【備考攻略】

辨析病句題是歷年高考中的常見題型，但是學(xué)生們做題的正答率還是普遍偏低。究其原因，主要還是方法掌握不到位。我們在熟練掌握六種病句類型以外，還應(yīng)掌握一些方法、技巧。其實，如果我們把歷年高考病句題和平時做的病句題進行歸類整理，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，那就是絕大部分病句，都有一個或幾個標(biāo)志性詞語或者敏感部位，讓我們有癥可尋。下面就結(jié)合例題介紹一種語病辨析的方法——找關(guān)鍵詞。

一、否定詞

看到“不”“沒有”“否”等否定詞語和“防止”“避免”“預(yù)防”“忌”“否定”等詞后，就要考慮是否由于重復(fù)出現(xiàn)造成表意相反。

【例1】很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作出了相關(guān)提示。（2005年高考江蘇卷）

【析】“避免”與“不”構(gòu)成了雙重否定，即“受侵害”，這跟句子要表達的意思正好相反。修改時可去掉“不”，或者把“避免”改成“使”。

【例2】雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

【析】句中有“否認(rèn)”和“不”，同時本句又是一個反問句，這就相當(dāng)于三重否定，表意恰好相反，修改時可以把“不”去掉。

二、兩面詞

看到“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”“多寡”“高低”“有無”“大小”“強弱”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞語時，應(yīng)該注意前后是否做到了照應(yīng)。

【例3】說實話，當(dāng)時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大希望，因為那時經(jīng)常在該報發(fā)表文章的都是一些大家。（2007年高考山東卷）

【析】“能否被刊用”是“能被刊用”和“不能被刊用”兩個方面，“沒抱太大的希望”對應(yīng)的是“能被刊用”，是一面，所以犯了一面與兩面失衡的毛病，修改時可以將“否”去掉。

【例4】天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn)。（2006年高考全國卷I）

【析】“是否收門票”包含“收”和“不收”兩個方面；而“予以否認(rèn)”的回答無法使“收”和“不收”的意思明確，所以修改時可以去掉“是否”。

三、并列詞

看到句中有并列詞或者并列短語時，應(yīng)該注意語序是否恰當(dāng)，概念是否有包容、交叉關(guān)系而不合邏輯，與其他成分的搭配是否恰當(dāng)。

【例5】改革開放搞活了經(jīng)濟，農(nóng)貿(mào)市場的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調(diào)味品。（2007年高考湖北卷）

【析】“水產(chǎn)品”包含了魚、蝦、甲魚，所以不能并列。

【例6】《全宋文》的出版，對于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。(2007年高考湖北卷)

【析】語序不當(dāng)，不合邏輯，應(yīng)先“填補”，再“完善”，最后“推動”。

【例7】采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。（2006年高考江西卷）

【析】“提高和培養(yǎng)……水平”，其中“培養(yǎng)……水平”屬于搭配不當(dāng)。

四、介詞

看到介詞或介詞結(jié)構(gòu)時，就應(yīng)當(dāng)首先注意句子是否缺少主語，或者應(yīng)該考慮搭配是否恰當(dāng)。

【例8】在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。（2005年高考浙江卷）

【析】誤用介詞結(jié)構(gòu)“在……中”，以致句子缺少主語，可以把“在……中”刪掉。

【例9】他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

【析】“在……中”應(yīng)該改為“從……中”，因為“在……中”常表示時間或空間，“從……中”則表示來源或由來。

五、判斷詞

看到判斷詞“是”“為”等，要考慮可能出現(xiàn)主語和賓語搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。

【例10】挑選合適的培訓(xùn)基地是該市“陽光工程”的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也正是最容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，市政府特別重視。（2007年高考全國卷Ⅱ）

【析】“這一環(huán)節(jié)也正是……現(xiàn)象”，主賓搭配不當(dāng)，可在“的現(xiàn)象”后面加上“的環(huán)節(jié)”。

【例11】生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、爆發(fā)危害的物種。（2005年高考湖南卷）

【析】本句的主干是“生物入侵就是指……的物種”，顯然主賓不能搭配，可以把“的物種”去掉，在“那些”后面加上“物種”。

六、關(guān)聯(lián)詞

看到句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，應(yīng)考慮關(guān)聯(lián)詞在句子中的位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系與分句間的邏輯關(guān)系是否相符，關(guān)聯(lián)詞是否配套使用。

【例12】人們認(rèn)為，團隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。（2006年高考湖南卷）

【析】關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“不只是”表遞進關(guān)系，“而是”表并列關(guān)系，修改時可將“不只是”改為“不是”。

【例13】由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

【析】前后兩個分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放在主語之后；主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。本句兩個分句主語不一致，前面分句主語是“質(zhì)量”，后一分句主語是“成本”，所以本句修改時應(yīng)把“不是”放在“質(zhì)量”之前。

【例14】強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（2005年高考北京卷）

【析】句中遞進關(guān)系顛倒，應(yīng)改為“不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。

七、代詞

句中有代詞，就要注意是否有指代不明的毛病。

【例15】三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。(2005年高考湖北卷)

【析】句中“她又哭泣起自己的遭遇來”中的“她”指代不明，既可以指“三妹”又可以指“葛姐”。

【例16】美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學(xué)家對此的看法是否定的。

【析】“此”是指“只是嘴上說說”還是指“要采取果斷措施”，語意表達不明確。

八、數(shù)量詞

如果句中有數(shù)量詞，就要考慮是否存在修飾不當(dāng)、位置不當(dāng)造成歧義或者表達有誤等毛病。

【例17】漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。（2006年高考北京卷）

【析】句中的數(shù)量詞定語“一排排、一行行、一樹樹”不能修飾集合概念“桃林”，所以可將“一排排、一行行、一樹樹的桃林”改成“一排排、一行行、一棵棵桃樹”。

【例18】廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠工人獻計獻策的積極性。

【析】“兩個工人的合理化建議”有歧義，因為“兩個”既可修飾“工人”，又可修飾“建議”，為了消除歧義，可將“兩個”放在“合理”之前。

【例19】南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應(yīng)的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。（2007年高考江西卷）

【析】表示減少、下降、降低等意義時不能用倍數(shù)，只能說減少或者降低了幾分之幾或百分之幾。所以可將“一倍多”改為“50%”。

綜上所述，病句是有特征可循的，按特征尋找病因，是我們分析病句行之有效的方法，可以達到事半功倍的效果?？焖贉?zhǔn)確地判斷語病所在，將有利于考生奪得高分，所以在備考中，我們應(yīng)該給予高度的重視。