隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，語文教學(xué)也升級為“現(xiàn)代版”，“三尺講臺，一根粉筆”的傳統(tǒng)模式，被“一臺電腦，一個投影儀”所取代。光線暗下來，屏幕拉下來，課件打出來，文字、圖像、聲音、影像交相輝映，令人目不暇接，使語文課堂既生動形象又豐富多彩i但是。隨著“放映結(jié)束，單擊鼠標(biāo)退出”一行小字劃過屏幕，打開燈，拉起幕，退出方才的萬千聲色，看著空白的黑板，心里好像缺少點什么……

一、目前課堂教學(xué)中使用多媒體的現(xiàn)狀

1 滿足于多媒體教學(xué)帶來的感官刺激，過大的信息量使學(xué)生有深刻記憶的東西太少。利用多媒體教學(xué)，大多數(shù)教師的講課節(jié)奏明顯加快，傳遞的信息量也成倍增長。雖然課堂內(nèi)容豐富了，但上課時學(xué)生往往目不暇接。一堂課下來。留下最深印象的只是最直觀的圖像和影像，而作為語文教學(xué)最重要一環(huán)的“品味感悟”卻成為多彩畫面之后的奢侈。這樣的課堂雖然足夠豐富，但是缺少撼動人心的情節(jié)，缺少能直達學(xué)生內(nèi)心深處的“電波”。

2 人機對話取代了師生交流。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，更是教師以情動人的過程。語文教學(xué)因其豐富的人文內(nèi)涵，為教師走近學(xué)生的心靈架起了寬闊的橋梁。但是如果教學(xué)過程變成“看屏幕、記筆記，聽老師讀屏幕內(nèi)容”，那情感交流就無從談起了。如果教師一味地受課件支配。僅為追求多媒體的形式而犧牲了原本個性十足的講授。放棄了與學(xué)生交流情感的機會，最終必將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3 減少了教師隨機發(fā)揮的靈活性，課堂氣氛采板。多媒體為教師提供了廣闊的空間，然而課件一旦成型，在課堂上按部就班地逐一放映，往往會減少教師們興之所至的連珠妙語，整個課堂程序化有余，靈活性不足。課堂面對的是有極多奇思妙想的學(xué)生，這樣就很難滿足學(xué)生參與課堂的愿望，很難激發(fā)學(xué)生的積極性。

在多媒體教學(xué)的熱情過后，越來越多的人開始注意和思考多媒體的局限。如何取長補短，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機組合，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，營造一個既豐富多彩又切實有效的教學(xué)氛圍，已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點。

二、板書與多媒體各自的優(yōu)勢

板書和多媒體在教學(xué)中各有優(yōu)勢。板書靈活性強。能與各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密吻合，可以有效地控制課堂節(jié)奏，也不受課前教學(xué)設(shè)計的限制，具有隨機應(yīng)變的優(yōu)勢；而多媒體則能提供更為豐富的視聽環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀、美觀、活潑。

1 可以發(fā)揮板書優(yōu)勢的環(huán)節(jié)

(1)字詞的示范。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，善于板書的教師也一定能給學(xué)生起良好的示范作用。當(dāng)教師揮灑一手漂亮的粉筆字時，學(xué)生一定會從內(nèi)心深處生發(fā)出一股、由衷的敬意，從而更深切地體會到漢字的魅力。不僅教師的手寫字會讓學(xué)生倍感親切，教師的書寫態(tài)度也能對學(xué)生起到潛移默化的作用。所以，教師不能因為有了多媒體而放棄板書，因為只要學(xué)生們還在寫字。教師就應(yīng)該為他們作表率。

(2)文章布局的展示。有人說，板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，是教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，能幫助學(xué)生更好地理解教材，加深聽課印象。好的板書設(shè)計是從文中選出關(guān)鍵性的詞語，展示課文的內(nèi)在邏輯。由此學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地把握課文。教師在分析文章時，可以隨著講解的進度把文章布局標(biāo)在黑板上，使學(xué)生對文章的脈絡(luò)有一個整體的把握。另外。以板書形式呈現(xiàn)的文章布局圖因為具有持久性的特點，可以較長時間保留在黑板上，對于接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)也有鋪墊作用。

(3)提問、討論的總結(jié)。板書的內(nèi)容可以隨著課堂活動的展開而隨意增加，因此，它比多媒體更適合于課堂提問和討論等環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生會提很多問題，也會有很多精彩的發(fā)言。這些發(fā)言和問題完全可以記錄到黑板上，然后再逐一討論，這比播放事先準(zhǔn)備的課件更具有針對性。更能收到良好的效果。

2 可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的環(huán)節(jié)

(1)情境創(chuàng)設(shè)。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠通過文字把讀者領(lǐng)進豐富多彩的世界，選入教材的課文大多具有這樣的特點。因此，如果能在課堂上恰當(dāng)利用多媒體的視聽功效。則能讓學(xué)生更快地融入文章的情境中，去體會，去感悟。相對于板書，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷的圖畫、悅耳動聽的聲音、生動活潑的動畫等。更能創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)知識拓展。在知識拓展這一環(huán)節(jié)，有了多媒體可以適當(dāng)加大知識拓展的數(shù)量。拓寬學(xué)生的視野。在介紹課外文章時，配以文字朗誦比單純朗讀的效果要好得多。多媒體提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，這是傳統(tǒng)板書無法相比的。

(3)作業(yè)成果展示等環(huán)節(jié)。很多老師會布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)幫助理解課文，在講課時也會通過講評預(yù)習(xí)作業(yè)，鞏固知識。優(yōu)秀的作業(yè)可以利用幻燈片在課堂上展示，也可以掃進電腦制成課件展示，這樣的效果比老師在前面展示，學(xué)生遠遠地見看要好。學(xué)生的興趣和積極性會大大提高。預(yù)習(xí)的效果也會不錯。

三、課改背景下板書、多媒體的新征

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，板書和多媒體兩種教學(xué)手段的結(jié)合，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境為主要目標(biāo)。在教學(xué)實踐中。筆者總結(jié)出了幾條規(guī)律，以期發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1，用多媒體拓展知識，用板書理清思路。在學(xué)習(xí)《春》一課時，我先用課件展示了杜甫《絕句》、白居易《憶江南》、王安石《泊船瓜洲》、白居易《錢塘湖春行》等寫春的著名詩詞，這既節(jié)省了板書抄寫的時間，也讓學(xué)生對課文有了更多的期待。在學(xué)習(xí)《與朱元思書》一課時，我用課件展示描寫富春江美景的詩句，也起到了同樣的效果。同時，我也利用板書為學(xué)生描畫了這兩課的“導(dǎo)游圖”，幫助學(xué)生理清思路。

語文教學(xué)雖然不主張過多的條分縷析，但是課文作為例子，其合理的布局、詳略的安排都應(yīng)成為學(xué)生模仿的對象，板書可以在這方面給學(xué)生留下深刻的印象。

2 用多媒體直觀再現(xiàn)，用板書歸納整理。在學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進中舉》時，我在學(xué)生初讀課文、初步了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，用課件展示了幾幅集中反映主要情節(jié)和人物的畫面，使學(xué)生們對課文內(nèi)容和人物性格有更直觀的把握，他們仿佛在看一場精彩的電影。興趣盎然。而在歸納人物性格的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容逐步分析概括，用板書記錄分析的過程，直至讓整個人物形象都豐滿起來，充分實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。于是，孔乙己和胡屠戶這兩個經(jīng)典小說形象便深深地印在學(xué)生的腦海中。

3 用多媒體展示作業(yè)，用板書解答疑難。在學(xué)習(xí)《桃花源記》《岳陽樓記》等景物描寫較出彩的古文時，我布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出相應(yīng)的圖畫，然后在課堂上用多媒體展示。上課時根據(jù)課前精選的圖畫作業(yè)，疏通字詞、翻譯課文，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了很好的效果。

在學(xué)習(xí)文言文時。字詞是一個很重要的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合課下注解和工具書先疏通課文，剩下的疑難問題在課堂上提出來?？偘堰@些疑難問題一一記錄在黑板上，然后通過合作學(xué)習(xí)逐一解決，用板書寫下答案。這個過程也是幫助學(xué)生加深記憶的過程。

4 用多媒體渲染情境，用板書記錄發(fā)言。在學(xué)習(xí)《海燕》一課時，我先播放了課文的配樂朗誦，并輔以相應(yīng)的圖片，學(xué)生深受震撼，后面的環(huán)節(jié)進行得非常順暢。在學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》時，我給學(xué)生播放了電影《駱駝祥子》中與課文相對應(yīng)的一段，看著樣子在烈日下汗流浹背地拉車，在暴雨下艱難地行走，學(xué)生們感同身受。對文章的理解也加深了。

課堂討論“你能從海燕身上學(xué)到什么”“好天氣，樣子是否有好命運”等問題時，我把學(xué)生的精彩發(fā)言一一記錄在黑板上。發(fā)言的同學(xué)很受鼓舞，其他同學(xué)在他們的啟發(fā)下也能暢所欲言，講得頭頭是道。我只稍加點撥，就收到了很好的教學(xué)效果。

總之，板書和多媒體并不是對立的矛盾體，二者的結(jié)合既是現(xiàn)實的需要。也有自身的基礎(chǔ)。二者如能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，語文課堂必將豐富而有實效，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。各個環(huán)節(jié)之間如何緊密銜接，可以具體問題具體分析，在實踐中細細琢磨。只有揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓語文課既豐富多彩又直達人心，既緊湊有序又靈動活潑。這樣的語文課，才是以學(xué)生為本的語文課，才是將科技含量與人文精神巧妙結(jié)合的語文課。