一踏進(jìn)宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門，就看到“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“全國優(yōu)秀家長學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)?！?、“江蘇省德育工作先進(jìn)學(xué)?！?，一塊塊獎牌在晨曦中放射出一縷縷耀眼的光芒。而在成排的獎牌一邊則是“成功是一種習(xí)慣”幾個熠熠生輝的大字，這便是學(xué)校多年來一直堅(jiān)持的辦學(xué)理念。

談到為什么把“成功是一種習(xí)慣”確定為學(xué)校的辦學(xué)理念。袁龍校長侃侃而談，如數(shù)家珍，他介紹說，“好習(xí)慣對兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道。是人生的格調(diào)，是終身幸福的源泉。因而基礎(chǔ)教育在很大程度上就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”。近些年。學(xué)校努力把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為己任。讓學(xué)生從小就擁有一筆寶貴的財(cái)富，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的原則，以評選“習(xí)慣之星”作為重要抓手和實(shí)施載體，開啟了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探索的步伐，堅(jiān)定不移地將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為撐起其成功人生大廈的基石。

本著讓學(xué)生“獲得一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一種習(xí)慣、內(nèi)化一種品質(zhì)”的目標(biāo)，學(xué)校在推進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及《未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施綱要》的相關(guān)要求，按照“分年段要求、序列化安排、螺旋式上升”的原則，分低、中、高三個年段，分別提出習(xí)慣養(yǎng)成的評價指標(biāo)。并以評選“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“健康之星”、“藝術(shù)之星”、“創(chuàng)造之星”、“全面之星”和“進(jìn)步之星”為抓手，深入開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

如何讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立一種有效的機(jī)制就顯得尤為重要。為此，學(xué)校緊緊圍繞行為習(xí)慣教育目標(biāo)建立了全方位、多層次、立體化的習(xí)慣教育體系：以“校長室——大隊(duì)部——中隊(duì)輔導(dǎo)員——隊(duì)員”為主線的“習(xí)慣之星評選”活動網(wǎng)絡(luò)，以“黨總支——大隊(duì)部——大隊(duì)委員會——中隊(duì)——隊(duì)員”為主線的“良好習(xí)慣促成長”自我體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，以“校長室——家長委員會——家長學(xué)?！议L、隊(duì)員”為主線的“良好習(xí)慣在生活”三結(jié)合體驗(yàn)育人網(wǎng)絡(luò)，使習(xí)慣養(yǎng)成教育成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的系統(tǒng)工程，達(dá)到了“學(xué)校影響家庭，家庭推動社會”的目的。

在宿遷實(shí)小，無論是在樓道內(nèi)，還是在樓層上，“少成若天性，習(xí)慣成自然”、“習(xí)慣是人的第二天性”、“誰擁有了良好的習(xí)慣，誰就擁有了成功的人生”這樣的格言警句隨處可見。誠如國學(xué)大師季羨林所言，“人才不是教室里培養(yǎng)出來的，人才是大師們所悟化的一種環(huán)境熏陶出來的”，學(xué)校深諳環(huán)境對人的重要影響，在樓道墻壁、走廊吊牌，包括學(xué)校的垃圾箱(桶)都包含著習(xí)慣教育的理念、標(biāo)語、標(biāo)識。同時，學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、主題隊(duì)會、校園廣播、畫廊、櫥窗、板報(bào)等途徑與形式對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義、目的、評選條件、操作辦法進(jìn)行深入廣泛的宣傳發(fā)動。此外，學(xué)校的校園廣播每周播音兩次，每次播音內(nèi)容都有對習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行專題反饋，學(xué)校每兩周一次的班隊(duì)會均以評選“習(xí)慣之星”為主題，每周工作安排都有習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容。

與此同時，學(xué)校在每學(xué)期召開的家長會上，將習(xí)慣養(yǎng)成教育列為重要內(nèi)容。學(xué)期末對學(xué)生的評價也取消了原有的“三好生”評選，代之以“特優(yōu)之星”、“優(yōu)秀之星”、“特長之星”和“進(jìn)步之星”等加以命名，從而使學(xué)校的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成為充盈校園每個角落、植根師生心田、融入學(xué)校文化內(nèi)涵，成為家長接受、學(xué)生參與、社會認(rèn)可的一種文化和精神。

為了真正彰顯行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校還在每一口教室的前面都布置了行為習(xí)慣之星張貼榜。榜上張貼著全班所有學(xué)生的照片。只要被評為習(xí)慣之星的同學(xué)就可以在自己的照片后面貼上一顆小星星，以此激勵自己，鼓勵他人。

經(jīng)過四年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校已形成了一套科

在開展評選習(xí)慣之星時，學(xué)校為每種星都制定了明確的獲星條件，并規(guī)定各班在雙周的星期三隊(duì)會課上統(tǒng)一進(jìn)行評選，每班每兩周每類星評選4～6顆，共計(jì)評出28～42顆行為習(xí)慣之星。全校每次評出七種類型的習(xí)慣之星超過3000顆，每次每個班級學(xué)生獲星面積在60％以上。此外，為了記錄每一位學(xué)生在行為習(xí)慣方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了《宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)班級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育記錄表》，記錄表分為“文明”、“學(xué)習(xí)”、“健康”、“創(chuàng)造”、“藝術(shù)”等內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生在校的所有表現(xiàn)，只要學(xué)生在某一方面表現(xiàn)出色就可以得到一顆星星。每兩周更換一次，作為評選習(xí)慣之星的重要依據(jù)。每次評選之前，大隊(duì)部將行為習(xí)慣之星發(fā)放到各中隊(duì)。

在評選時，首先由中隊(duì)長宣讀行為習(xí)慣之星評比條件，接著每位同學(xué)對照條件分小組進(jìn)行自評，即每位同學(xué)找到自己的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足之處(這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生自我反思自我教育的過程)。在自評的基礎(chǔ)上同學(xué)之間相互推薦先確定一批表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)作為候選人(結(jié)合兩周以來的每天行為習(xí)慣記錄情況)，教師引導(dǎo)班級全體同學(xué)對他們的優(yōu)異表現(xiàn)加以肯定和表揚(yáng)。在初評的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全體投票或者民主協(xié)商的方式確定最終獲得本期班級行為習(xí)慣之星的同學(xué)名單并當(dāng)場在班級張貼榜上張貼標(biāo)志，并為當(dāng)選習(xí)慣之星的同學(xué)頒發(fā)行為習(xí)慣之星獎?wù)隆?/p>

當(dāng)然，每一個同學(xué)被評上習(xí)慣之星、獲得行為習(xí)慣之星獎?wù)轮螅囵B(yǎng)良好習(xí)慣的過程并沒有結(jié)束，因?yàn)榉彩桥宕餍袨榱?xí)慣之星獎?wù)碌耐瑢W(xué)都要參加學(xué)校組織的各種各樣的校內(nèi)外體驗(yàn)活動：組織被評為文明之星的同學(xué)走上街頭、深入社區(qū)開展“我是文明小標(biāo)兵”活動；組織被評為學(xué)習(xí)之星的同學(xué)深入各班督促同學(xué)們晨讀時寫的情況；組織被評為健康之星的同學(xué)督促全校學(xué)生養(yǎng)成不隨手亂扔的習(xí)慣……此外，凡是被評為習(xí)慣之星的同學(xué)無論是在學(xué)校還是在家中，無論是在上學(xué)時間還是在雙休日都要佩戴行為習(xí)慣之星獎?wù)拢邮芡瑢W(xué)、老師、家長和社會的督促。

教育不是學(xué)校單方面的事情，它必須有家庭的配合和社會的聯(lián)動。因此，學(xué)校還把教育的觸角延入到家庭與社會。為了切實(shí)提高習(xí)慣教育的效果，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，借助《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家校聯(lián)系手冊》(以下簡稱《家校聯(lián)系手冊》)的作用，取得了良好的效果。《家校聯(lián)系手冊》是分年級使用的一本小冊子，各個年級對學(xué)生評價的內(nèi)容和要求是不同的，但總體上體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則。為了便于記憶和評價，學(xué)校還把習(xí)慣教育的評選條件編成瑯瑯上口的歌謠，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。應(yīng)該說《家校聯(lián)系手冊》是宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在加強(qiáng)習(xí)慣教育方面的一個創(chuàng)新之舉。在這本小冊子中既有教育專家、名家、大家對于習(xí)慣重要性的論述，也有各個年級評比條件、評選操作說明，更重要的是所有的評價項(xiàng)目中都有家長參與的意見，以確保孩子能夠在家、在校的表現(xiàn)保持一致。從《家校聯(lián)系手冊》中。既有孩子自評，還有小組互評，既有任課老師評價，也有家長評價。每次被評上“習(xí)慣之星”的學(xué)生，學(xué)校都要在他們的《家校聯(lián)系手冊》上蓋一枚鮮紅的“班級行為習(xí)慣之星”的印章，學(xué)期結(jié)束時，每個學(xué)生的表現(xiàn)就躍然紙上。這種注重過程性的評價方式。對轉(zhuǎn)變學(xué)生習(xí)慣，形成教育合力真是成效顯著。以下摘錄的是家長們的留言：

“感謝老師的辛勤培育，自從孩子轉(zhuǎn)入貴校后，孩子轉(zhuǎn)變很快，變化很多。以前，回家做作業(yè)總是拖拖拉拉，星期天的家庭作業(yè)經(jīng)常要做兩天，而事實(shí)上作業(yè)量很少。另外，孩子以前做作業(yè)老是要求家長幫助檢查，通過上次被評為習(xí)慣之星后，作業(yè)已經(jīng)不要家長檢查，錯誤也減少了許多。我們感謝學(xué)校能夠用《家校聯(lián)系手冊》來教育孩子，效果真是很好?！?/p>

“以前都說家校聯(lián)手，我們感覺以前聯(lián)得不夠。自從學(xué)校使用《家校聯(lián)系手冊》后，我們感覺到教育可以與學(xué)校保持一致了，這才是真正的聯(lián)手。希望學(xué)校能夠堅(jiān)持使用?！?/p>

家長們都在《家校聯(lián)系手冊》上寫了自己的感言?？偟母杏X，這種做法，讓家校聯(lián)手真的變成現(xiàn)實(shí)。孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，往往會反過來作用于家長、作用于身邊所接觸到的每一個人，從而通過“小手拉大手。共建好習(xí)慣”的活動來改變家長、改變身邊的人。許多家長自己也坦言，由于孩子的作用，自己許多壞的習(xí)慣已經(jīng)得到很大改觀。比如隨地吐痰、亂扔垃圾、闖紅燈等不良行為得到明顯改變。

正是學(xué)校能夠從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理和心理特點(diǎn)，探索出操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣的操作模式。才使學(xué)校的習(xí)慣教育取得了顯著成果。在宿遷市教育局組織的“省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色教育活動”評比中，學(xué)校的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以其視點(diǎn)獨(dú)特、操作規(guī)范、實(shí)效顯著等特點(diǎn)獨(dú)樹一幟，兩次蟬聯(lián)一等獎。學(xué)校關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成教育和“習(xí)慣之星”評選方面的經(jīng)驗(yàn)，先后在“全國中小學(xué)十大明星校長高峰論壇”、“江蘇省委2006年教師節(jié)座談會”上作過介紹，并先后在《教育文摘周報(bào)》、《人民教育》、《成才導(dǎo)報(bào)》和《宿遷日報(bào)》上登載，引起省內(nèi)外的強(qiáng)烈反響。

“讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想?！边@是宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有教師——一群教育理想者的不懈追求。學(xué)校每一位老師對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育都能娓娓道來，幾乎每個人對習(xí)慣教育都有自己獨(dú)到的見解。在學(xué)校，每個班級都配備了班主任和副班主任，一線的教育工作都參與了學(xué)校的管理，所有的學(xué)科老師都參與了習(xí)慣教育，真正實(shí)現(xiàn)了“事事都是教育之事。人人都是教育之人”的全員導(dǎo)師制度。正是由于學(xué)校注重習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長，學(xué)生們在良好的學(xué)校、家庭和社會教育氛圍中，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，使得每一位學(xué)生能從小事著手，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注過程，夯實(shí)了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了一個又一個靈動飛揚(yáng)的夢想，為成功人生的大廈夯實(shí)了堅(jiān)固的基石。

(作者單位：宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué))