一、培育超級(jí)鲇魚(yú)，引領(lǐng)教師的生命旨趣

“一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)?！保@也許有些夸大，但校長(zhǎng)在一定程度上確實(shí)決定著學(xué)校的發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中。在教師可持續(xù)發(fā)展的征途中。不僅是校長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層都應(yīng)成為激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力的超級(jí)“鲇魚(yú)”，成為推動(dòng)教師可持續(xù)發(fā)展的助力器。

鑒于此。我校提出了“校長(zhǎng)要做學(xué)校首席學(xué)習(xí)官”、“領(lǐng)導(dǎo)班子要做學(xué)習(xí)的先行者”的要求，出臺(tái)了《領(lǐng)導(dǎo)班子“學(xué)”風(fēng)“做”風(fēng)要求》，要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每天至少上網(wǎng)半小時(shí)，讀書(shū)一小時(shí)，每月至少閱讀《人民教育》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《成才導(dǎo)報(bào)》四種報(bào)刊，每年至少完成15萬(wàn)字的讀書(shū)筆記：并規(guī)定班子成員每天要反思自己的工作，每周和教師做一節(jié)課，每月寫(xiě)一篇論文。每學(xué)期參與一個(gè)課題的研究，每年至少發(fā)表一篇論文。我們把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的這些要求印發(fā)給全體教職工，使全體老師成為領(lǐng)導(dǎo)踐行《要求》的監(jiān)督者和合作者。

為了將“學(xué)”風(fēng)“做”風(fēng)要求落到實(shí)處，校長(zhǎng)室規(guī)定每周五晚是行政班子讀書(shū)交流的固定時(shí)間，同時(shí)將班子成員的目標(biāo)完成情況納入績(jī)效工資的考核。由一把手校長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核，由群眾負(fù)責(zé)監(jiān)督。嚴(yán)格的要求，自覺(jué)的行動(dòng)。使領(lǐng)導(dǎo)班子成員都迅速成為教學(xué)的能手、科研的骨干，他們中走出了特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、南通市以及通州市的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀、中學(xué)高級(jí)教師等，他們每年都會(huì)在各級(jí)各類教育刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，每年的省“教海探航”征文大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩男辛兄卸加兴麄兊纳碛啊?/p>

二、設(shè)置柔性圍欄，引導(dǎo)教師的生存范式

制度既是教師發(fā)展的“柔性圍欄”，規(guī)范、調(diào)控教師的日常行為方式，又是教師成長(zhǎng)的催化劑，激活、維系教師進(jìn)步的內(nèi)生動(dòng)力源。

為了促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，我校制定了一系列相關(guān)制度——

目標(biāo)考核績(jī)效工資制。為了真正實(shí)現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理、促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校每年從預(yù)算外收入中拿出80多萬(wàn)元，實(shí)施了“目標(biāo)考核績(jī)效工資”制，制定了詳細(xì)的、可量化的考核細(xì)則，將常規(guī)要求、教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)要求、教師實(shí)績(jī)等分解到具體的細(xì)則之中，通過(guò)每天的檢查，進(jìn)行量化打分?？己朔譃樵驴己?、學(xué)期考核、年終考核三部分；考核等級(jí)按得分情況分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類，等級(jí)不同，工資基數(shù)也不同，其中，不合格基數(shù)為零；工資基數(shù)乘以不同的崗位系數(shù)，就是本月或期末的績(jī)效工資；年終考核取月考核得分的平均值。再加上在科研、教學(xué)、德育等方面的加分?？偡殖^(guò)110分者為優(yōu)秀。年終綜合考評(píng)優(yōu)秀以及政府的嘉獎(jiǎng)、記功等評(píng)優(yōu)、評(píng)先人員的產(chǎn)生，按照從高分到低分排序的方式產(chǎn)生，杜絕了過(guò)去輪流坐莊、人為操作的現(xiàn)象，使真正優(yōu)秀的教師得以脫穎而出，極大地調(diào)動(dòng)了青年教師的成長(zhǎng)熱情。

“名師”“中高”評(píng)聘激勵(lì)機(jī)制。為進(jìn)一步激勵(lì)青年教師自主發(fā)展的熱情。鼓勵(lì)青年教師早日成才，學(xué)校先后出臺(tái)了“名師”評(píng)聘辦法和“校內(nèi)中學(xué)高級(jí)教師評(píng)聘辦法”?！懊麕煛眰?cè)重于教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面的評(píng)定，“中高”評(píng)聘?jìng)?cè)重于教科研能力方面的評(píng)定，體現(xiàn)了教師多元發(fā)展、分層培養(yǎng)的宗旨?！爸懈摺薄懊麕煛泵磕暝u(píng)比一次，連續(xù)五年被評(píng)聘者，將終身享受。

低職高聘競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師早日成才，我們出臺(tái)了“低職高聘”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，破除年齡、職齡、學(xué)歷的限制，按照市職評(píng)打分的細(xì)則，結(jié)合我校的實(shí)際，采取自主申報(bào)、民主測(cè)評(píng)、公開(kāi)量化打分的方法，只要達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，不管年齡、學(xué)歷，一律在原有職稱的基礎(chǔ)上，高聘一級(jí)，并享受相關(guān)待遇。在操作過(guò)程中，我們注意偏向于任教畢業(yè)班的青年教師。低職高聘一年評(píng)聘一次。此舉彌補(bǔ)了職稱評(píng)聘中的弊端，使評(píng)聘適度分開(kāi)，促進(jìn)了部分青年教師的快速成長(zhǎng)，也點(diǎn)燃了廣大青年教師自我成才的欲望。

除此以外，學(xué)校還建立了“新人”“新秀”“新星”“專家”授銜獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并修訂完善了《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等，每年用于獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)就達(dá)六萬(wàn)余元。合理的運(yùn)行機(jī)制、科學(xué)的管理措施、多元的評(píng)價(jià)體系，時(shí)時(shí)規(guī)范、鼓舞和激勵(lì)著教師，并促使他們內(nèi)化為一種成長(zhǎng)的自覺(jué)。

三、提供肥沃土壤，滿足教師的成長(zhǎng)吁求

教師的成長(zhǎng)需要一縷和煦的陽(yáng)光，一方肥沃的土壤。為了教師的發(fā)展，我們?cè)谖镔|(zhì)條件上盡力給予有力的支撐。

青年教師渴望能夠在網(wǎng)上沖浪，在網(wǎng)上與名家及同行對(duì)話和切磋，于是，學(xué)校專門為他們安裝了寬帶網(wǎng)。

教師渴望在教育理論方面得到充實(shí)，于是，學(xué)校將教師個(gè)人藏書(shū)進(jìn)行了登記、評(píng)獎(jiǎng)、公布，為教師間互相借閱提供便利；同時(shí)，學(xué)校每年投入上萬(wàn)元資金，為教師集體購(gòu)置了相關(guān)的教育理論書(shū)籍；學(xué)校教師的各類比賽的獎(jiǎng)品都是幫其訂閱一年的教育雜志或購(gòu)買各類書(shū)籍。

他們希望教師間能夠加強(qiáng)交流與研討。于是。學(xué)校建起了大型網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“陶然論壇”，不久，這里成了教師們心靈溝通、智慧啟迪的又一方熱土。

他們反映閱讀教育期刊不方便。于是，學(xué)校為每個(gè)辦公室訂閱了七種教育期刊，按時(shí)將期刊分送到各辦公室，使教師能適時(shí)閱讀到自己喜歡的教育期刊。

教師希望能充分利用書(shū)籍、報(bào)刊資源。并擁有一個(gè)集中、安靜、便于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，于是，學(xué)校辦起了“夜讀會(huì)”。青年教師們自愿報(bào)名，每月利用兩個(gè)晚上的時(shí)間，集中到閱覽室、電子閱覽室，邊閱讀邊摘抄邊討論，在閱讀中豐厚積累、觸發(fā)靈感，在討論中提升理念、啟迪心智。

總之，凡是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的，學(xué)?？偸潜M可能滿足，雖說(shuō)學(xué)校的資金比較緊張，但哪怕其他方面緊一點(diǎn)，也要盡量先考慮滿足教師學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。因?yàn)檫@才是立校之本、加速學(xué)校發(fā)展之本。

四、架設(shè)多維舞臺(tái)，激發(fā)教師的成長(zhǎng)意識(shí)。

“一言談”科研論壇。這是一個(gè)自由論壇，由青年教師主講，每?jī)芍芘e行一次，或安排在下午，或安排在晚上，每次一小時(shí)，由一入圍繞一個(gè)主題，指點(diǎn)江山。縱橫評(píng)說(shuō)半小時(shí)，然后回答教師的提問(wèn)與質(zhì)疑，與聽(tīng)者進(jìn)行辯論。在這里，思想的碰撞激起智慧的火花，心靈的溝通產(chǎn)生觸動(dòng)的力量。近兩年來(lái)，學(xué)校先后有20多位老師圍繞體驗(yàn)教育、問(wèn)題教學(xué)、教師情感、探究教學(xué)、生命教育等主題，相繼走上講壇。為全校老師闡述自己的研究成果或研究心得。

教育沙龍。我校的教育沙龍有多種形式，如“讀書(shū)沙龍”、“教科研寫(xiě)作沙龍”、“數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)沙龍”等。在沙龍里，講者大膽奉獻(xiàn)思想智慧，暢所欲言；聽(tīng)者以海納百川、虛懷若谷的心態(tài)認(rèn)真傾聽(tīng)，并注意從特定的語(yǔ)言情感場(chǎng)景變化中捕捉心靈瞬間的感悟，升華為個(gè)人的一種精神體驗(yàn)或教育理念。青年教師十分重視沙龍?jiān)掝}引發(fā)的深層思考，每次校內(nèi)的大沙龍結(jié)束以后，他們往往又會(huì)在小范圍內(nèi)進(jìn)行小型的沙龍(或稱作小型的“深度會(huì)談”)，以此不斷改變自己原有的思維模式及教育理念，讓快樂(lè)的話題給自己帶來(lái)長(zhǎng)久的美好的心境，讓先鋒的思想不斷產(chǎn)生推動(dòng)自己成長(zhǎng)的力量。

“名師工作室”。為鼓勵(lì)優(yōu)秀教師向名特教師方向努力，同時(shí)也為了培養(yǎng)教師隊(duì)伍中的“鲇魚(yú)”。更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，學(xué)校成立了兩個(gè)名師工作室。工作室內(nèi)電腦、空調(diào)、書(shū)櫥等設(shè)備一應(yīng)俱全。名師除享受安靜、一流的辦公條件外，還享受照顧課時(shí)、每年報(bào)銷一千元書(shū)刊費(fèi)等獎(jiǎng)勵(lì)。名師每年評(píng)比一次，通過(guò)自主申報(bào)、民主測(cè)評(píng)、量化打分的方式。按高分到低分產(chǎn)生兩名名師。名師在自我快速成長(zhǎng)的同時(shí)，還肩負(fù)著指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的重任，他們和教師一起研討問(wèn)題，一起探討課題，為他們修改文章、把脈課堂。名師工作室的設(shè)立，一方面促進(jìn)了名師自身的成長(zhǎng)，另一方面為青年教師的成長(zhǎng)確立了坐標(biāo)、提供了智力支撐。

“新星展臺(tái)”。每周由一位青年教師向全校老師執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)課，期末學(xué)校還要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并將“新星展臺(tái)”的優(yōu)勝者推薦參加各級(jí)的賽課、會(huì)課活動(dòng)。

除此以外，我校在全體教師中還組織了多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)習(xí)型教師群體建設(shè)演講競(jìng)賽、“我的教育故事”演講比賽、現(xiàn)場(chǎng)論文寫(xiě)作比賽、讀書(shū)交流會(huì)等。站在多維的展示舞臺(tái)，教師們不斷向著新的生命高度奮飛。

五、接通“網(wǎng)絡(luò)鄰居”，追求教師的團(tuán)隊(duì)效益

同伴互助是教師發(fā)展的重要支柱。就學(xué)校的校本科研、校本學(xué)習(xí)機(jī)制的形成及作用發(fā)揮而言，唯有教師集體參與，才能形成一種良好的氛圍，形成一種具有影響力的學(xué)校學(xué)習(xí)及科研文化，形成一種教師共有的生活方式。同伴互助其實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、合作與互動(dòng)，它主要指向于課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的切磋、交流，在互助中共同分享、共同成長(zhǎng)。

我校注意充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響力，將他們合理地分散到各辦公室，接通“網(wǎng)絡(luò)鄰居”，以一帶十，激活各辦公室的學(xué)習(xí)氛圍。他們?cè)谡n間，與教師一起圍繞教育教學(xué)的各方面的問(wèn)題，交流信息，交換看法，互相啟迪，互相提高。

學(xué)校還利用每周集體備課時(shí)間，組織同年級(jí)同學(xué)科的老師一起為其中的某一位老師做一節(jié)課。再由他(她)執(zhí)教，共同進(jìn)行研究與分析，實(shí)行從備課、上課到評(píng)課、再備課、再上課的全程性的協(xié)作研究。許多同年級(jí)組或同學(xué)科的老師，還常常相聚在一起，就某一個(gè)選題共同探討教學(xué)論文的寫(xiě)作，或相互探討某一教學(xué)論文的修改意見(jiàn)，以達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

六、組建登山梯隊(duì)，瞄準(zhǔn)教師的發(fā)展方向

一個(gè)教師只有明確了自己的發(fā)展方向，才能夠集中主要精力，朝著目標(biāo)挺進(jìn)。我校依據(jù)多元智能理論來(lái)成就教師，注意尊重教師的個(gè)性，實(shí)行分層梯隊(duì)培養(yǎng)，優(yōu)化教師個(gè)體的發(fā)展。

一方面，我們依據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)，明確各自的發(fā)展目標(biāo)。畢業(yè)3年內(nèi)的教師，重點(diǎn)進(jìn)行全方位培訓(xùn)，突出班務(wù)管理與課堂教學(xué)等常規(guī)內(nèi)容。使之成為一名合格的教師；40歲以下的教師，在進(jìn)一步強(qiáng)化普及培訓(xùn)的同時(shí)，將之納入學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)梯隊(duì)，突出教學(xué)特色和教育科研的培訓(xùn)，使之成為教學(xué)有特色、科研有成績(jī)的優(yōu)秀教師；40歲以上的教師，在接受通識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，注意賦予他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。

另一方面，我們依據(jù)教師的特質(zhì)。給他們以選擇發(fā)展的自主權(quán)，確立自己的主攻方向，然后進(jìn)行定向的培養(yǎng)和培訓(xùn)。如熱衷于教科研的。學(xué)校便將其吸收到校內(nèi)成立的“蕊春”科研協(xié)進(jìn)會(huì)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇和學(xué)習(xí)研究條件，讓他們?cè)诮炭蒲械牡缆飞弦宦否Y騁；擅長(zhǎng)于班務(wù)管理的，學(xué)校則著力引導(dǎo)其進(jìn)行班務(wù)管理的研究，使他們努力成為這方面的專家；全面發(fā)展的優(yōu)秀教師，學(xué)校則推薦其參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、南通市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，或推薦參加由市教科室組織的“名師之路”沙龍教育科研協(xié)會(huì)，使他們?cè)诟咂瘘c(diǎn)的專業(yè)培訓(xùn)中開(kāi)闊眼界，提升素質(zhì)，快速成才。

七、恒定反思風(fēng)暴，培養(yǎng)教師研究的習(xí)慣

自我反思的習(xí)慣和能力是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的又一動(dòng)力保障。有人說(shuō)，有人做了10年的教師，等于做了1年的教師；有人做了1年的教師卻像做了10年的教師。之所以有如此差別。根源就在于其是否養(yǎng)成了反思的習(xí)慣和形成了反思的能力。

為了讓反思成為教師的習(xí)慣，為了不斷提升教師的反思能力，我們除在學(xué)校網(wǎng)站論壇上組織教師進(jìn)行爭(zhēng)鳴和組織教師到“教育在線”進(jìn)行交流外，還邀請(qǐng)專家來(lái)校就教育反思與教師成長(zhǎng)作專門的輔導(dǎo)。并由此在全校教師中大力倡導(dǎo)“反思式”的自我探索與研究，從傾心于教學(xué)案例的反思到致力于課堂教學(xué)的反思，從個(gè)體獨(dú)立反思到立體互動(dòng)反思，教師們走上了一條反思成長(zhǎng)之路。為了促進(jìn)反思交流。我校四十歲以下的教師都在學(xué)校網(wǎng)站建起了個(gè)人專帖欄目。將自己教育教學(xué)中的做法及反思及時(shí)記錄下來(lái)，并與他人分享?，F(xiàn)在，反思已內(nèi)化為我校教師自身發(fā)展的一種需要。每天從校內(nèi)的網(wǎng)站上，都能看到幾十篇甚至上百篇來(lái)自教師的教育反思心得，有時(shí)甚至到了凌晨?jī)扇c(diǎn)，依然有，教師在論壇上閱讀與寫(xiě)作。有好幾位教師每月所寫(xiě)的教育反思隨筆多達(dá)四十余篇。此外，我校每學(xué)期都要進(jìn)行教育隨筆和教育故事比賽。以此促進(jìn)教師反思習(xí)慣的進(jìn)一步形成。

“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸?！鼻嗄杲處煹难杆俪砷L(zhǎng)、教師個(gè)體生命的舒展放飛，為生命化校園的構(gòu)建注入了不竭的動(dòng)力，給學(xué)校的高位可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本行動(dòng)的投入換來(lái)的是百年老校的一派迷人春景。