一、蒙臺(tái)梭利教育的原則

1 蒙臺(tái)梭利教育環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。

在設(shè)計(jì)蒙臺(tái)梭利教育環(huán)境的時(shí)候，首先要考慮孩子的天性，孩子的天性是什么樣子的，就要考慮設(shè)計(jì)什么樣的環(huán)境。由于在6歲以前的年齡段，孩子希望說(shuō)出他們所看見(jiàn)的一切東西，所以教師要盡可能把事實(shí)呈現(xiàn)在孩子面前，這個(gè)事實(shí)就是：什么?在哪里?其次，提供的教具和練習(xí)一方面要滿足孩子的當(dāng)前需求，另一方面要為孩子的發(fā)展做準(zhǔn)備。比如在配對(duì)練習(xí)中，教師讓孩子使用葉形做配對(duì)練習(xí)，就為孩子以后在小學(xué)學(xué)習(xí)植物學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2 蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)的設(shè)置原則。

在設(shè)置蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)的時(shí)候，首先，要從孩子發(fā)展的需求出發(fā)。教師應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)年累月的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的需求，尤其是不同文化不同背景下孩子的需求。針對(duì)這種需求而設(shè)置蒙臺(tái)梭利教育的活動(dòng)，并且隨著孩子需求的發(fā)展而慢慢增加和調(diào)整活動(dòng)。其次，要考慮活動(dòng)總的方向，并給出具體領(lǐng)域里的一個(gè)大概輪廓，然后進(jìn)行非常詳細(xì)的演示(描述)。再次，活動(dòng)的開(kāi)展要由孩子的興趣決定，教師只是預(yù)先給出活動(dòng)的一個(gè)基本框架，然后根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行修改。最后，實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)的老師應(yīng)是充滿活力和創(chuàng)造力的人，他需要一直準(zhǔn)備好隨時(shí)對(duì)孩子的興趣作出反應(yīng)，并最大限度地利用這些興趣，幫助每個(gè)孩子積極參與。另外，教師還需要了解整體活動(dòng)，只有這樣，他才會(huì)對(duì)孩子的成功有幫助。

3 蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)的演示原則。

(1)教師演示的時(shí)候要請(qǐng)單個(gè)的孩子來(lái)示范。(2)教師要告訴孩子教具和活動(dòng)的名字。(3)在開(kāi)始演示之前，教師要檢查自己是否具備了幫助孩子的先決知識(shí)。(4)教具使用的順序教師要有準(zhǔn)備，不同顏色的教具可以用在不同的操作上。(5)教師在演示時(shí)用的語(yǔ)言，要根據(jù)孩子的發(fā)展階段和接受能力做區(qū)別，最好是使用較少的語(yǔ)言，這樣孩子就會(huì)盡可能地把精力集中在活動(dòng)上。(6)一套教具的數(shù)量應(yīng)因孩子接受能力的不同而不同，對(duì)于接受能力差的孩子可只使用一套教具中的一部分，對(duì)于接受能力強(qiáng)的孩子可把幾套教具結(jié)合起來(lái)使用。(7)教師必須常常檢查設(shè)備，保證它們處于完好的狀態(tài)，把那些不好的教具拿走，只有修理好了才能再放回教具柜。

二、蒙臺(tái)梭利教育原則在科學(xué)教育中的運(yùn)用

以生物學(xué)為例，教師首先要布置相應(yīng)的生物學(xué)環(huán)境。使孩子對(duì)生活中的色彩、味道、材料質(zhì)地等具有基本l的經(jīng)驗(yàn)；其次，讓孩子有組織、有順序地吸收這些無(wú)序經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))，然后表達(dá)出來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就要給出孩子相應(yīng)的詞匯。也就是給予孩子語(yǔ)言描述的工具。為此，教師可把分類卡運(yùn)用在三階段教學(xué)法中以幫助孩子拓展詞匯量：A、給孩子看圖，如第一張是袋鼠，第二張是刺猬；B、你可不可以指給我看，這是什么?C、你可不可以把××找給我。如找出刺猬。在做這三階段時(shí)，教師要盡量給孩子以成功的感覺(jué)，所以要先告訴孩子卡片上是什么，老師先給其中的一張命名，然后問(wèn)那張還沒(méi)有命名的；等孩子會(huì)閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)放上文字說(shuō)明，然后用一組下面有名字的作為對(duì)照組。

1 植物活動(dòng)的設(shè)置及演示。(1)“擦植物”。教師要把大葉的植物清洗干凈。(2)“給植物澆水”。教師要給孩子們看，如何檢查某個(gè)植物是否需要澆水，先摸土，看土是否潮濕。干燥就需要澆。如果某株花不需要澆水或者已經(jīng)被澆灌過(guò)了，就要貼上標(biāo)簽，表示已經(jīng)不需要澆灌了。(3)“插花”。教師需要準(zhǔn)備一些小小的花瓶，演示給孩子看，怎么選擇花瓶，怎么給花瓶裝上水，怎么把莖的末端剪斷，迅速放人水中。(4)“種植”。孩子們可以在教室里種植豆芽，這個(gè)豆芽以后他們可以吃。他們還可以種其他食物，也可以種植一些藥草，把它曬干，放到小的罐子里。(5)“植物的光水實(shí)驗(yàn)”。教師要在桌子上放四盆長(zhǎng)得差不多的植物，第一盆植物給光、水、熱，貼上一張寫(xiě)有光、水、熱的標(biāo)簽；第二盆植物給光、熱，不給水，貼上一張寫(xiě)有光、熱的標(biāo)簽；第三盆植物給光、水，不給熱，貼上一張寫(xiě)有光、水的標(biāo)簽；第四盆植物放冰箱，這樣它就沒(méi)有熱了。然后，教師要和孩子們每天去觀察這四盆植物怎么樣了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一盆有光、熱、水的長(zhǎng)得最好，其他看上去都生病了。通常孩子們對(duì)后幾盆都非常難過(guò)。所以在這個(gè)時(shí)候，教師要重新給這幾盆光、水、熱，使它們慢慢好起來(lái)。

2 動(dòng)物活動(dòng)的設(shè)置及演示。(1)演示幾種動(dòng)物。①教師出示猴子圖片，這是猴子，我生活在樹(shù)林里，在這里我可以找到吃的和能保護(hù)我的東西，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，我有手，還有尾巴，我可以使用尾巴就像是我的另外一只手一樣。我可以很容易地從一棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)上……②教師出示小雞圖片，這是小雞，我們被養(yǎng)殖在農(nóng)場(chǎng)里，我們可以被吃也可以生蛋，我們最早被養(yǎng)殖在亞洲，我們有三只非常強(qiáng)的爪子。我們的雄性個(gè)體頭上長(zhǎng)著像梳子一樣的東西，如果你生活在農(nóng)場(chǎng)中，早晨我們會(huì)用聲音叫醒你。③教師出示青蛙圖片，這是青蛙，我有四條腿，我的兩條后腿非常強(qiáng)壯，我有裸露的身體，我把卵生在水里，它們會(huì)長(zhǎng)成蝌蚪在水里游泳，我的叫聲在世界上是最早被聽(tīng)到的動(dòng)物的叫聲。(2)玩動(dòng)物游戲“我是誰(shuí)?”當(dāng)介紹六種動(dòng)物左右時(shí)，教師可以和孩子一起玩游戲“我是誰(shuí)”。比如青蛙說(shuō)：我有四條腿，我的兩條后腿非常強(qiáng)壯…-一我把卵生在水里，他們會(huì)長(zhǎng)成蝌蚪……我是誰(shuí)?又如小雞說(shuō)：我被養(yǎng)殖在農(nóng)場(chǎng)里，我可以被吃也可以生蛋……我是誰(shuí)?(3)做“動(dòng)物圖片與文字配對(duì)”游戲。教師準(zhǔn)備好卡片三張：猴子照片、一段關(guān)于猴子的文字說(shuō)明、猴子名字(文字)在卡片背面。有錯(cuò)誤控制，三張圖片上都有“猴子”兩個(gè)字。①教師出示只有猴子圖片的卡片說(shuō)，這是猴子。②拿出關(guān)于猴子說(shuō)明的文字卡片念：我生活在樹(shù)林里，在這里我可以找到吃的和能保護(hù)我的東西，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，我有手，還有尾巴……把文字卡片放在第一張猴子圖片的下面。③最后拿出一張只有兩個(gè)文字的卡片“猴子”，擺在文字說(shuō)明的下面。④翻開(kāi)三張卡片的背面，如果都有猴子兩個(gè)字，就說(shuō)明做對(duì)了。

三、蒙臺(tái)梭利教育原則在藝術(shù)教育中的運(yùn)用

教師要在孩子最佳音樂(lè)敏感期時(shí)把他放人到音樂(lè)的環(huán)境中。蒙臺(tái)梭利給孩子創(chuàng)造了一個(gè)特別的環(huán)境即工作周期，孩子在這樣的環(huán)境中能體現(xiàn)出一些特質(zhì)，他們會(huì)很專注地用很長(zhǎng)的時(shí)間去做某一工作。要讓這樣的結(jié)果產(chǎn)生，教師必須創(chuàng)造連續(xù)三個(gè)小時(shí)不被打擾的環(huán)境。

1 工作周期表。下面這個(gè)表的曲線，就是連續(xù)三個(gè)小時(shí)工作中發(fā)生的曲線，它表明孩子們?cè)诨顒?dòng)中有多專注于他們的工作。

(1)在1這邊，很多孩子進(jìn)入教室后，會(huì)選擇簡(jiǎn)單的工作做。這個(gè)工作做的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，但可以重塑他們的信心。

(2)在2這邊，孩子所從事的工作會(huì)難一些，他們會(huì)花更多更長(zhǎng)的時(shí)間在這個(gè)工作上。

(3)3是孩子的假疲倦時(shí)間，孩子會(huì)把剛才的工作都放下，也不選其他工作。

(4)如果教師允許孩子有3這個(gè)時(shí)間。那么在4這個(gè)時(shí)間孩子就會(huì)選擇最困難的工作，去做最長(zhǎng)的時(shí)間，那在這個(gè)時(shí)間段，是他們最專心的，對(duì)技能和知識(shí)的掌握都是最好的(great work pedod)，蒙臺(tái)梭利就把它稱為“最佳工作時(shí)間段”。

(5)在5這邊，孩子會(huì)放下工作互相交談，如果教師所提供的時(shí)間少于3小時(shí)，最佳工作時(shí)間段就不會(huì)出現(xiàn)，整個(gè)工作周期就不會(huì)完整。

2 音感鐘。音感鐘為蒙臺(tái)梭利的音樂(lè)教具，它分為兩組，第一組鐘的臺(tái)座為原木色稱為操作組，由中央C開(kāi)始一個(gè)八度音程內(nèi)所有的全音和半音所組成的13個(gè)音：另一組鐘稱為控制組。臺(tái)座有白、黑兩種顏色，白色代表由中央C開(kāi)始一個(gè)八度音程內(nèi)所有的全音，黑色則代表八度音程內(nèi)所有的半音：它主要由木制的擊槌和止音棒、音感鐘鍵板、音名白鍵、升降音名黑鍵等組成。

(1)演示放音感鐘的方法。教師出示音感鐘，白色的鈴放在白顏色底色的后面，白色的控制組放一排，木色的操作組放在白底色板子上。音感鐘除了很少的時(shí)候需要特別使用外，正常情況下都應(yīng)該放在綠色的底板上或者架子上。

(2)演示敲音感鐘的方法。①拿木錘要注意方法，拿木棒頂端，手持棒子頂端，圓錘朝下；②教師請(qǐng)一個(gè)孩子上來(lái)，隨意取一個(gè)木色的鐘；③一只手拖著它底部拿，把它很小心地拿到一個(gè)桌子上；④用木錘敲，然后聽(tīng)，一直到不能聽(tīng)到聲音；⑤教師用這根木錘教給孩子去做；⑥可以重復(fù)教。重點(diǎn)敲孩子錯(cuò)誤的；⑦教師敲一次，孩子敲一次。直到孩子掌握；⑧教師逐漸退后，觀察孩子；⑨等孩子完成后。教師要看著孩子小心地把音感鐘放回原來(lái)的地方；⑩每次只能拿一樣?xùn)|西，先把音感鐘放回原處，再把木錘放回原處。(注意點(diǎn)：孩子可以拿任何一個(gè)木色的音感鐘，教師要用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音感鐘的尊重。)

(3)用音感鐘設(shè)置音樂(lè)配對(duì)游戲。(略)

3 走線及其活動(dòng)的設(shè)置。教師要找一個(gè)平的地方，在特定的區(qū)域畫(huà)特定的線。這個(gè)特定的線不能太粗，不能超過(guò)2.54厘米，如果更細(xì)些更好：顏色要淺，使它在教室里不太突出；另外這個(gè)線應(yīng)是足夠長(zhǎng)的，最好是長(zhǎng)橢圓形的，在拐角的地方，應(yīng)該是有弧度的，不是直的拐角。

教師可以讓孩子單純地在線上走；可以讓孩子腳跟對(duì)腳尖地走，雙臂很隨意地放在身體兩側(cè)；還可以讓孩子拿著東西走，比如拿一個(gè)鈴鐺，手臂前舉，在走的過(guò)程中，不能讓自己手上的鈴鐺發(fā)出聲音。在孩子走得好了后，教師還可以提供音樂(lè)，提供的音樂(lè)，最好不要節(jié)奏感太強(qiáng)，否則孩子會(huì)跟著節(jié)奏走。跟節(jié)奏走線，是在以后進(jìn)行的。因此，最初提供的音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的、安靜的。給孩子以平靜的感覺(jué)。

4 敲打音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)置。(1)走路：使用一個(gè)木棒敲打，結(jié)束時(shí)候?？梢郧米畹突蛘咦罡咭簦?2)進(jìn)行曲：使用兩個(gè)木棒，左手的木棒始終敲最低音。右手可以不停配合變化，也是以敲打最低或者最高音結(jié)束：(3)跑步：使用黑色鐘，就像鋼琴的黑鍵，它們的位置其實(shí)是應(yīng)該排列在綠色底板上的，但是那樣就無(wú)法快速敲了，所以要單獨(dú)把它們放出來(lái)，這樣敲會(huì)方便些。敲黑鐘的時(shí)候也是兩個(gè)棒子同時(shí)敲，左手的木棒始終敲最低音，右手的可以不停變換。