意外收獲

金秋之季，水果飄香。去年的那個時候，我曾組織過一次美術(shù)活動。記憶猶新。當時我讓中班的油畫棒興趣組以“蘋果豐收了”為題，畫一幅命題畫。因為以前已有過畫樹的經(jīng)驗，我并沒有示范，只作了語言的引導，“蘋果樹上果子真多，香噴噴的，你愿意畫下那豐收的景象嗎?看著那沉甸甸的果實，人們會怎么想。請小朋友把它們開心的樣子也添畫出來?！焙⒆觽兯伎计毯螅烷_始作畫，

幾分鐘后，許多孩子畫紙上已勾好了高高的蘋果樹，有單獨一棵的，有三五成片的。那紅紅的蘋果也實在誘人，更有開心的人們在樹下歡笑。而此時我發(fā)現(xiàn)了佳彬，畫紙上更多的是五彩的蝴蝶和成群的蜜蜂，而蘋果樹還不曾畫，我走到他的身旁說：“作畫時，應把主要的東西畫大些，畫在顯眼的地方，你看你的蘋果樹都沒地方畫了。”佳彬不語，停下畫筆，似乎在思考著什么……“快點，等會兒會來不及的。”我催促他，并去指導別的孩子。

一個小時的活動結(jié)束了。當佳彬把作品交上來時，我發(fā)現(xiàn)蘋果樹布局在遠處的一個角落，而那些蘋果已分辨不清，只是一些小小的紅點，而那成群的蝴蝶、蜜蜂大小不一，熱鬧無比。我說：“如果以蝴蝶、蜜蜂為題，倒真是一幅好作品呵!可惜呀!，”佳彬指著自己的畫急于補充：“老師，遠處有一棵蘋果樹，密封、蝴蝶很遠就聞到了蘋果的香味?！?/p>

我恍然大悟。多么聰明的孩子呀!這正是孩子獨特的思維表達方式，此作品有“踏花歸來馬蹄番”的神韻。我為自己剛才的武斷批評而自責，送給佳彬一個大拇指，他笑了。

我也頓時感慨到《綱要》中指出的“幼兒藝術(shù)活懂的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式”的意義所在。對呀，我們應支持富有冷性和創(chuàng)造性的表達，因為個體性才是美的最根本的特征。

別讓“我喜歡”誤導了孩子 戚慧芳

戶外活動時，朱明在草叢中抓著一只蚱蜢，來到我的身邊，激動地說：“戚老師你看，我把它后面的腿拔掉了，它就不能走了?！?/p>

“你也太殘酷了吧，這樣它會疼的?！?/p>

“因為它要逃啊?！?/p>

“你為什么不讓它跑呢?”

“因為我喜歡它啊?！?/p>

草叢中的蚱蜢這幾天成了孩子們的捕捉對象，不知誰想起來的辦法，把抓到的蚱蜢兩條有力的腿拔掉后，蚱蜢就不能逃脫了，其余的孩子紛紛效仿。還有的孩子撕掉了蚱蜢的翅膀，看著它在地上艱難地跳躍。也許他們和朱明一樣，只是因為喜歡。想把它留在身邊。但是因為喜歡就可以這樣對待蚱蜢嗎?蚱蜢會有什么感受?孩子們并沒有想過。一味地阻止并不能解決問題，我決定在。以后的晨間活動中。增加一項觀察蚱蜢生活習性的內(nèi)容。

出于對蚱蜢的好奇，大家回家后向父母、書本、網(wǎng)絡(luò)請教，在觀察中了解到了蚱蜢是一種喜歡吃綠色葉子的昆蟲，生活在草叢茂密的地方，一般都是白天入睡，晚上出來活動，因此揭開了大家在晨間活動時能看到蚱蜢，太陽高照的時候難得見它身影的秘密。在細心觀察中還發(fā)現(xiàn)蚱蜢的顏色有綠色和褐色的不同，兩對翅膀的顏色有變化，后腿特別粗壯有力，沒有后腿就不能跳躍，沒有翅膀就不能飛動。

隨后的日子里。孩子們像朱明一樣因為喜歡就剝奪蚱蜢生命的現(xiàn)象漸漸消失了，觀察動物的行為增多了。小小的蚱蜢事件值得我們深思：如今的孩子，生活在成人的關(guān)心與愛護中，要風得風、要雨得雨，滋生了他們“因為我喜歡”就可以得到滿足的習慣思維，就可以想方設(shè)法-占有的心理。我們的教師與家長在滿足孩子需要的同時是否該多一些思考，多一些引導，別讓“我喜歡”誤導了孩子。

瞬間的感動 黃靜娟

下午，我和孩子們一起為布置活動室的環(huán)境而忙碌著。孩子們有的在畫，有的在撕，還有的在剪。當他們差不多要完成的時候，我就搬了一張小桌子準備站上去貼了。可不知怎的，爬上去時，腳下一滑，身體向后仰，差一點摔倒。第二次，我腳踏上去時，看到小桌子的一角多了一只小手。抬頭一看，是旭旭，一個很內(nèi)向的孩子。記憶里他沒有主動和我交流過，和小朋友在一起時十分害羞。課堂上更是看不到他主動舉手發(fā)言。可此時，那一雙大眼睛里滿是擔憂。他的嘴角動了一下，卻沒有說話，而是又加了一只小手有力地扶住了桌子。我讀懂他的意思，那扶住桌子的小手深深地感動著我，我知道那是一份擔憂，一份關(guān)心，一份愛。

當我站上去貼完以后，低頭看到小手還是緊緊地扶著小桌子。我一跳下桌子就蹲下來把他抱在懷里，在他耳邊輕輕地說了聲：“謝謝!”他的小手摸著我的頭發(fā)，笑了。

放學時，我把這件事講給他奶奶聽。奶奶掉淚了，一件心痛的事從她口中說出：“黃老師，旭旭沒有媽媽。媽媽在他六個月時就生病死了。爸爸又不在家，他是跟著我和他爺爺長大的。老師，旭旭很喜歡你，常說黃老師要是媽媽就好了?！?/p>

我聽著，內(nèi)疚得一句話也說不出來，喉嚨好像被什么卡住一樣。我扶住奶奶的手。把旭旭拉近身邊貼著我，心里一遍遍地說著：“孩子，我就是你的媽媽!”

接下來的日子里，我的眼睛會不由自主地追隨他。為他露出的一個笑容而感到激動，為他的一次發(fā)言而感到自豪，為他與小朋友的交流而感到欣慰……我知道那是一份濃濃的母愛，有欣賞、有鼓勵、有關(guān)懷。

一雙扶著桌子的小手讓我在瞬間感動，也讓我了解了孩子，那一幕將刻在我心里。

還有比哭更好的辦法 王美琴

佳佳是我班長得最高的孩子?？蓜e看她個子長得高，哭起來卻比小班的孩子還厲害。只要有一點小事，或是一點困難，她便會哇哇大哭，仿佛是天塌下來一樣。此時，我都會很耐心地去安慰她、幫助她，可即便如此，這種情況還是屢屢發(fā)生。

我靜下心來仔細思考，覺得光靠簡單的安慰或幫助是不行的，于是便在一些具體的事件中嘗試改變自己的策略。

一天午飯過后，佳佳端著椅子回到自己的位子，發(fā)現(xiàn)兩和小朋友的椅子已排得滿滿的，根本放不下自己的椅子了。于是，她立刻邊哭邊向老師求助：“我沒有地方放椅子了。聽到哭喊聲，我沒有趕過去幫忙。也沒有告訴她“你應該話旁邊的小朋友讓一下”。我只是輕輕地提醒了佳佳一句：“除了哭，其實你還有更好的辦法。看看旁邊的小朋友。你可以怎么對他們說?”她想了想，說：“請你讓一下?！蔽倚χc點頭，并豎起大拇指表揚她：“今天咱們佳隹可真捧，不僅記住了老師的話，還能把老師教的好方法及時用超來，真是個好孩子?！甭犃宋业谋頁P，佳佳立刻擦干眼。淚，搬起小椅子賦著自己說的話去做了，并且獲得了成功。看著她那快樂的身影，我也有說不出的高興。

在以后的教育教學中，我常教給孩子們一些解決沖突的方法。并鼓勵他們多“操練”。當他們再為類似的事情哭時，我必需告訴他們：“一定還有比哭更好的，辦法?！笔聦嵶C明：辦法總比問題多。久而久之，孩子們便會習慣于動腦筋想辦法，自己解決問題。