由于新課程的亮點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，為了能使學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分管理及評(píng)價(jià)落到實(shí)處。并保證其可操作性及實(shí)效性，我校新課程研討小組在參閱大量資料的基礎(chǔ)上制定了符合本校特色的《蘇州十中高中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理辦法》、《研究性學(xué)習(xí)課程管理辦法及評(píng)價(jià)方案》、《社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理辦法及評(píng)價(jià)方案》等。方案實(shí)施前，廣泛向?qū)＜摇V大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)征求意見和建議。并于2005年秋季新高一開學(xué)前出臺(tái)了一系列評(píng)價(jià)管理方案。

一、建立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理校本模式

(一)學(xué)業(yè)成績(jī)檔案

學(xué)校的成績(jī)檔案由學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的各學(xué)科各模塊(包括各必修模塊及選修模塊)的學(xué)業(yè)成績(jī)，包括模塊成績(jī)、學(xué)分、積點(diǎn)、等第、評(píng)語等組成。

學(xué)校課程有考試課程與考核課程兩種，每一課程有必修模塊和選修模塊，學(xué)校對(duì)于學(xué)生課程模塊學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要包括模塊學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)(包括出勤記錄、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等三項(xiàng))和模塊學(xué)習(xí)終結(jié)性測(cè)試。

模塊學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)采用百分制，按課程類別的不同，分為考試和考核兩種。模塊考試是一種水平性考試，每學(xué)段舉行一次正考，一次補(bǔ)考，兩次考試難度相當(dāng)以確保公平，模塊考試分記錄得分較高的那一次。模塊考核課程可在模塊教學(xué)中分階段進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檔案登記其所修課程的模塊成績(jī)及獲得的相應(yīng)學(xué)分等。

每學(xué)段結(jié)束前，任課教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況撰寫學(xué)科評(píng)語；每學(xué)期結(jié)束前，班主任撰寫綜合評(píng)語。學(xué)期結(jié)束后將根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的各類數(shù)據(jù)，生成《學(xué)生學(xué)業(yè)報(bào)告單》及各學(xué)科發(fā)展走勢(shì)圖供學(xué)生分析、反思自己的學(xué)業(yè)情況，及時(shí)做出調(diào)整。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分的分配與認(rèn)定

在課改方案中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域擁有23個(gè)學(xué)分，占最低畢業(yè)學(xué)分的16％。其中研究性學(xué)習(xí)占15個(gè)學(xué)分；社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占8個(gè)學(xué)分(其中社區(qū)服務(wù)為2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐為6個(gè)學(xué)分)。

1，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施及評(píng)價(jià)

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制訂了以下方案：

高中三年學(xué)生研究三個(gè)課題。

高一的課題根據(jù)學(xué)生自己的興趣確立，研究的題材和范圍不限，為5個(gè)學(xué)分；高二的課題以學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科的深度研究為主，為5個(gè)學(xué)分；高三的課題以構(gòu)建三年的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并進(jìn)一步對(duì)感興趣的課題進(jìn)行深層次的研究為主，為5個(gè)學(xué)分。

每一個(gè)課題組在班級(jí)進(jìn)行開題報(bào)告，開展調(diào)查研究，歸類整理相關(guān)的資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等。并完成一份不少于3000字的研究報(bào)告及個(gè)人小結(jié)，各班組織課題研究交流，并展示課題研究成果、過程和體會(huì)。

為了保證研究性學(xué)習(xí)課程的合理評(píng)價(jià)、有效指導(dǎo)，學(xué)校組織教師成立評(píng)價(jià)小組，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

2，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施及評(píng)價(jià)

由于對(duì)社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的考核不可能通過考試的方式來進(jìn)行，我校主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

二、實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理方案

(一)方案在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的調(diào)控性

學(xué)校在推進(jìn)新課程的實(shí)踐及改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理過程中始終執(zhí)有一個(gè)觀點(diǎn)：課程改革不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，應(yīng)在新、舊教與學(xué)的模式中尋找平衡點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在實(shí)踐上注重學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際效果，加強(qiáng)新課程評(píng)價(jià)體系與督導(dǎo)體系的科學(xué)性和有效性。

通過開學(xué)一個(gè)月的具體實(shí)施，教師普遍反映學(xué)生的日常行為規(guī)范的落實(shí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況、研究性學(xué)習(xí)參與的情況等方面均得到有效的改進(jìn)，學(xué)生參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的積極性得到有效的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)。

在學(xué)生有了切身的體會(huì)后，為了使師生了解一個(gè)月下來新課程教與學(xué)的實(shí)效，高一年級(jí)部組織了一次月考。通過月考，使師生及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的思路。各備課組通過對(duì)前一階段教學(xué)情況及月考的分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及教學(xué)策略，并制定出適合學(xué)生下一階段的教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生在自我總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)情況及月考自我分析之后，年級(jí)部及時(shí)召開高一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校關(guān)于新課程具體實(shí)施的情況、高中各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，各班班主任與家長(zhǎng)互相了解學(xué)生在校及在家的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初、高中銜接階段所面臨的學(xué)習(xí)和生活上的問題，適時(shí)給予他們幫助；對(duì)高一學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，針對(duì)月考中出現(xiàn)的文、理偏科的傾向進(jìn)行文、理科學(xué)法指導(dǎo)；為了激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)高一年級(jí)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和學(xué)習(xí)氣氛，月考后及時(shí)表彰了各班的“月考之星”、“進(jìn)步之星”、“才藝之星”等：針對(duì)月考中出現(xiàn)的班級(jí)間的差異和問題，班主任及時(shí)做出分析，在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生下階段發(fā)展的方向。

如果第一次月考是學(xué)生第一次進(jìn)入高中階段的“試驗(yàn)場(chǎng)”的話，那么期中考試對(duì)學(xué)生來說，是一次比較正規(guī)的學(xué)業(yè)上的“戰(zhàn)役”。為了讓學(xué)生能順利地打好進(jìn)入高中的“第一仗”，年級(jí)部組織各備課組編寫了本學(xué)科的期中考試說明。同時(shí)，第一次期中考試第一次涉及到三門學(xué)科(語、數(shù)、英)的模塊考試，該三門學(xué)科在備課組長(zhǎng)的組織下認(rèn)真編制了難度相當(dāng)?shù)膬煞菽K測(cè)試卷，其中一份為期中模塊測(cè)試卷，另一份以備有需要參加第二次測(cè)試的學(xué)生在期中考試兩周后使用。第一次試驗(yàn)下來，各科情況良好，盡管語、數(shù)、英第一模塊未通過的人數(shù)不多，但由于學(xué)生對(duì)組織模塊的第二次補(bǔ)充考試感到非常興奮和新奇，有相當(dāng)一部分同學(xué)(已過關(guān)者)為了能再次了解自身的真實(shí)水平或在第一次考試中對(duì)自己的成績(jī)感到不滿意者，紛紛報(bào)名參加第二次補(bǔ)充考試。

通過第一次的嘗試實(shí)施，廣大師生及家長(zhǎng)初步對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理方案有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在之后各方密切關(guān)注這些方案的實(shí)施及落實(shí)情況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施及落實(shí)情況的監(jiān)督工作，并在實(shí)施的過程中不斷地進(jìn)行調(diào)整，使這些管理及評(píng)價(jià)體系不斷地趨向合理化。

由于進(jìn)入我校就讀的學(xué)生在初中大多是各自班級(jí)中上游的學(xué)生。在進(jìn)入高中新環(huán)境后，學(xué)生不可避免會(huì)面臨新的“排列組合”，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)遇到由于初高中排位落差所帶來的心理上的不適應(yīng)。因此，在規(guī)范對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的同時(shí)，班主任及任課教師密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)習(xí)上的幫助及心理上的疏導(dǎo)，以使評(píng)價(jià)體系發(fā)揮更有效的調(diào)控及激勵(lì)功能。

(二)方案在研究性學(xué)習(xí)方面的調(diào)控性

學(xué)校一方面利用古典與現(xiàn)代兼容的校園環(huán)境及豐富的校史資源，創(chuàng)設(shè)有科學(xué)探索氛圍的數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室(涉及物理、化學(xué)、生物等學(xué)科)及各類專用教室等；第二方面充分利用蘇州及周邊地區(qū)的各類資源；第三方面充分發(fā)揮與國(guó)內(nèi)外十余所友好及姐妹學(xué)校的交流與合作作用，同時(shí)配備雙語閱覽室及與加拿大渥太華的尼萍高級(jí)中學(xué)利用視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展在線課堂教學(xué)互動(dòng)，有效地構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的大課堂。

同時(shí)。積極自主開發(fā)校本資源，編制具有十中特色的校本課程，如“校園碑文選讀”、“太湖石賞析”、“費(fèi)孝通文集選讀”、“楊絳文集選讀”、“《百年流響》選讀”等數(shù)十種校本選修，并精心構(gòu)建各類學(xué)科課程的選修課，校長(zhǎng)親自開設(shè)校本選修課，積極推動(dòng)研究性課程的實(shí)施。

在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，我校各學(xué)科備課組結(jié)合本組的傳統(tǒng)風(fēng)格和特色，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。如語文學(xué)科以“自主、合作、探究”的討論式課堂教學(xué)、課題研究式的研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀等；數(shù)學(xué)學(xué)科以“數(shù)學(xué)建?！钡姆绞脚c學(xué)生的生活聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來解釋生活中的一些事例，外語學(xué)科進(jìn)行學(xué)科與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀資源進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的自主研究性學(xué)習(xí)；理化生地及技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”，積極組織學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；歷史、政治等學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生確立正確的歷史觀、價(jià)值觀等，并結(jié)合哲學(xué)思想對(duì)生活中的一些事例展開討論等。

在具體組織和開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，高一年級(jí)部首先組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)動(dòng)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)。配備指導(dǎo)教師，制定研究性學(xué)習(xí)方案、研究性學(xué)習(xí)階段時(shí)間安排表、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及認(rèn)定方案等；其次保證學(xué)生每周兩課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。

通過一學(xué)年的努力，高一年級(jí)各研究性學(xué)習(xí)小組完成了第一個(gè)自選課題，并于2006年5月順利結(jié)題。在本次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高一全年級(jí)學(xué)生一共完成了164份研究論文。其研究?jī)?nèi)容中有關(guān)校園研究的有13篇，如“我心目中的蔡元培”、“瑞云春秋”等；關(guān)注中學(xué)生生活及心理、娛樂的有51篇，如“青少年為何沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲”、“初探目前高中生中最熱門的電臺(tái)廣播節(jié)目之受歡迎原因”等；對(duì)家鄉(xiāng)蘇州研究的有41篇，如“蘇城老字號(hào)”、“蘇繡研究”、“蘇州的古城門”等；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象研究的有31篇，如“消失的農(nóng)田”、“如何面對(duì)新課程改革”、“蘇州是否該投資建造地鐵?”等；對(duì)自然現(xiàn)象研究的有15篇，如“浮力的變化”、“關(guān)于水火箭的制作與原理”、“探索UFO”等；關(guān)注國(guó)際的有13篇，如“近現(xiàn)代中日關(guān)系研究”、“誰主沉浮——談二戰(zhàn)后的戰(zhàn)爭(zhēng)與政治格局”、“中西方節(jié)日的起源及對(duì)比”等。通過研究，同學(xué)們將目光從課本投射向校園、社會(huì)。其研究的地域范圍從同學(xué)們身邊的校園、身邊的城市乃至擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)。

高一年級(jí)部從中挑選出優(yōu)秀的課題對(duì)全校進(jìn)行結(jié)題報(bào)告。學(xué)生在結(jié)題報(bào)告中所提出的觀點(diǎn)、擺出的事實(shí)和論據(jù)、自信從容的發(fā)言和睿智的答辯，獲得了參會(huì)者一致的好評(píng)。

結(jié)題報(bào)告會(huì)結(jié)束之后，通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及認(rèn)定方案賦予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分及等第。通過評(píng)、教相結(jié)合，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了感性的了解和理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)多元化的學(xué)習(xí)方法有了更多的感悟，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，提高了學(xué)生處理問題的能力。

(三)方案在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的調(diào)控性

學(xué)校分別和數(shù)十家單位共建綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，每學(xué)期有計(jì)劃地開展各類活動(dòng)。同時(shí)組織師生參觀科研機(jī)構(gòu)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如中科院上海光機(jī)所等科研機(jī)構(gòu)，已經(jīng)成為師生了解科技最尖端成就的窗口。

學(xué)校通過將社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)細(xì)化，使學(xué)生在這些方面更具可操作性。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)分的分配與認(rèn)定由年級(jí)部設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，并做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作。通過學(xué)校、社區(qū)、家庭等多方面的支持與協(xié)作，在不增加學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，建立課堂、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生能在社區(qū)服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、出現(xiàn)的問題及采取的措施

(一)針對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)體系后教師工作量增大的問題及應(yīng)對(duì)措施

在新課程評(píng)價(jià)體系實(shí)施的初期，由于師生對(duì)此都是第一次參與評(píng)價(jià)與操作，雙方都有一個(gè)熟悉和摸索的過程，加上評(píng)價(jià)過程中教師要更關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)的完成情況、水平測(cè)試情況等學(xué)業(yè)上的種種細(xì)節(jié)，還有些科目一個(gè)學(xué)期有兩個(gè)模塊的評(píng)價(jià)工作，大多數(shù)教師反映工作量明顯增多。

針對(duì)這一問題，各備課組展開充分討論和交流，群策群力，達(dá)成一致共識(shí)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，讓大部分同學(xué)共同參與到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中來，從中也充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)充分發(fā)揮備課組集體的力量和才智，在彰顯教師個(gè)人教學(xué)特色的過程中，充分研討教育教學(xué)方法、手段，集體討論如何命好兩份難度相當(dāng)?shù)哪K測(cè)試卷、如何把握試題的難度等。通過一學(xué)年的磨合，師生逐步熟悉評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中的各種細(xì)節(jié)，操作過程也不斷地趨向合理化和人性化，同時(shí)也提高了評(píng)價(jià)體系的有效性和調(diào)控性。

(二)針對(duì)模塊第二次補(bǔ)充考試中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施

當(dāng)模塊考試及相應(yīng)的補(bǔ)充考試組織兩次到三次，學(xué)生對(duì)模塊第二次補(bǔ)充考試沒有了新鮮感后，有一部分學(xué)生開始不重視這樣的考試，采取了不認(rèn)真對(duì)待的消極態(tài)度。如有一些學(xué)生因?qū)Φ谝淮慰荚嚦煽?jī)不滿意而報(bào)名參加第二次考試，抱著第二次考試可能會(huì)比第一次簡(jiǎn)單的想法參加考試，在這之間又沒有好好地再次復(fù)習(xí)，當(dāng)他們看到試卷的難度與上次相當(dāng)時(shí)。就無心戀戰(zhàn)從而導(dǎo)致這類學(xué)生的補(bǔ)考成績(jī)遠(yuǎn)不如第一次考試成績(jī)；有部分學(xué)生認(rèn)為總歸有補(bǔ)考，于是在期中或期末考試中會(huì)出現(xiàn)保幾門模塊，放棄一或兩門自認(rèn)為不重要的模塊考試而寄希望于補(bǔ)考；有部分學(xué)生第一次發(fā)揮得還可以，但看到其他同學(xué)或好友報(bào)名參加補(bǔ)考了，也禁不住報(bào)各，但到了要真正考試的時(shí)候又不想?yún)⒓恿?，于是出現(xiàn)比較多的缺考現(xiàn)象。等等。

針對(duì)這些問題，年級(jí)部通過班主任和各任課教師在組織下一次模塊考試前，就做好學(xué)生的考前動(dòng)員和思想工作，向?qū)W生指出“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理，強(qiáng)調(diào)要重視模塊的第一次考試，要做好充分的復(fù)習(xí)。在第一次測(cè)試中充分表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力：要珍視第二次考試機(jī)會(huì)，及時(shí)地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞，同時(shí)任課老師在對(duì)待學(xué)生的報(bào)名時(shí)，也有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如有一些學(xué)生本來在第一次考試中已發(fā)揮了他應(yīng)有的水平，再參加補(bǔ)考也不會(huì)有很大的提高，任課教師將會(huì)指出：不要為過去的考試分?jǐn)?shù)而耿耿于懷，如果通過這次考試已明確自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)接下來的模塊學(xué)習(xí)，這樣更能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過一學(xué)年各科目的模塊考試的實(shí)施，學(xué)生對(duì)待模塊考試及其補(bǔ)充考試不斷趨向于理性，同時(shí)通過模塊考試制度也有效地控制了個(gè)別學(xué)生作弊的現(xiàn)象。

(三)針對(duì)評(píng)價(jià)體系在貫徹落實(shí)方面的持續(xù)性和一貫性方面的問題及應(yīng)對(duì)措施

學(xué)生在面對(duì)一種新的評(píng)價(jià)體系的開始階段時(shí)，他們會(huì)以滿腔的熱情去期待，也會(huì)努力地向著這一標(biāo)準(zhǔn)和要求去嚴(yán)格要求自己，但如果該評(píng)價(jià)體系的方式比較單一的話，很容易使學(xué)生的熱情消退，久而久之就化為一種形式而失去了原來的效度和調(diào)控性。

根據(jù)這一情況，學(xué)校提出要多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，在不改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求的基礎(chǔ)上以多種形式開展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為評(píng)價(jià)體系注入活力。同時(shí)學(xué)校教務(wù)處及年級(jí)部加強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理落實(shí)過程的監(jiān)督和管理工作，以保持評(píng)價(jià)體系在貫徹落實(shí)方面的持續(xù)性和一貫性。

高中新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理方案實(shí)施一年來。已初顯其效度及調(diào)控度。盡管在實(shí)施的過程中會(huì)不可避免地遇到很多困難，但是只要我們能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不回避問題，靜下心來對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，各方達(dá)成共識(shí)、形成合力，根據(jù)教學(xué)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景與學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)業(yè)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，就能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，從而積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，使學(xué)生在各方面得到全面的提高。

(作者單位：蘇州市第十中學(xué))