第一次是在一本時(shí)尚雜志上讀到“行走的符號(hào)”這個(gè)詞語(yǔ)。無(wú)獨(dú)有偶，在翻閱一本關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的書(shū)中又看到了“行走的符號(hào)”這個(gè)概念。本人覺(jué)得“行走的符號(hào)”每一個(gè)詞素中都帶著時(shí)尚元素?！靶凶摺笔且粋€(gè)流行語(yǔ)匯，2007年我們浙江的高考作文題就是“行走在消逝中”；而“符號(hào)”也成了一個(gè)時(shí)尚語(yǔ)詞，如“概念”一詞，舊詞新用。今天，我也時(shí)尚一把，就把它作為交流的題目。

為什么要用時(shí)尚概念來(lái)述說(shuō)“教育家辦學(xué)：校長(zhǎng)的角色”這么嚴(yán)肅的命題?傳統(tǒng)意義上的校長(zhǎng)，總給人以“領(lǐng)導(dǎo)＋學(xué)者”這樣的直觀形象。而在校園里，無(wú)論教師還是學(xué)生又總是對(duì)校長(zhǎng)“尊敬”有加。面對(duì)大大小小1000多號(hào)人，校長(zhǎng)是一個(gè)直接的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，難免有“No.1”的角色嫌疑。而如今，我們給校長(zhǎng)冠以一個(gè)“教育家”，那么校長(zhǎng)就更顯嚴(yán)肅本色了。校長(zhǎng)的角色無(wú)論定位在“領(lǐng)導(dǎo)者”還是“管理者”抑或“教育者”、“學(xué)者”、“文化人”，甚至“經(jīng)營(yíng)者”、“導(dǎo)師”，我認(rèn)為都是正確的、無(wú)可厚非的!可是，我們可不可以讓校長(zhǎng)輕松一些、時(shí)尚一些、可愛(ài)一些'因?yàn)樾ｉL(zhǎng)除了面對(duì)成年教師以外更需要面對(duì)活潑可愛(ài)的兒童和激情四溢的青少年。

回想自己曾經(jīng)青春年少的24歲就走上了校長(zhǎng)崗位，最害怕的就是青春歲月因?yàn)椤靶ｉL(zhǎng)”這不同于教師的角色而過(guò)早流逝。假如當(dāng)了校長(zhǎng)即失去了當(dāng)老師時(shí)的那種“親切隨和”、那種“開(kāi)放靈動(dòng)”、那種“活力四射”、那種“時(shí)尚可愛(ài)”，不能不說(shuō)是校長(zhǎng)角色的悲哀。所以在當(dāng)校長(zhǎng)的十余年里，自己一直在追求成為一名輕松的、陽(yáng)光的、快樂(lè)的、幸福的校長(zhǎng)。于是，今天就大膽地挪用“行走的符號(hào)”這么一個(gè)時(shí)尚的概念來(lái)闡述自己心目中的校長(zhǎng)的角色。

也許，“校園里行走的符號(hào)”和“教育家”很難聯(lián)系到一起，那么，我們來(lái)找個(gè)“中間地帶”過(guò)渡一下：找找我們周邊的“××家”——

善于畫(huà)畫(huà)的是畫(huà)家；(畫(huà)家有很多種風(fēng)格：西洋畫(huà)、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)……)

善于寫(xiě)作的是作家；(作家更有新銳作家之類(lèi))

善于寫(xiě)書(shū)法的是書(shū)法家；(書(shū)法家也有很多門(mén)派，光是楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等就一大串)

善于唱歌的是歌唱家；(歌唱家也分通俗、美聲……)

我們可以這樣理解：善于教育的是教育家。(教育家當(dāng)然可以有各種類(lèi)型的)

學(xué)校是實(shí)踐教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，一個(gè)校長(zhǎng)，應(yīng)該是善于教育的人?！敖逃蟹ǎ虩o(wú)定法”。教語(yǔ)文教得有成就、自成一派的時(shí)候，可以成為教育家(如李吉林前輩就是由“情境教育”而成家的)。自然，無(wú)論你用什么方式當(dāng)校長(zhǎng)，當(dāng)?shù)糜谐删偷臅r(shí)候，校長(zhǎng)也就成了教育家。校長(zhǎng)和教育家之間的聯(lián)系就這么簡(jiǎn)單。這樣的簡(jiǎn)單思維將留給我們當(dāng)校長(zhǎng)的很多遐想——教育家離我并不遙遠(yuǎn)。教育家是校長(zhǎng)追求的理想，“教育家”的理想給校長(zhǎng)描繪了遠(yuǎn)景，可以實(shí)現(xiàn)的、并非遙不可及的遠(yuǎn)景。

在通往教育家的路途中，今天的校長(zhǎng)到底擔(dān)任著什么樣的角色呢?我們可以分以下三個(gè)不同的角度來(lái)闡述看似復(fù)雜其實(shí)很簡(jiǎn)單的校長(zhǎng)角色——

我們樸素地理解校長(zhǎng)的角色

1 讀者

當(dāng)我們來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)這一職務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該是一個(gè)虛心的、有耐心的讀者(即便你是這所學(xué)校土生土長(zhǎng)的校長(zhǎng)也要換位閱讀)。校長(zhǎng)要讀這所學(xué)校的歷史、文化，了解歷史是為了更好地把握現(xiàn)在、設(shè)計(jì)未來(lái)。校長(zhǎng)，應(yīng)該是這所學(xué)校的歷史學(xué)家。這所學(xué)校的所有曾經(jīng)的榮耀和坎坷，校長(zhǎng)都要比任何一位在職的老教師更了解、更熱愛(ài)。學(xué)校的歷史，不能只放在“校史陳列室”里，要裝在老師和學(xué)生的心里。我們希望每一位老師和學(xué)生都心存“要為書(shū)寫(xiě)今天的校史而發(fā)奮圖強(qiáng)”的信念。那么，校長(zhǎng)有沒(méi)有學(xué)校的榮譽(yù)感、有沒(méi)有為學(xué)校的昨天而自豪就至關(guān)重要。即便是普普通通、甚至目前還步履維艱的薄弱學(xué)校，作為校長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)校能走到今天必有它的光榮與堅(jiān)韌。校長(zhǎng)的信念能成為老師和學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)?，F(xiàn)有的制度以及非制度性的文化——傳統(tǒng)，校長(zhǎng)都要了如指掌。只有在了解的基礎(chǔ)上，才能推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。校長(zhǎng)還要讀懂學(xué)校周邊的社區(qū)文化，那是滋養(yǎng)學(xué)校生長(zhǎng)的土壤；要讀懂學(xué)校的社會(huì)關(guān)系，校長(zhǎng)要在管理學(xué)校的過(guò)程中利用一切可以利用的資源，它能促進(jìn)學(xué)校更快速地發(fā)展。

所以說(shuō)，校長(zhǎng)要“讀學(xué)?！?。

校長(zhǎng)還要讀這里的學(xué)生、這里的老師?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，不同的學(xué)校會(huì)孕育出不一樣的學(xué)生和老師。校長(zhǎng)只有懂學(xué)生、懂老師，才能愛(ài)學(xué)生、愛(ài)老師；只有愛(ài)學(xué)校的師生，才能管理好學(xué)生、引領(lǐng)好老師!不用心“讀”，怎么會(huì)懂?不懂如何“理順”?

所以說(shuō)，校長(zhǎng)首先是讀者，而且得帶著研究意識(shí)用心地讀!

2 服務(wù)者

有人說(shuō)校長(zhǎng)是管理者，是的，校長(zhǎng)當(dāng)然得會(huì)管理學(xué)校!現(xiàn)代管理理論認(rèn)為：管理即服務(wù)。面對(duì)校長(zhǎng)這一特殊的管理者，我們可以拋開(kāi)大前提，直接命題：校長(zhǎng)必須是一個(gè)服務(wù)者!

校長(zhǎng)是師生員工的服務(wù)者。從某種意義上說(shuō)，教育就是服務(wù)，學(xué)校管理就是服務(wù)。校長(zhǎng)要確立學(xué)生是教育對(duì)象又是服務(wù)對(duì)象、教師是管理對(duì)象又是服務(wù)對(duì)象的思想。學(xué)校的任何工作、校長(zhǎng)的任何工作都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。舉辦一個(gè)活動(dòng)，要考慮能讓學(xué)生做什么：開(kāi)設(shè)一個(gè)課程，要考慮將給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)些什么。學(xué)校組織的教育活動(dòng)諸如“科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)”之類(lèi)的，哪怕是升國(guó)旗的儀式、清明掃墓等日?；顒?dòng)，都是教育的需要，教育都是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校組織教學(xué)研究活動(dòng)、主持科研課題的研究，都是同樣的目的：為了學(xué)生和教師的健康發(fā)展。所以，校長(zhǎng)在學(xué)校里做任何事情、從事任何活動(dòng)，必須得想到自己是一個(gè)“服務(wù)者”，為老師、為學(xué)生服好務(wù)!

我們浪漫地理解校長(zhǎng)的角色：

3 詩(shī)人

校長(zhǎng)應(yīng)該如詩(shī)人一般，懷揣一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)追求教育理想的夢(mèng)。詩(shī)人都是浪漫的，善感的，細(xì)膩的。校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生稚嫩的心靈，應(yīng)該有一顆敏感的心，善良的心。校長(zhǎng)的心中應(yīng)該滿藏美好，滿藏理想。飽滿的激情和敏銳的感覺(jué)，是教育家必備的素養(yǎng)。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，可是教育事業(yè)都是由瑣瑣碎碎的小事雜事、凡人凡事組成的。可是，如果校長(zhǎng)能如詩(shī)人一般，用敏銳的眼光觀察教育瑣事，用飽滿的激情從事繁雜的教育日常工作，這些不起眼的瑣事也就充滿了詩(shī)情畫(huà)意，這些大大小小的具體事項(xiàng)也就鑄成了教育的千秋偉業(yè)。

校長(zhǎng)最好能駕馭詩(shī)一般的語(yǔ)言：善于表達(dá)，善于演講，善于鼓動(dòng)，善于煽情。我的腦海中難以拂去中學(xué)時(shí)代的老校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上作激情洋溢演講的情景。校長(zhǎng)總會(huì)在各種場(chǎng)合向老師和學(xué)生傳遞代表學(xué)校的價(jià)值觀。最好的方式是什么?用詩(shī)人的語(yǔ)言、富有激情地、形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。校長(zhǎng)要善于把自己心中的理想和追求，用煽情的語(yǔ)言說(shuō)給老師和學(xué)生聽(tīng)，這詩(shī)化的語(yǔ)言在老師和學(xué)生的心中產(chǎn)生共鳴、得到認(rèn)同。讓全校都有一個(gè)共同愿景、共同的目標(biāo)，那是一件多么美好的事啊!

4 設(shè)計(jì)師

校長(zhǎng)，是一個(gè)地地道道的設(shè)計(jì)師。

學(xué)校的硬件環(huán)境，學(xué)校的一桌一椅、一草一木，都凝聚著校長(zhǎng)的心血和理念。一個(gè)學(xué)校里四季花開(kāi)，那么這位校長(zhǎng)肯定追求著“把校園變成花園”的夢(mèng)想。當(dāng)你走進(jìn)校長(zhǎng)的辦公室也會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色植物擺滿了窗臺(tái)、填滿了墻角，案頭還有文竹亭亭玉立(如果是位女校長(zhǎng)，也許辦公桌上電腦旁是一束盛開(kāi)的鮮花佇立在透明的玻璃瓶里)。走進(jìn)教室、教師辦公室，幾乎一致地感覺(jué)到勃勃的生機(jī)，這就是校長(zhǎng)引領(lǐng)、設(shè)計(jì)的綠色生機(jī)校園。

校園里，生機(jī)盎然的不僅僅是花花草草，還有朝陽(yáng)下操場(chǎng)上男女老少鍛煉的場(chǎng)景——老師同學(xué)早晨到校的第一件事就是鍛煉身體。這又是一道亮麗的風(fēng)景。這道風(fēng)景體現(xiàn)的是學(xué)校的價(jià)值取向、校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)I學(xué)校的課程設(shè)置、作息時(shí)間表的安排，無(wú)疑都是在校長(zhǎng)統(tǒng)一指揮下設(shè)計(jì)出來(lái)的“作品”。

學(xué)校的現(xiàn)在，就是校長(zhǎng)昨天設(shè)計(jì)藍(lán)圖的實(shí)施。其實(shí)，校長(zhǎng)更用心的是設(shè)計(jì)學(xué)校的未來(lái)。校長(zhǎng)要把明天的學(xué)校設(shè)計(jì)好，把明天的學(xué)校描繪出來(lái)，校長(zhǎng)總會(huì)如設(shè)計(jì)師一般不斷地完善自己的藍(lán)圖，并不遺余力地帶領(lǐng)全校教職員工、全體學(xué)生和家長(zhǎng)一起去實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檫@是自己用心設(shè)計(jì)的作品，所以在追求理想的途中，他會(huì)有如朝圣者一般“不達(dá)圣地永不停歇”的決心和信心——這也就是教育家所必備的“堅(jiān)持與恒定”的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)師，充滿著浪漫，似乎最有資格隨心所欲、推陳出新。但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是有見(jiàn)識(shí)、有品位，而不狂妄自大、不孤芳自賞，是基于現(xiàn)實(shí)的理想主義者。教育家式的好校長(zhǎng)也是如此：他寬容學(xué)生、理解教師、欣賞同行，即便有淵博的學(xué)識(shí)也不會(huì)目中無(wú)人，雖見(jiàn)地深刻也絕不剛愎自用。教育家式的好校長(zhǎng)是基于學(xué)校的傳統(tǒng)為未來(lái)作出理想的設(shè)計(jì)。

綜上所述，我們可以這樣前衛(wèi)地理解校長(zhǎng)的角色，校長(zhǎng)是校園里行走的符號(hào)!

一個(gè)人的理念、價(jià)值觀都會(huì)通過(guò)他的言行舉止傳遞出來(lái)。同理，校長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)、工作重心、作息時(shí)間甚至他的興趣愛(ài)好、生活方式、社交活動(dòng)等都會(huì)透露出他的教育理念、辦學(xué)思想。因此，人們(包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、未來(lái)的家長(zhǎng)、社會(huì)各界等)都會(huì)十分關(guān)注校長(zhǎng)的舉手投足、一言一行。

例如：每天下班前，校長(zhǎng)都會(huì)到每個(gè)教室和教師辦公室去走一圈，時(shí)不時(shí)地關(guān)照大家“時(shí)間不早了，該回家了”，這一個(gè)具象的“行走”透露出來(lái)的是校長(zhǎng)很務(wù)實(shí)、很關(guān)注學(xué)生和老師的生活質(zhì)量，特別是對(duì)關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題十分重視。

再如：校長(zhǎng)會(huì)隨手撿拾校園里的垃圾雜物，學(xué)生會(huì)效仿，老師會(huì)效仿，這個(gè)學(xué)校必定是追求文明、熱愛(ài)整潔的。學(xué)生的行為規(guī)范肯定是符合紳士淑女的風(fēng)范。

又如：校長(zhǎng)有社會(huì)責(zé)任感，積極參與社會(huì)活動(dòng)，擔(dān)任社會(huì)兼職，在社會(huì)公益活動(dòng)中經(jīng)常亮相，那么老師和學(xué)生勢(shì)必也會(huì)重視社會(huì)活動(dòng)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。當(dāng)然，如果校長(zhǎng)好讀書(shū)，時(shí)時(shí)介紹上架新書(shū)、常常談讀書(shū)心得，那么校園里必定彌漫著濃郁的書(shū)香味。

君不見(jiàn)，校園里校長(zhǎng)的行走節(jié)奏都體現(xiàn)著這個(gè)學(xué)校的辦事節(jié)奏!校長(zhǎng)步履匆匆，他帶領(lǐng)的往往是一所現(xiàn)代化(十之八九是民辦)的學(xué)校，該校效率很高、教育質(zhì)量也不錯(cuò)，但未免教師壓力過(guò)重。假若校長(zhǎng)步履從容地徜徉在校園里，那么他帶領(lǐng)的學(xué)校大多是歷史悠久的百年老校，有著厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，但是難免“船大難調(diào)頭”，牽不動(dòng)許多現(xiàn)代化的思想。

校長(zhǎng)是校園里行走的符號(hào)。