規(guī)模；日本總務省預計至2010年，U-Japan計劃可以為日本帶來直接經濟效益449兆日元以及間接經濟效益611兆日元。

從以上三個特征可以看出，U計劃實際上描繪了在21世紀構建以人為本的和諧社會的“技術路線圖”。信息技術與信息服務的發(fā)展不僅滿足經濟的增長，而且將為社會生活帶來革命性的進步。

3.什么是U-learning

在教育信息化的背景下，由于信息技術的不斷進步，學習環(huán)境發(fā)生了很大變化。普適計算技術為人們提供了一個隨時隨地獲得服務的統(tǒng)一的應用環(huán)境，普適理念為教育的改革和發(fā)展提供了前所未有的更加廣闊的天地，從理念到技術保障，U時代都將對教育產生巨大的影響。建立在具有無線感應技術和無線交換技術基礎之上，運用隱藏在各種器具中的感應和交換設備，隨時隨地感知學習者的學習情境，并在變換的環(huán)境中為學生提供不間斷學習支持服務，這種學習就是U-learning。U-learning一般有四種譯法：普適學習、無所不在的學習、泛在學習、無縫學習，筆者認為譯為普適學習更為合適。

普適學習將給學習帶來以下的變化：

（1）改變硬件環(huán)境

普適計算技術將對傳統(tǒng)的“教室+黑板”的環(huán)境進行徹底改造，將進一步完善“教室＋黑板＋多媒體計算機”的環(huán)境，取而代之的是由具有感知能力的傳感器、可自動記錄和理解人的行為的智能系統(tǒng)組成的教室環(huán)境和校園環(huán)境，學生可以隨時隨地參與學習。

（2）完善軟件環(huán)境

普適計算技術將徹底改變“信息孤島”、“軟件孤島”的現象，為教育定制一個智能化的學習管理系統(tǒng)，可以收集和分析學生的個性化學習需求，提供相對應的學習支持服務，并對整個教學過程以及各項學習活動進行智能化管理。

（3）整合教學資源

普適計算技術將根據不同的需求對所有的教學資源進行梳理和歸類，徹底改變現在“泛、亂、雜”的局面，幫助學生選擇更有針對性、更有效的資源。教學資源制作也不再是專業(yè)人員的專業(yè)技能，所有教學活動的參與者都可以方便地制作和編輯資源，用于教學和學習。

（4）拓展學習理論

普適計算技術將為教學活動和學習活動提供新的學習環(huán)境和認知方式，將大大豐富人類的學習活動。因此，隨著學習行為的變化，學習理論的研究將隨之拓展，形成新的學習理論，以實現更有效、更方便地學習。

普適學習將全方位改變傳統(tǒng)的教育和學習，使教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，在普適計算技術構建的學習環(huán)境之下才能真正建設“時時能學、處處可學”的學習化社會。

二、在線學習、移動學習、普適學習的比較

在線學習、移動學習和普適學習是遠程教育發(fā)展的不同階段。在線學習（E-learning）是指由網絡電子技術支撐或主導實施的教學活動或學習體驗。它以網絡為基礎、具有極大化的交互作用，以開放式的學習空間帶來前所未有的學習體驗。移動學習（M-learning）是指建立在移動互聯技術和移動通信技術基礎之上的，使用手機、PDA、學習機、MP3、MP4等無線終端進行的學習。從在線學習到移動學習再到普適學習，不僅是學習所依托的信息技術的發(fā)展，更是學習觀念的不斷更新。以下，我們從學習環(huán)境構建的角度出發(fā)，將在線學習、移動學習和普適學習做一個比較。

通過表1可以看出，普適學習和在線學習、移動學習相比，具有以下優(yōu)勢：

1.學習限制更少

在線學習需要網絡計算機作為工具，由于網絡計算機設備比較大，隨身攜帶不便，而且網絡環(huán)境還未完全普及，因此，在線學習要受到時間和地點的限制，只能在有限的環(huán)境中進行。移動學習需要依托手機、PDA、學習機、MP3、MP4等移動終端設備，相對于網絡計算機，移動設備體積小、重量輕、攜帶方便，可以在移動的狀態(tài)下進行學習，但是也必須在具有移動通訊設施的環(huán)境下學習。由于普適學習建立在信息化網絡環(huán)境已經相當普及的前提之上，所以，學生可以在任何時間、任何地點，只要想學習就能學習。

2.學習起點更低

在信息社會，學生需要具備較強的信息技術素養(yǎng)，必須熟練掌握計算機使用技能、上網技能和一定的信息搜索技能才能順利地進行在線學習和移動學習。雖然學生可以通過各種各樣的培訓獲得這些技能，但是高昂的培訓費用、較高的學習難度和較多的學習項目使許多人望而卻步，只能放棄這些新的學習形式。由于普適學習環(huán)境更加注重人性化，不斷提高操作的簡易性，不要求學生掌握眾多的學習技能，只要想學，不管學習基礎如何，都能夠找到合適的學習形式和學習資源，使更多人能夠從普適學習中受益。

3.學習支持更加人性化

在線學習和移動學習能部分記錄學生的學習內容和學習活動，并且可以根據這些記錄，通過計算機網絡或移動通訊設備向學生提供已經設定的學習支持服務。但是由于這些學習支持服務是系統(tǒng)設計者在設計系統(tǒng)前根據對學生初步的、帶有主觀色彩的分析預先設定的，因此學習支持服務的內容往往粗疏、偏頗、呆板。雖然通過學生的設定可以有所選擇、有所調整，但仍然不夠全面、缺乏針對性。而普適學習不僅能自動記錄學生全部的學習內容和學習活動，還能記錄當時的學習環(huán)境信息，并且能夠綜合分析這些復雜的信息，為學生量身定造個性化的學習支持服務，真正體現“以人為本”的理念。

4.學習管理更加智能化

在線學習和移動學習的學習管理依賴手動與自動相結合的管理系統(tǒng)，管理內容較少，管理手段較繁瑣，管理方式較死板，往往因為這些缺陷造成許多個性化的管理手段不能實施，形成人受制于機器的局面。普適學習采用智能化管理系統(tǒng)，能夠管理各種學習活動和學習全過程，還能根據個性化要求部分調整系統(tǒng)功能，以實現分層次管理、分對象管理和分任務管理，最大限度地增加管理的彈性，實現人性化管理。

由于普適學習是在在線學習和移動學習的基礎上發(fā)展起來的新的學習形式，因此普適學習克服了前者的缺陷和不足，更加完善，更具優(yōu)勢。

三、普適學習的主要特征

普適學習時代的來臨，給教師、學生、教育機構都將帶來猛烈的沖擊，我們要以全新的視角重新審視教育、教學和學習。

1.學習理念的寬泛性

當學習場所、學習時間不再受到限制時，人們的學習活動更加多樣。學習行為不僅能發(fā)生在課堂上、電腦上、手機上，還能夠滲透到生活和工作的方方面面。因此，學習本身不僅發(fā)生巨大的變化，其還將改變人們的工作和生活，使學習與生活、學習與工作密不可分。這樣的學習也就是聯合國教科文組織國際教育委員會主席埃德加·富爾及其同事所倡導的終身學習。終身學習的理念在以普適學習為基礎的學習化社會才能真正實現。

2.教學設計的靈活性

在普適學習時代，由于學習理念的變化，學習的內涵和外延也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)學校教育中的學習已經不再是學習的全部，教學也不僅由學校、培訓機構等傳統(tǒng)教育機構才能提供，學生將要求社會提供更多的學習支持服務。隨著教學的對象更加復雜、學習的內容更加廣泛、學習的形式更加多樣、學習的單元更加細化，必然導致教學設計更加復雜，能夠適應各種不同的學習需求。教學設計不僅要研究對象、內容、媒體、形式，還要研究個性化的需求、變化的環(huán)境、歷史的記錄和支持服務的方式等等。由于需要考慮的前提和要素更多，因此教學設計的方案也要更細化，更加靈活，以滿足各種復雜的需求。

3.學習角色的多變性

以往，學生常常被看成是一個需要得到“塑造”的客體，而教師則被視為一種必不可少的外在力量對其施加影響。隨著終身學習理念的出現，普適學習時代的教師和學生不再有明確的界限。對學生來說，教師不再是知識的唯一來源。教師能從學生那里得到信息和資源，學生在某些時候成為了教師，教師成為了學生，教師和學生的角色不斷變換，可以說人人都是教師，人人也都是學生。

4.學習環(huán)境的智能性

隨著普適計算技術的迅速擴展，各種內置的和隱藏的無線通訊裝置和傳感技術不斷成熟。未來我們不論到哪里，桌子、椅子、電器、路燈等都能偵測和收集到特定對象的個人信息，包括體溫、心跳、血壓、所在位置、天氣情況等等，電腦系統(tǒng)能隨時隨地了解和記錄人們的行為，并且依據這些參數提供各種各樣的支持服務、記錄和評價。因此，智能化的學習環(huán)境成為普適學習時代的基礎和重要標志。

5.學習評價的過程性

在普適學習的環(huán)境中，學習評價已經能夠延伸至課堂外的任何地方。系統(tǒng)可以依據學生所處的位置和周圍的環(huán)境，參考學生過去的學習行為和學習程度，隨時隨地詢問不同難度的問題，在學習過程中不斷地進行學習評價。在完成一個階段的測量和評價以后，系統(tǒng)也可以立即提供評價結果和相對應的輔助材料，幫助學生不斷調整自己的學習行為，以實現更有效地學習。更重要的是，在普適學習環(huán)境中，能更加具體地測評學生知識的掌握、技能和能力的提高、情感的變化，學習評價的內容更加豐富、更加細化。

普適學習時代的到來，是人類面臨的又一個重要機遇和重大挑戰(zhàn)，普適學習將使教育和學習發(fā)生根本的變化，也將創(chuàng)造一個更加美好的學習化社會。?筅

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