摘要：立足自身實(shí)踐場(chǎng)景，提出7種民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制：環(huán)境生態(tài)的適應(yīng)機(jī)制、嚴(yán)格精密的質(zhì)保機(jī)制、同心同德的文化機(jī)制、穩(wěn)定活躍的人才機(jī)制、財(cái)務(wù)穩(wěn)健的預(yù)警機(jī)制、自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制、追求理想的愿景機(jī)制，及其在學(xué)校中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校：管理機(jī)制

隨著社會(huì)公眾對(duì)教育需求的多元化增長(zhǎng)，民辦學(xué)校逐漸成為市場(chǎng)多元教育服務(wù)的提供者。面對(duì)日益激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，民辦學(xué)校如何完善內(nèi)部管理機(jī)制，構(gòu)建自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，抵御辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一直是民辦教育實(shí)踐者不斷思考的核心課題。立足于自身的實(shí)踐探索，筆者提出民辦學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立7種管理機(jī)制，期待與同行一起探討。

一、環(huán)境生態(tài)的適應(yīng)機(jī)制

環(huán)境生態(tài)的適應(yīng)機(jī)制是指民辦學(xué)校應(yīng)對(duì)外界變化過(guò)程中形成的，具有及時(shí)獲取信息、整合資源、調(diào)整戰(zhàn)術(shù)的流程體系，目的在于及時(shí)把握市場(chǎng)需求，預(yù)測(cè)發(fā)展方向，提供滿意服務(wù)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

業(yè)界把社會(huì)需求作為自己的發(fā)展定位和動(dòng)力源泉，有“先找市場(chǎng)，后開(kāi)工廠”一說(shuō)。傳統(tǒng)的辦學(xué)觀，是“先條件，后定位，再招生”。這是一種“條件約束型思維”，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)適應(yīng)學(xué)校，讓市場(chǎng)適應(yīng)學(xué)校。學(xué)校在環(huán)境生態(tài)的適應(yīng)性方面，表現(xiàn)為“被動(dòng)的等靠要”。民辦學(xué)校的成長(zhǎng)，源于市場(chǎng)需求，也伴著市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，因此，需要根據(jù)社會(huì)公眾的需求變化及時(shí)調(diào)整服務(wù)策略，在學(xué)校內(nèi)部建立環(huán)境生態(tài)的適應(yīng)機(jī)制。民辦學(xué)校的辦學(xué)觀應(yīng)該是“先需求，后定位，再條件”。這是一種“需求約束型思維”，讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)校適應(yīng)家長(zhǎng)，讓學(xué)校適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校在環(huán)境生態(tài)的適應(yīng)性方面，表現(xiàn)為“主動(dòng)的謀發(fā)展”。

具有良好環(huán)境生態(tài)適應(yīng)機(jī)制的學(xué)校，一定會(huì)在學(xué)校的辦學(xué)定位和戰(zhàn)略決策上遵循“四個(gè)客觀”的要求，即：“社會(huì)的客觀需求”、“學(xué)校的客觀基礎(chǔ)”、“辦學(xué)的客觀條件”和“教育的客觀規(guī)律?！?/p>

世上一切事物都在變化，唯有一個(gè)不變。那就是“變化”本身。管理者的核心能力就是預(yù)測(cè)變化和創(chuàng)造變化。“能夠生存下來(lái)的，不是那些最強(qiáng)壯的，也不是那些最聰明的，而是那些能對(duì)變化作出快速反應(yīng)的?！泵褶k學(xué)校的生存法則，和大自然一切生物的生存法則是一致的。

學(xué)校要建立完善的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)獲取有用的信息資源，積極爭(zhēng)取政府機(jī)構(gòu)和社區(qū)群體的信任與支持，形成合力；學(xué)校要積極參與社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，獲得專業(yè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中建立起的位置效應(yīng)，來(lái)對(duì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播進(jìn)行參與和控制。從而為學(xué)校帶來(lái)更多的信息資源和更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

讓我們牢記：一流的學(xué)校：創(chuàng)造變化；一流的學(xué)校：適應(yīng)變化；三流的學(xué)校：被動(dòng)變化；末流的學(xué)校：頑固不化!

二、嚴(yán)格精密的質(zhì)保機(jī)制

民辦學(xué)校的生存和發(fā)展之路，只有一條：“以過(guò)硬的質(zhì)量建立良好的信譽(yù)；以良好的信譽(yù)吸引充足的生源：以充足的生源保障豐富的財(cái)源；以豐富的財(cái)源支撐更優(yōu)的發(fā)展?！币虼耍?yán)格精密的質(zhì)量保障機(jī)制非常重要。

質(zhì)保機(jī)制是指民辦學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中確定的對(duì)影響教育服務(wù)質(zhì)量因素進(jìn)行監(jiān)督與控制的流程體系。它要求對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)校中所有的人員都要參與質(zhì)量管理，樹(shù)立質(zhì)量觀念，并擔(dān)負(fù)質(zhì)量責(zé)任。建立嚴(yán)格精密的質(zhì)保機(jī)制，需要從以下三個(gè)方面著手：

(1)明確教育質(zhì)量的涵義，分析影響教育服務(wù)質(zhì)量的各種因素。所謂質(zhì)量，就是“一組固有特性滿足要求的程度”。教育服務(wù)質(zhì)量是指學(xué)校教育服務(wù)的固有特性滿足社會(huì)和學(xué)生要求的程度。這些要求包括社會(huì)對(duì)人才的要求、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，學(xué)生身心發(fā)展的需求等。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育服務(wù)的質(zhì)量如何。主要看學(xué)校能否向?qū)W生提供優(yōu)良的設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境，能否按照社會(huì)需求向?qū)W生提供適用的知識(shí)、信息、技能和方法，能否向?qū)W生提供提高素質(zhì)、提升思想、增進(jìn)道德以及認(rèn)識(shí)世界、改造世界的經(jīng)驗(yàn)和能力。學(xué)校和全體教職員工必須建立產(chǎn)品意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，建立和完善質(zhì)量管理。

(2)建立質(zhì)量責(zé)任制。要圍繞質(zhì)量因素對(duì)學(xué)校中各個(gè)部門進(jìn)行職務(wù)分析，規(guī)定各個(gè)崗位人員的質(zhì)量職能，明確質(zhì)量考核的范圍、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和方法。只有實(shí)行明確的質(zhì)量責(zé)任制，才能做到事事有人管，人人有專責(zé)，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，工作有檢查，才能建立起穩(wěn)定而嚴(yán)格的質(zhì)量工作秩序。

(3)堅(jiān)持“過(guò)程”和“系統(tǒng)”統(tǒng)一的原則，控制好每一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的輸入和輸出，讓每一個(gè)系統(tǒng)都處于受控狀態(tài)，提高實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的有效性和效率。過(guò)程方法和系統(tǒng)方法是IS09000標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)相關(guān)的原則。過(guò)程方法是“將活動(dòng)和相關(guān)的資源作為過(guò)程進(jìn)行管理”，而系統(tǒng)方法是“將相關(guān)的過(guò)程作為系統(tǒng)加以識(shí)別、理解并管理”?？刂坪妹恳粋€(gè)過(guò)程，就控制了一個(gè)系統(tǒng)。

教育是過(guò)程的藝術(shù)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有教育。重視過(guò)程的管理。把過(guò)程放在系統(tǒng)下管理，這樣就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。例如，教學(xué)過(guò)程的控制管理，只有把備課過(guò)程、上課過(guò)程、作業(yè)過(guò)程、課后輔導(dǎo)過(guò)程、考試過(guò)程分別控制好，那么才預(yù)示著有一個(gè)好的教學(xué)管理系統(tǒng)和好的教學(xué)成績(jī)。

三、同心同德的文化機(jī)制

民辦學(xué)校的內(nèi)涵提升離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，能有效地“引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的努力方向”、“規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)的行政行為”、“統(tǒng)一員工的教育思想”、“指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐”和“定位學(xué)校的品牌形象”。

文化是一種精神期待。它雖是無(wú)形的，但也是無(wú)限的，它超越時(shí)間和地域，超越制度和規(guī)范，超越個(gè)人和團(tuán)體。學(xué)校文化是師生員工共享并傳承給新成員的一套共同愿景、價(jià)值觀和使命。它代表了組織中被廣泛接受的思維方式、道德觀念和行為準(zhǔn)則。它以完善的制度體系和先進(jìn)的教育理念為載體，通過(guò)員工的認(rèn)同和行動(dòng)形成具有磁力場(chǎng)效應(yīng)的輻射影響。建立同心同德的文化機(jī)制，需要從以下兩個(gè)方面著手：

(1)讓學(xué)校員工成為學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者。要形成學(xué)校合理的制度文化鏈：“制度規(guī)范行為；行為形成習(xí)慣；習(xí)慣培育傳統(tǒng)；傳統(tǒng)積淀文化；文化潤(rùn)澤制度。”通過(guò)強(qiáng)化校本培訓(xùn)，讓每一位員工在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)知、接受和執(zhí)行的過(guò)程，由“不知到知”、“不信到信”、“不做到做”。

(2)堅(jiān)持以人為本的文化宗旨，尊重人、服務(wù)人、成就人。強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感溝通，倡導(dǎo)員工積極主動(dòng)參與學(xué)校管理，為教職員工的發(fā)展搭建平臺(tái)，以人才的合理充分利用為基點(diǎn)形成一種文化氛圍。

四、穩(wěn)定活躍的人才機(jī)制

人是組織中最重要的資源。人才機(jī)制，是指民辦學(xué)校人力資源合理開(kāi)發(fā)和利用的制度安排，包括人才的選拔和任用。值得一提的是，由于民辦學(xué)校教師保障體系沒(méi)有很好地建立，民辦學(xué)校人才流動(dòng)性高，員工穩(wěn)定感差，在很大程度上制約著民辦學(xué)校的發(fā)展。要建立穩(wěn)定活躍的人才機(jī)制。需要從以下三個(gè)方面著手：

(1)要建立完善的勞動(dòng)保障體系，解除員工特別是教師的后顧之憂。增加教師的職業(yè)穩(wěn)定感。能由政府提供保障的，要盡力爭(zhēng)取并以合約的形式，確保這些權(quán)利得以落實(shí)。政府保障尚不到位的，學(xué)校要給員工明確的保障承諾，簽訂合約，并扎實(shí)地付諸實(shí)施。

(2)要建立以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人力資源政策。關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。把教師個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與其自我改造緊密相連，與學(xué)校發(fā)展緊密相連，與社會(huì)進(jìn)步緊密相連，著力打造“個(gè)體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”的穩(wěn)定而又活躍的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

(2)要建立以能力和品德為核心的人才評(píng)價(jià)制度?！安晃ㄎ膽{看水平；不唯資歷看能力；不唯職稱看稱職；不唯既往看發(fā)展?！北局笆聵I(yè)留人，待遇留人，感情留人和信譽(yù)留人”的原則，給人才一個(gè)輕松愉快的工作環(huán)境，變“相馬”為“賽馬”，“能者上、庸者下”，同時(shí)制訂較為完善的監(jiān)控激勵(lì)機(jī)制，建立公平、公正的具有激勵(lì)性的穩(wěn)定的薪酬體系?！肮φ呦砥涞?，能者享其位，勤者享其薪?！蹦劢逃ⅲ珜?dǎo)精誠(chéng)協(xié)作，鼓勵(lì)革新創(chuàng)造，不斷發(fā)揮個(gè)人潛在的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)校集體的創(chuàng)新能力。

(3)要建立能進(jìn)能出的人才流動(dòng)機(jī)制。“流動(dòng)”并不等同于“流失”。合理的流動(dòng)，反而有助于減少人才的流失。

五、財(cái)務(wù)穩(wěn)健的預(yù)警機(jī)制

因資金鏈斷裂造成危機(jī)導(dǎo)致倒閉的民辦學(xué)校，不在少數(shù)。建立穩(wěn)健的學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)警機(jī)制，很有必要。財(cái)務(wù)預(yù)警機(jī)制是指民辦學(xué)校根據(jù)學(xué)校經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)目標(biāo)，分析資金運(yùn)行規(guī)律，即時(shí)捕捉資金管理過(guò)程中的重大失誤和波動(dòng)信號(hào)。并對(duì)學(xué)校的資金使用效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，預(yù)告險(xiǎn)情，分析原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以提早做好防范措施并提出相應(yīng)的預(yù)警對(duì)策的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。

(1)尋找警源。警源指警情產(chǎn)生的根源，學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)警的警源包括外生警源和內(nèi)生警源。外生警源指來(lái)自學(xué)校外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的警源。例如，國(guó)家對(duì)民辦教育政策的重大調(diào)整，同行強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)性介入，都有可能直接或間接地影響學(xué)校的生存。內(nèi)生警源指學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的警源。例如，董事會(huì)投資失誤，學(xué)校難以用流動(dòng)資產(chǎn)償還即將到期的流動(dòng)負(fù)債，很可能被迫折價(jià)變賣長(zhǎng)期資產(chǎn)，以解燃眉之急。此時(shí)。投資失誤則為學(xué)校出現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)警的內(nèi)生警源。質(zhì)量嚴(yán)重滑坡導(dǎo)致的招生銳減，重大安全事故導(dǎo)致的辦學(xué)危機(jī)。等等，都屬于內(nèi)生警源。

(2)分析警兆。警兆指警素發(fā)生異常變化時(shí)的先兆。從警源到警兆，有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)警的目的就是在警情爆發(fā)前，分析警兆、控制警源、擬定排警對(duì)策。

警兆又可細(xì)分為景氣警兆和動(dòng)向警兆。景氣警兆反映的是辦學(xué)景氣的程度和狀況，反映的是萌芽狀態(tài)的警情或正在成長(zhǎng)壯大的警情。動(dòng)向警兆是與警情具有因果關(guān)系或邏輯關(guān)系或時(shí)間先后順序關(guān)系的先行變量指標(biāo)。財(cái)務(wù)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的景氣警兆有：現(xiàn)金凈流量為負(fù)數(shù)。資不抵債，無(wú)法償還到期債務(wù)，過(guò)度依賴短期借款籌資等。學(xué)校經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)向警兆有：教育服務(wù)的滿意度降低，生源減少，或損失數(shù)額巨大，關(guān)鍵管理人員離職且無(wú)人替代等等。

(3)擬定排警對(duì)策。預(yù)警的目的，就是要在警情擴(kuò)大或爆發(fā)之前，采取排警對(duì)策。從而，有效地尋找警源，通過(guò)分析警兆、測(cè)定警度，進(jìn)而采取行之有效的排警對(duì)策。監(jiān)測(cè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的目的是為了有效地防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。

汽車在空曠無(wú)人的道路上比在人流稠密的鬧市區(qū)更容易發(fā)生交通事故。學(xué)校的財(cái)務(wù)危機(jī)，多在學(xué)校業(yè)績(jī)輝煌時(shí)播種，在感覺(jué)良好的心態(tài)下萌芽，在“一切都還來(lái)得及”的心理背景下，無(wú)可挽回地爆發(fā)。

六、自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制

民辦學(xué)校要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須不斷超越自己，挑戰(zhàn)自己的極限，要有追求卓越的精神，要建立自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制。自我超越的成長(zhǎng)機(jī)制是指民辦學(xué)校通過(guò)不斷厘清自身所處的位置。在現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間產(chǎn)生的張力中經(jīng)歷一個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變、觀念更新、方案完善、實(shí)踐摸索、群體互動(dòng)的連續(xù)演化過(guò)程。

在“小進(jìn)步就是踏步，不進(jìn)步就是退步”的發(fā)展性社會(huì)中，一所學(xué)校，如果只立足于守成，那么，等待它的就只能是失敗。

(1)改變假設(shè)，變通心智，開(kāi)創(chuàng)戰(zhàn)略思考的新途徑。和科學(xué)探索一樣，學(xué)校組織的自我超越也可以從改變假設(shè)開(kāi)始。只有改變假設(shè)，轉(zhuǎn)換思考角度，才有可能清除內(nèi)心的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正的觀念轉(zhuǎn)變。

“做一切事情都有規(guī)矩，唯有一件事沒(méi)有規(guī)矩，那就是——?jiǎng)?chuàng)新”：

“沒(méi)有新的要素，只有新的組合”；

“要贏，就必須從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的隊(duì)伍中跑出來(lái)，而不是留在隊(duì)伍之中”：

“最重要的創(chuàng)新不是技術(shù)創(chuàng)新，而是制度創(chuàng)新”。

這些關(guān)于創(chuàng)新的話語(yǔ)，無(wú)不昭示著一個(gè)道理：創(chuàng)新既是實(shí)現(xiàn)超越的動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)超越的途徑。

(2)觀察傾聽(tīng)，克服缺點(diǎn)，在不斷改進(jìn)中走向卓越?！凹媛?tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”，要盡可能多地聽(tīng)取不同意見(jiàn)，獲取有價(jià)值的信息，真正做到“聞過(guò)則喜”，“集思廣益”，“見(jiàn)賢思齊”，“從善如流”。

(3)言信行果，贏在執(zhí)行，以行動(dòng)提升業(yè)績(jī)，推動(dòng)組織走向卓越。

七、追求理想的愿景機(jī)制

民辦教育是教育，是公益性更強(qiáng)的教育：民辦學(xué)校是學(xué)校，是社會(huì)責(zé)任更大的學(xué)校。我們不排除民辦學(xué)校為了生存與發(fā)展，要保持投入與產(chǎn)出的平衡，或者還有適當(dāng)?shù)内A利，贏利是為了可持續(xù)地承擔(dān)起它的社會(huì)責(zé)任，即便民間的一些公益團(tuán)體NGO組織，也是借用經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)它持續(xù)的公益價(jià)值。2006年度諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者孟加拉國(guó)銀行家穆罕默德·尤努斯創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村銀行，就是典型的例子。

民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在愿景機(jī)制建設(shè)上最大的不同點(diǎn)，是要讓所有員工在生存競(jìng)爭(zhēng)的自我壓力中激發(fā)起一種為社會(huì)公益價(jià)值奮斗的使命感。教育的終極目標(biāo)，學(xué)校的終極價(jià)值，不能因?yàn)槠湫铡懊瘛倍兴?、弱化，甚至被遮蔽。民營(yíng)機(jī)制解決的是手段和方法，讓我們的理想和追求，能更高效率地得以實(shí)現(xiàn)。因此，民辦學(xué)校必須建立追求理想的愿景機(jī)制。

學(xué)校愿景是組織為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它概括了組織的未來(lái)目標(biāo)、使命及其核心價(jià)值。它要讓員工能夠和學(xué)校一起分享對(duì)未來(lái)的憧憬，讓員工對(duì)未來(lái)有更深的期待，并獲得一種真正的生命意義。

(1)把學(xué)校愿景轉(zhuǎn)化為發(fā)展性戰(zhàn)略。愿景是戰(zhàn)略的支點(diǎn)、核心和目標(biāo)，戰(zhàn)略是愿景的細(xì)化、深化和活化。沒(méi)有愿景，戰(zhàn)略就沒(méi)有依據(jù)；沒(méi)有戰(zhàn)略，愿景就是空中樓閣。戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)愿景的總體性、關(guān)鍵性安排。一個(gè)好的戰(zhàn)略，應(yīng)該能夠保證在預(yù)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)愿景目標(biāo)，應(yīng)該能夠以較少的資源實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。良好的戰(zhàn)略安排，會(huì)增強(qiáng)每一個(gè)員工對(duì)組織愿景的信心。

(2)通過(guò)有效溝通和培養(yǎng)，建立起一支核心、骨干力量，再通過(guò)這些力量，將愿景目標(biāo)進(jìn)一步傳遞給更多的員工，并將戰(zhàn)略細(xì)化為實(shí)際行動(dòng)。沒(méi)有核心、骨干人員的響應(yīng)、支持和推動(dòng)，任何好的戰(zhàn)略都難以實(shí)現(xiàn)。①領(lǐng)導(dǎo)者要表現(xiàn)出對(duì)實(shí)現(xiàn)愿景的堅(jiān)定信念；②領(lǐng)導(dǎo)者要具有很強(qiáng)的溝通說(shuō)服能力，讓下屬感到有為理想奮斗的自豪感；③領(lǐng)導(dǎo)者要像金牌教練那樣尊重、關(guān)心和訓(xùn)練下屬，使其學(xué)習(xí)得更快、潛能發(fā)揮得更充分、對(duì)組織更忠誠(chéng)；④領(lǐng)導(dǎo)者要能知人善任，讓合適的人擔(dān)當(dāng)合適的事，把合適的事交給合適的人去做。

(3)圍繞學(xué)校愿景建立資源協(xié)作體系。從核心點(diǎn)出發(fā)，搭建起由校內(nèi)外實(shí)力人士或組織組成的資源協(xié)作體系，從而保障學(xué)校愿景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的逐步達(dá)成。將成為學(xué)校進(jìn)一步凝聚人心、鼓舞士氣的動(dòng)力。這樣，就會(huì)激發(fā)更多的創(chuàng)造力，達(dá)成更大的目標(biāo)，形成良性循環(huán)。

民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，實(shí)際上包含兩大類：一是保障機(jī)制，二是提升機(jī)制。保障機(jī)制，給學(xué)校健康運(yùn)營(yíng)提供基本保證，如適應(yīng)機(jī)制、質(zhì)保機(jī)制、人才機(jī)制和預(yù)警機(jī)制；提升機(jī)制，給學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展注入動(dòng)力，如文化機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制和愿景機(jī)制。兩者互為影響，不可偏廢。只有在保證生存的基礎(chǔ)上才能獲得發(fā)展。任何一所民辦學(xué)校想為社會(huì)承載更多責(zé)任與義務(wù)，都離不開(kāi)這7種內(nèi)部管理機(jī)制的相互作用。

(作者單位：江蘇寶應(yīng)翔宇教育集團(tuán))