我以為：最好的管理是服務(wù)，最好的服務(wù)是研究。深入而持續(xù)的研究，應(yīng)當(dāng)成為校長(zhǎng)的教育使命，也是校長(zhǎng)邁向教育家的成長(zhǎng)之路。我是這樣想的，也是這樣做的。

研究出思想。我始終認(rèn)為要做一名好校長(zhǎng)，首先要做一名好教師，在教學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有所作為，是一名教學(xué)的行家、專家。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中，提出了“走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用、走向智慧”的語(yǔ)文教學(xué)思想，并通過(guò)“組塊教學(xué)”這一獨(dú)特的課堂教學(xué)模式具體形象地展示出來(lái)，樸實(shí)自然、幽默風(fēng)趣的示范教學(xué)贏得了學(xué)校教師的廣泛認(rèn)同，智慧教學(xué)的理念潛移默化地融入了教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐之中?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令而不從?！毙ｉL(zhǎng)擁有深刻而獨(dú)特的教學(xué)思想，無(wú)形之中就具有了強(qiáng)大的感召力，也具有了凝聚力。學(xué)校猶如一個(gè)磁場(chǎng)，校長(zhǎng)憑借自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和思想境界，自然成為磁力的核心。思想是有力量的，尤其是在教育這個(gè)特殊的領(lǐng)域。安于做事情而淡于做事業(yè)，就難免滿足于事務(wù)管理，疏于研究思考。這樣的校長(zhǎng)就缺乏教育遠(yuǎn)見(jiàn)，也缺乏管理魅力，又怎能履行用思想提升教育品質(zhì)的校長(zhǎng)使命呢?校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)就是思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)有什么樣的教育思想，學(xué)校就會(huì)有什么樣的教育管理，教師就會(huì)有什么樣的教育行為，學(xué)生就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)生活。提升師生的校園生活質(zhì)量，提升學(xué)校教育的內(nèi)在品質(zhì)，都將從改變校長(zhǎng)的思想開(kāi)始。

研究出團(tuán)隊(duì)。我始終認(rèn)為研究不僅僅是我一個(gè)人的事，而是管理團(tuán)隊(duì)共同的事。所以，我將行政辦公會(huì)議變成了專題研究會(huì)議，每次圍繞學(xué)校管理中出現(xiàn)的老大難問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益。針對(duì)學(xué)校電子化備課中網(wǎng)絡(luò)下載、拷貝的抄襲現(xiàn)象，我組織學(xué)校20多名管理人員，對(duì)三年級(jí)每名教師的全套備課進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了教師備課質(zhì)量與備課時(shí)間之間的矛盾，也發(fā)現(xiàn)了電子備課的優(yōu)勢(shì)與弊端，提出了“主題帖”下跟帖、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教案資料鏈接等改進(jìn)措施，短時(shí)間內(nèi)就取得了明顯的成效。就在這樣的團(tuán)隊(duì)集體研究中，我們提高了每個(gè)管理者的研究、管理水平，也帶出了一個(gè)研究型的團(tuán)隊(duì)。我還鼓勵(lì)學(xué)科教師之間建立各種形式的研究團(tuán)隊(duì)，如學(xué)科備課組、科研課題組、課程研發(fā)組、競(jìng)賽輔導(dǎo)組等，既增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，又提升團(tuán)隊(duì)的研究力。一個(gè)個(gè)研究型團(tuán)隊(duì)的建立和成長(zhǎng)，為學(xué)校、為教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，推動(dòng)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。研究，其實(shí)就是形成團(tuán)隊(duì)的黏合劑，教師在志同道合的研究活動(dòng)中，分享智慧，分享成功，分享集體的力量。

研究出品質(zhì)。我始終認(rèn)為研究應(yīng)當(dāng)成為一種自覺(jué)，化為一種習(xí)慣，成為一種品質(zhì)。當(dāng)我們面對(duì)各種教育的疑難雜癥時(shí)，如果能自覺(jué)地加以研究與思考，那么就不再有教育的困惑與無(wú)奈。然而現(xiàn)實(shí)中我們常常多的是抱怨，少的是研究。于是，積弊難改，教育品質(zhì)每況愈下。作為校長(zhǎng)，理應(yīng)肩負(fù)起這樣的使命，用高水平的研究創(chuàng)造高品質(zhì)的教育。校長(zhǎng)要有創(chuàng)造一種新教育的理想與激情，想不到就永遠(yuǎn)做不到。我堅(jiān)持用研究的態(tài)度去做每一件事情，于是，凡是沒(méi)有價(jià)值的事情、部門(mén)能做的事情、暫時(shí)做不成的事情……都在研究的過(guò)程中被一一“過(guò)濾”了，所剩下的便是我著力要思考與實(shí)踐的事情。集中精力，將有限的時(shí)間、精力、才能致力于重要的事情，效能自然就高了。這就是校長(zhǎng)應(yīng)該具備的研究品質(zhì)。具備這樣的品質(zhì)，才能始終氣定神閑，達(dá)到“大智閑閑”、“大言炎炎”，成為教育的大家。

(作者單位 吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))