中小學階段是母語教育的關鍵時期。對于中小學教育，意大利政府以法律的形式作了明確規(guī)定：“……應該尊重每個人的不同，發(fā)展學生個性，目的是使學生掌握和熟練運用學到的知識，學會最基本的邏輯及最基本的評論方法；能運用語言工具，包括學習除意大利語以外的另一種歐共體語言：在認識自然世界時能運用科學的方法看待自然現(xiàn)象和了解自然規(guī)律；提高學生的交際能力，讓學生掌握空間和時間的概念，并對學生進行公民共同生活的基本準則的教育。”由此可見，意大利語言教育的核心是發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，以更好地適應將來的工作。學校的任務是努力為學生創(chuàng)設一個自我肯定和自我激勵的環(huán)境，讓學生學會尊重自我、尊重他人和環(huán)境，學會交流。

意大利憲法第三十四條規(guī)定：六至十五歲是義務教育階段，教育面向全體公民，學費全免，但學生需要自費購買教師指定的教材。一般來說，意大利兒童六歲時必須入學。小學一共五年，設有意大利語、英語、數(shù)學、美術、音樂、體操、電腦、社會以及宗教(選修)等課，一般由兩個教師綜合負責一個班級的教學工作，不細分課程。有些課程由外請的合同教師承擔。一般這兩個教師會從一年級一直帶到小學畢業(yè)。8:30或9:00開始上課，直至16：00或16:30。以下是意大利倫巴第大區(qū)Monza一所小學三年級一班的每周課時和課程的安排情況(由Valeria Miazzo女士提供)：

從課程表中我們可以看到，意大利語課幾乎占到全部課時的三分之一，可見學校對意大利語的重視程度。筆者通過與一些意大利中小學教師交談，了解到母語教師對意大利語教學的一些看法。他們一致認為，意大利語的語法很復雜，詞形變化多樣，使得意大利語教學不得不在語法規(guī)則上投入過多的時間和精力。但是他們并不因此降低教學要求，他們認為意大利語教學的目的不僅僅是教會學生運用語法結構知識，不僅僅是單一的交際功能的實現(xiàn)，更重要的是讓學生有機會接觸優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)并培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的思考和評判能力，培養(yǎng)學生掌握運用語言進行靈活表達的能力。

也正因為如此，意大利學者一直堅持意大利語在學校教育中的主導地位，尤其是在英語影響人們語言生活的今天。他們呼吁。意大利語是意大利人的文化身份特征，是歷史的記錄，是意大利人對現(xiàn)實生活知識的詮釋……

筆者查閱了部分小學意大利語課本。從內(nèi)容上看，它們主要以短小精悍、富有意趣的精美之作為主，絕大多數(shù)是名家名作，低年級的課本里還收集了一些明快而富有韻律的詩歌；從形式上看，由于意大利語是一種單詞形態(tài)變化豐富的語言，九大詞類中有五類有形態(tài)變化，在句子中，人稱、性、數(shù)、時態(tài)都必須一致，因此，語法教學成了小學階段意大利語教學的主要內(nèi)容之一。小學一二年級的母語學習以語法為重點，每篇課文后面都有大量的形式多樣的語法練習。教師用講練、游戲、默寫、小測驗等方式加強和鞏固學生的語法知識和技能。到三四年級，教師會讓學生復述課文，教學生如何抽取原文的某些部分而舍棄不重要的內(nèi)容進行復述。到四年級，寫作也成了教學的一大內(nèi)容。教師從基礎的描寫、敘述練習開始，通過講解名家范文，讓學生欣賞模仿，鼓勵學生多讀課外書，循序漸進地培養(yǎng)他們的寫作能力。為了鼓勵學生多讀書，教師采取的方法是多種多樣的。Valeria Miazzo女士有時會自己買糖果獎勵讀書多的學生。米蘭一位小學意大利語教師說：“我們完全可以利用語言教育的開放性，像做面包或者蛋糕似的，可以在面粉中，加入核桃、花生、水果、雞蛋、糖等各種有營養(yǎng)又能增強口味的東西。這樣的面包或蛋糕，孩子們都愛吃，吃了也很有營養(yǎng)。語言教育就應該是這樣的?！?/p>

初中三年課程大大增加，除了意大利語、英語和數(shù)學以外，還設有設計畫圖、科學(涵蓋物理、化學、生物等幾門課程)、歷史、地理等課程。中學上課的時間一般在8:00到13:00，下午學生回家完成作業(yè)或開展其他活動。

像小學一樣，初中教師也通常負責若干門課的教學工作，羅馬一位資深中學教師Diana Ruta女士介紹，她擔任了意大利語、歷史和地理課的教學。數(shù)學課老師同時也負責了科學課的教學，英語、音樂、技術、美術、體育等課的老師則各負其責。

根據(jù)Diana Ruta 女士的介紹，她們學校每周課時安排大致如下：

從安排中可以看出，意大利語課在初中仍然是重頭課。

意大利的高中長達五年，分文科高中和理科高中，另外還有技術中學(相當于我們的中專)。文科高中學生還要學習拉丁語和希臘語。開設拉丁語是因為意大利語的源頭是拉丁語，開設希臘語是因為意大利語無論是語言還是文化，都深受希臘的影響。

意大利中小學教材的選用很特別，具體做法是：由教育部制定全國統(tǒng)一教學大綱，各出版社根據(jù)大綱出版有關圖書，在某一特定時期(常常是每年的5月左右)，各出版社發(fā)給各個學校教材樣書和定單，各門課的教師根據(jù)具體需要來決定選用哪個出版社的教材。舉個例子：如果一個年級有八個班，那么常常是三個班用一種教材，另三個班用另外一種教材，還有另外兩個班可能會選用其他不同的教材。教師在選擇教材上有絕對的發(fā)言權。實際上，按照Diana Ruta女士的說法，教材是由教師的“口味”決定的。因而，除了教學大綱統(tǒng)一以外，各地、各個學校甚至各個班級的教材幾乎沒有相同的。另外，Diana Ruta女士還強調(diào)，在教材選定之后，也不會從頭到尾全上完，而是會根據(jù)需要選用某些部分。

Diana Ruta女士認為，教師自主選擇教材非常重要，因為對師生來說，教材不是唯一的教學工具，而僅僅是實現(xiàn)教學目標的工具之一。除了書面教材以外，他們還大量采用課外閱讀、教學錄像、教學電影、課外活動等教學手段和方式。

的確，意大利小學、初中和高中的母語教育都非常重視聯(lián)系實踐活動，這是意大利教育的歷史經(jīng)驗和特色之一。每年，教師都會帶著學生走出校門，走進社會。小學生走得近一些，去農(nóng)場體驗生活，初中、高中有時會跨出國門，用三四天或一個星期的時間去旅行考察。對教師和學生來說，社會就是一個大課堂，博物館、圖書館、歷史古跡、電影、報紙、網(wǎng)絡等都可以當做意大利語教學的寶貴資源。Diana Ruta老師每學期都會請一個意大利演員走進課堂，學生可以自由向演員提各種他們感興趣的問題，教師則會引導大家討論。教師們認為，這種課內(nèi)外結合的實踐活動?？梢詷O大地激發(fā)學生的興趣，豐富學生的人生體驗，使他們深入地感受生活。

意大利的考試制度與中國很不相同。根據(jù)ValeriaMiazzo女士的介紹，四年前意大利通過了Moratti(當時的意大利教育部長，現(xiàn)為米蘭市市長)的教育改革主張，取消了小學考試，所以小學生基本上不再有嚴格意義上的考試。中學則有會考制度，學生在十三歲左右學完初中，在升高中之前要參加意大利語、數(shù)學和外語的筆試。然后，每門課的老師(通常有八門課，所以有八個老師)會合在一起，逐一給學生口試?？谠囀且獯罄袑W和大學教育的一個重要考試方式，這也使得大多數(shù)意大利人從小就培養(yǎng)了極強的口頭表達能力。

考試常常先讓學生從三個題目中選擇一個，比如自我介紹，或時事介紹及分析，或談談學習經(jīng)歷等。然后要求學生選擇一個跨學科的題目，比如分別從歷史、地理、文學等角度談談第一次世界大戰(zhàn)，或者談談美國的歷史以及英語和美國的關系，等等。因此，意大利初中會考的口試實際上是一種測試學生綜合運用各類知識和技能的綜合考試。