摘要：教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量和效益對于當(dāng)下學(xué)校辦學(xué)有重要意義。就民辦學(xué)校而言，在學(xué)校生存的壓力之下，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是校長的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；教師隊伍；建設(shè)

2007年3月6日的《中國教育報》登載了山東省濰坊市通過對12所市屬學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上形成的一份實證性調(diào)查報告，報告中提出了好學(xué)校的核心要素，其中，教師優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)是校長、教師、中層干部和學(xué)生家長、學(xué)生都認(rèn)同的首要核心要素，位居各要素之首。這一結(jié)論再次表明了教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量和效益對于當(dāng)下學(xué)校辦學(xué)的重要意義。就民辦學(xué)校而言，在學(xué)校生存的壓力之下，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是校長的首要任務(wù)。民辦學(xué)校靈活的用人政策固然可以在制度層面上預(yù)設(shè)教師隊伍的素質(zhì)追求，但是在真實的、長期的辦學(xué)實踐中，教師隊伍的提升歸根到底還是一個長期的、建設(shè)的過程。那么，怎樣加強教師隊伍建設(shè)?又應(yīng)該怎樣適應(yīng)民辦學(xué)校的辦學(xué)規(guī)定性?我曾在股份制民辦學(xué)校——南京市夫子廟小學(xué)分?！も盎▓@小學(xué)擔(dān)任校長?；仡欈k學(xué)歷程，我們在探尋建基于教師認(rèn)同感、歸屬感的專業(yè)化發(fā)展理念中，提出了民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)的幾個關(guān)鍵詞，以下展開和描述的是對于這一核心問題的基本思考和做法。

一、凝聚——“學(xué)校的發(fā)展就是我的發(fā)展”

美國著名心理學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者西蒙教授曾說過：“真正高明的管理者善于把決策權(quán)分散給下屬，因為不能想象所有的、最高的智慧都集中在一個人身上。決策權(quán)不分散，下屬就會感到他不是組織的真正參與者也就不會有責(zé)任心、主動性和創(chuàng)造性，而只是聽命行事。”雖說民辦學(xué)校的決策權(quán)掌握在投資者手里。但如果投資者的決策不源于教師，就容易使廣大的教師產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”的“雇傭心理”，誰還會為學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展“深謀遠(yuǎn)慮”呢?因此，作為一個民辦學(xué)校的管理者。必須高度重視和發(fā)揮廣大教師的作用。牢固樹立“以人為本”的管理理念。

管事先管人，管人先管心，管心先知心。怎樣以人為本，培養(yǎng)教師的主人翁意識呢?我們把教師擺在學(xué)校管理者的位置，加強工會組織，建立健全教職代會制度，把涉及學(xué)校管理、內(nèi)部改革與發(fā)展的相關(guān)問題交給教師們討論。我們建立了有效的以“質(zhì)量”為中心的組織機構(gòu)和全員參與的管理網(wǎng)絡(luò)，使教師感到學(xué)校的管理對他來講是實在，而不是空幻的，感到他對學(xué)校也有管理權(quán)，于是就會產(chǎn)生主人翁責(zé)任感。自覺用決策中的目標(biāo)實行自我控制，使整個身心貫注于努力完成決策目標(biāo)。這種全員參與民主管理的做法，不僅滿足了教師的“歸屬”地位、“個人成就”等愿望。形成強大的凝聚力和向心力。而且激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性。

二、激發(fā)——“我的課堂是學(xué)生發(fā)展的搖籃”

民辦學(xué)校采取的是市場及產(chǎn)業(yè)化運作的方式。教育質(zhì)量是生命線。質(zhì)量好不好，家長、孩子說了算，最終要由市場來檢驗。民辦學(xué)校要想成為社會、市場所需，家長、學(xué)生滿意的學(xué)校就必須視質(zhì)量如生命。

為了全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們響亮地提出了“享受課堂學(xué)習(xí)的快樂”的口號，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，研究課堂，堅守課堂，上好每一堂課，充分發(fā)揮每一節(jié)課的效益。我們以課程改革為契機，采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，先后安排了多批教師參加市、區(qū)課改培訓(xùn)活動，組織各科教師參加市、區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)課、開放日和專題講座等活動。同時邀請知名教育專家、學(xué)者來校面對面、手把手地幫助我校教師，在專家的引領(lǐng)下，不斷推進(jìn)課程改革，提升教育教學(xué)水平；我們在學(xué)生中廣泛開展“英語口語總動員”、“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計”和“我的課堂我做主”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中感受快樂；在評價上，我們改一次性卷面考試為平時分散的多種形式的考查，評價時，實行“無劣等考查”，讓學(xué)生在“負(fù)擔(dān)的減輕”中得到全面、準(zhǔn)確、真實的評價。此項做法被《中國教育報》稱為“一項有益的嘗試”，在頭版予以宣傳報道。這些做法大大提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校贏得了社會贊譽，也得到了廣大家長的青睞。新生紛沓而至，教師慕名而來，學(xué)校的辦學(xué)活力得以彰顯。

三、打動——“團(tuán)隊互動中促進(jìn)專業(yè)化成長”

教師是教育的第一資源，是實施素質(zhì)教育的基本保證。教育質(zhì)量的提高在很大程度上依賴于教師質(zhì)量的提高?？墒牵褶k學(xué)校的教師來自天南海北，他們有著顯著的差異。他們面臨的又是不同于公辦學(xué)校的運行機制、人際關(guān)系等，必然會產(chǎn)生種種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。因此，對于民辦學(xué)校來說，只有打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。才能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。比如：我們學(xué)校開展了各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，來傳授立家技能，為教師的發(fā)展搭建平臺，是他們在崗位上發(fā)展，在崗位上成才：以課題為引領(lǐng)，讓教師積極主動參與省級規(guī)劃課題“區(qū)域性推進(jìn)小學(xué)校園文化研究”和國家級十五規(guī)劃課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運作”的研究：還建立“溫馨小屋”，來幫助師生緩解心理壓力，解除心理困惑。積極給他們營造一個怡人的“港灣”，一個能不斷激起他們的愛心與責(zé)任心的“家園”。我們?nèi)娜獾年P(guān)心教師的成長，必然打動了他們的心，使他們看到了前途和希望，樹立信心，加速了自身專業(yè)化成長。

四、溫暖——“在文化的浸潤中感受作為一名教師的快樂”

隨著教育行業(yè)競爭的日益激烈，對學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校核心競爭力的要求越來越高。而一些成功的管理典范則對此不無啟發(fā)：哈佛大學(xué)的“讓校規(guī)看守一切”、海爾集團(tuán)的“海爾文化”等等。仔細(xì)研究這些典范。可以說是文化感染或者說是文化導(dǎo)向的結(jié)果。許多理論家也提出了“只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”的觀點。校園文化建設(shè)已逐漸成為教育領(lǐng)域一件十分重要的工作。校園文化建設(shè)是學(xué)校人本化管理的進(jìn)一步發(fā)展和深入。也是對學(xué)校文化載體的角色認(rèn)定。如果一所民辦學(xué)校不能形成屬于自己的校園文化，這所學(xué)校就很難有長久的生命力和核心競爭力。

優(yōu)秀的校園文化是一所民辦學(xué)校的靈魂，它能統(tǒng)領(lǐng)教師意志，提高教師品位，以其感召力、凝聚力、激勵力和調(diào)節(jié)力，使教師在自主管理中圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)，充分發(fā)揮潛能。組合和協(xié)調(diào)。我校在孔子教育思想的解讀中，在孔子教育智慧的踐行上，努力構(gòu)建溫馨怡人的校園文化。實行了“共商新家公約”，來構(gòu)建平等、和諧向上的人際關(guān)系；建立了“溫馨小屋”，獨創(chuàng)了“表揚節(jié)”活動等等。表揚節(jié)提倡“表揚教育”，致力于“人”的培養(yǎng)。形成了溫馨怡人的校園文化，溫暖了人心，使全體教師有歸屬感和自豪感，從而變壓力為動力，充分施展才華。干得有滋有味，不亦樂乎。

五、留住——“我愿意在這里追求自身的價值”

鄧小平同志指出：“革命是在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”作為民辦學(xué)校的管理者要特別注重激勵和滿足教師的各種正當(dāng)?shù)男枨??？茖W(xué)測定表明：一個人平時表現(xiàn)的工作能力和水平與經(jīng)過激勵可能達(dá)到的能力和水平。兩者之間大約存在著50％的差距。因此，學(xué)校管理者要不斷為教師樹立奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)、精神、物質(zhì)激勵等辦法來激發(fā)教師的工作積極性；同時通過制度管理等多種有效措施，實行獎優(yōu)罰劣，讓教師的精神需求和物質(zhì)需求盡可能得到合理滿足，并引導(dǎo)其需求的滿足不斷向前發(fā)展。以保持其飽滿的活力與干勁。為了讓教師動心，讓教師安心。我們不僅注重了教師工作成績的肯定、表揚和獎勵，還制定了“安心工程”(主要是指穩(wěn)定教師的三個物質(zhì)條件即提薪、安居、養(yǎng)老)；同時在制定學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中，確定了“教師教學(xué)專業(yè)能力動態(tài)遞升”的研究課題。并投入了大量的人力、財力和物力以及精力，使教師的精神需要和物質(zhì)需要都必須得到最大的滿足，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

要辦事業(yè)，成事在人，關(guān)鍵在心，“得民心者得天下”。我們堅信只要做到凝聚人心、激發(fā)人心、打動人心、溫暖人心，必能留住人心，必能真正推進(jìn)民辦教育的快速發(fā)展，迎來民辦學(xué)校明媚的春天。

(作者單位：南京市夫子廟小學(xué))