教育家辦學(xué)的話題范圍太廣。我想重點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，這就是：教育官員首先要成為教育家!

提到教育家辦學(xué)，一般講的都是校長(zhǎng)，似乎辦學(xué)者僅僅是校長(zhǎng)。其實(shí)，辦學(xué)者至少包括管教育的官員、校長(zhǎng)和教師三個(gè)層面的辦學(xué)主體。在提倡“教育家辦學(xué)”的理念下，這三個(gè)層面都應(yīng)有越來(lái)越多的教育家，三個(gè)層面的人都要努力像教育家那樣去完善自己的辦學(xué)行為。

我以為，當(dāng)下中國(guó)要實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的理念，首要的，也是最重要的，是管教育的官員要成為教育家，管教育的大官員、主要官員一定要有教育家的精神和情懷、教育家的思想與學(xué)養(yǎng)、教育家的睿智和實(shí)踐。陶行知和蔡元培管教育一定會(huì)尊重教育規(guī)律，決不會(huì)用行政的一套、官僚政客的一套來(lái)管教育。朱永新、魏書(shū)生、李希貴是教育家，他們做教育市長(zhǎng)、局長(zhǎng)就堅(jiān)定不移地按教育規(guī)律辦事，從不瞎折騰，他們領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)老師們就努力像他們那樣去管理學(xué)校、去教育學(xué)生?？上В袊?guó)當(dāng)代教育官員中的教育家太少了。很多的教育官員用行政的一套來(lái)管理教育，像下達(dá)高考升學(xué)指標(biāo)、用升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、用升學(xué)率來(lái)炫耀自己的管理政績(jī)等現(xiàn)象，十分普遍。絕少的教育官員在述職的時(shí)候來(lái)介紹自己管轄下的學(xué)校的學(xué)生的精神狀態(tài)、幸福指數(shù)、全面的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r和可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。廣大校長(zhǎng)和老師在這樣的行政管理下無(wú)奈至極，苦不堪言。當(dāng)然遭殃最甚的是我們的學(xué)生?？纯次覀兊闹行W(xué)生，他們?cè)趹?yīng)試教育的魔爪下，身心受到了多大摧殘啊，單看戴眼鏡的學(xué)生數(shù)，有良心的教育人就會(huì)感到無(wú)比痛心對(duì)這種狀況最有干預(yù)力的應(yīng)是教育官員。這種狀況長(zhǎng)期得不到改變，最直接的原因是教育管理體制落后，最主要的責(zé)任者是制定教育政策、教育管理法規(guī)并負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理和指導(dǎo)的教育官員，

要使教育官員中有更多的教育家，我以為要抓好三點(diǎn)：

一是政府要完善選人用人機(jī)制。選拔任用教育行政干部，一定要把是否懂教育、是否有卓有成效的教育經(jīng)歷作為重要標(biāo)準(zhǔn)。要把那些既有教育家素養(yǎng)又有行政管理水平的同志選拔到重要的教育管理者崗位上來(lái)。要堅(jiān)決不讓不懂教育的人管教育!

二是政府要科學(xué)評(píng)價(jià)教育官員的政績(jī)。要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要把是否尊重教育規(guī)律、是否按素質(zhì)教育要求領(lǐng)導(dǎo)教育、是否采取切實(shí)有效的措施促進(jìn)學(xué)校按規(guī)律辦學(xué)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面健康發(fā)展等作為評(píng)價(jià)教育行政官員的重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體不能僅僅是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和組織部門(mén)，更要讓廣大校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和社會(huì)群眾參與評(píng)價(jià)，并使這種評(píng)價(jià)占有決定性的權(quán)重。這樣，教育官員的領(lǐng)導(dǎo)和管理行為才能真正做到“以下為本”——以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)校和校長(zhǎng)、教師的發(fā)展為本，而不是只看上面喜好。

三是在職的教育官員要努力成為教育家。在職教育官員要學(xué)習(xí)教育家的精神，修煉教育家的品格，提高教育家素養(yǎng)。要以成為教育家為榮，以不懂教育為恥。政府要建構(gòu)教育官員的培訓(xùn)提高機(jī)制和考核機(jī)制，采取切實(shí)措施提高教育官員的教育理論素養(yǎng)和教育管理能力。要大力宣傳教育家式的教育官員，放大教育家官員的管理智慧。要定期評(píng)選“教育家式的教育領(lǐng)導(dǎo)”，營(yíng)造“讓教育家管理教育”的濃厚社會(huì)氛圍。