板書(shū)是教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行表情達(dá)意的最有力工具。是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。目前多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用。而板書(shū)教學(xué)卻日漸式微。為了能博采兩者之長(zhǎng)，規(guī)避兩者之短。筆者近年來(lái)在多媒體與板書(shū)相結(jié)合方面做了一些探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1 用多媒體解讀文本，豐富視野：用板書(shū)體味文字，把握主題。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一是信息載量大，非常適合介紹教學(xué)輔助材料。它能起到擴(kuò)大學(xué)生視野的功效。在多媒體教學(xué)中穿插板書(shū)，可以適時(shí)把學(xué)生的注意力從多媒體中拉回來(lái)，讓學(xué)生的注意力重新回到文字中，幫助學(xué)生揣摩文字的優(yōu)美，理解人物形象，把握作品的主題。

例如在教學(xué)《孔乙己》的過(guò)程中，我將這篇小說(shuō)的文體知識(shí)、作家作品、背景介紹、孔乙己的視頻文件做成多媒體課件。這樣教學(xué)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。連平時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作的同學(xué)也全神貫注起來(lái)；然后我及時(shí)停下播放多媒體課件，在黑板上板書(shū)：

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要學(xué)生根據(jù)孔乙己斷腿前后在外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上的變化把握孔乙己的人物形象，分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及造成孔乙己悲劇的社會(huì)和歷史原因。

在《看云識(shí)天氣》一文的教學(xué)中，我先用多媒體播放卷云、卷積云、積云、高積云的圖片，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后在黑板上畫(huà)一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找重要信息：

2 用多媒體構(gòu)筑情境，激發(fā)情趣；用板書(shū)啟迪思維。歸納要點(diǎn)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之二是形式多樣，活潑有趣。因此，可以用多媒體把抽象的事物變成直觀、生動(dòng)的視覺(jué)信息，并配上文字。這樣圖文并茂，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)。而板書(shū)教學(xué)可以動(dòng)態(tài)地啟迪學(xué)生思維，靈活方便地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，把教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)歸納出來(lái)。例如講解《變色龍》一課，我用多媒體展示了奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中的六次變化態(tài)度的畫(huà)面。學(xué)生們被這六幅畫(huà)面逗得忍俊不禁，課堂氣氛也異?；钴S。此時(shí)我板書(shū)了以下文字：

線索：小狗的主人是誰(shuí)?

變化原因：

人物形象：讓學(xué)生根據(jù)課文討論歸納。學(xué)生們討論積極。七嘴八舌地描述自己眼里的警官形象。學(xué)生每說(shuō)—個(gè)，我就在黑板上做一個(gè)記錄，比如：見(jiàn)風(fēng)使舵、卑劣無(wú)恥、狡詐多變、趨炎附勢(shì)。這樣，學(xué)生沿著課文的主線，思維跟著情節(jié)跌宕，讀出了小說(shuō)的言外之意，也悟到了小說(shuō)的技法之妙。

在講授《談骨氣》一課時(shí)，我展示圖片事例后。提問(wèn)：“為什么選用這三個(gè)事例?三個(gè)事例的順序能否調(diào)整?”然后讓學(xué)生討論，隨即板書(shū)：

文天祥拒絕高官厚祿——富貴不能淫

不食嗟來(lái)之食——貧賤不能移

聞一多寧死不屈——威武不能屈這樣學(xué)生很快就把握了課文的論證過(guò)程。三個(gè)事例分別用來(lái)論證孟子的三句話，思路清晰，論證過(guò)程嚴(yán)密。

3 用多媒體渲染情境，激發(fā)興趣；用板書(shū)化繁為簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之三是突破文字約束，帶來(lái)視聽(tīng)享受。因此可以有效利用多媒體去渲染文字意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)難懂法讀課文的興趣。而板書(shū)可以有效地化繁為簡(jiǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

例如在《三峽》一課的教學(xué)中，我先采用多媒體播放風(fēng)光片、介紹背景、朗讀課文，學(xué)生沉浸在美麗的三峽風(fēng)光中，同時(shí)也為酈道元的優(yōu)美文字所折服。在對(duì)課文進(jìn)行串講以后，我板書(shū)以下內(nèi)容讓學(xué)生探討三峽的景物特點(diǎn)：

三峽群山→連綿險(xiǎn)峻

夏季江水→兇猛迅疾

春冬景色→清榮峻茂

秋季景色→凄清悲涼這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就把《三峽》全文對(duì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)給梳理了出來(lái)，學(xué)生們?cè)倩仡^去品味課文，思路就清晰了很多，學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦速度也快了很多。

又如在講解《松鼠》一文時(shí)，我先用多媒體播放“松鼠的告白”來(lái)渲染情境，激發(fā)興趣，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，概括出松鼠的特點(diǎn)：

漂亮＼

馴良→討人喜歡

乖巧／

4 用多媒體化解疑難，直觀形象；用板書(shū)深化主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。多媒體的好處之四是可以將知識(shí)整合。能將文字描述的抽象化的事物通過(guò)其他媒體的形式直觀化，起到幫助理解的功效。而板書(shū)教學(xué)可以言簡(jiǎn)意賅地提取課文主旨，提高學(xué)生的抽象概括能力。例如在《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文的教學(xué)中，我播放了鳴沙山的音頻、視頻文件，使用了一些海市蜃樓的圖片。幫助學(xué)生理解這些“奇怪現(xiàn)象”，解決學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。緊接著，板書(shū)沙漠里的“奇怪現(xiàn)象”，讓學(xué)生分析造成這些現(xiàn)象的原因，并自然地概括出說(shuō)明的順序：

在講授《變色龍》一課時(shí)，臨近結(jié)束，興之所致，順手在黑板上寫(xiě)了如下對(duì)聯(lián)：

罵瘋狗、贊名狗、五次變色，只因狗仗人勢(shì)

翻手云、覆手雨、一朝斷案，卻為獻(xiàn)媚邀功不算十分工整的一副對(duì)聯(lián)，把小說(shuō)的中心思想給概括出來(lái)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課堂快結(jié)束時(shí)。又掀起了一個(gè)小高潮。課后。許多同學(xué)仍然對(duì)這篇課文興致不減，并通過(guò)周記的方式談他們的感想。

5 用多媒體展示作業(yè)、歸納知識(shí)：用板書(shū)提取精髓，體會(huì)感情。如在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課文，選擇印象最深的景物描寫(xiě)片段，畫(huà)出一幅圖片，然后為畫(huà)圖作業(yè)配上原文語(yǔ)句。我用多媒體把其中一些圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)文章描繪的水、石、魚(yú)等幾個(gè)畫(huà)面有了更深刻的印象，進(jìn)一步熟悉了原文內(nèi)容。另外實(shí)詞和虛詞的解釋、文言句式及翻譯，也都使用了多媒體來(lái)歸納梳理，這樣能使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解和把握，不但容易記，而且記得牢。同時(shí)我又設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的感情，通過(guò)問(wèn)號(hào)連接的形式出示單純的討論問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，深化了對(duì)主題的探討：

景清——水、石、樹(shù)、魚(yú)、源流

寓情于景 情凄——悲涼、凄愴

心樂(lè)之——?——悄愴幽邃

同樣，在朱自清散文《春》的教學(xué)中，我用多媒體展示學(xué)生預(yù)習(xí)中找到的有關(guān)春的詩(shī)歌和散文：然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受春的美和人們對(duì)春的熱愛(ài)；最后讓學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的感情。最后形成的板書(shū)是：

春

盼春——畫(huà)春——贊春

另外，多媒體教學(xué)時(shí)間與板書(shū)教學(xué)時(shí)間的分配、二者的切換、師生情緒的變換等都是教師需要細(xì)心琢磨的問(wèn)題?？傊?，多媒體與板書(shū)的結(jié)合，很大程度上是一項(xiàng)藝術(shù)性工作，需要教師根據(jù)課堂的變化臨場(chǎng)應(yīng)變。