從國家對校長的管理制度改革來看，中國的中小學校長角色定位正在發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)的校長是在目前校長選拔、任用、評價制度下被“相中”而配置在某所學校的管理者。其主要心態(tài)是組織上“要我干”。一個“薄弱學?！被蛘摺耙话銓W校”的校長，其成長為“好校長”的路徑是經(jīng)上級“配置”到“重點學?！比?，而重點學校的“好校長”“配置”到“薄弱學?！被颉耙话銓W校”有時會引起軒然大波。國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“改革中小學校長的選拔任用和管理制度”，“推行中小學校長聘任制，明確校長的任職資格，逐步建立校長公開招聘，競爭上崗的機制”。這些規(guī)定，也表明隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，中小學校長的角色認知，與計劃經(jīng)濟時代相比將發(fā)生重大的變化，校長的角色應有新的定位，校長的選拔任用方式和途徑將會更新，校長職業(yè)化被國家關(guān)注?！耙氤蔀樾ｉL必須競爭上崗。”校長職業(yè)化，與之配套的政策就是所有的校長都必須實行公開競爭上崗。競爭中的優(yōu)勝者，教育行政部門與之簽訂目標責任制，定期考核，不合格者走人。設(shè)立標準之后，還要有一套考核程序，任何人想從事校長職業(yè)，都必須按照這套標準和程序來進行考核，通過者才能授予校長任職資格。2000年美國哈佛大學選聘新校長，有人推薦即將卸任的總統(tǒng)克林頓和副總統(tǒng)戈爾。據(jù)當時的民意顯示，兩人當選的呼聲都很高。但出人意料的是，哈佛大學聘任委員會對此類呼聲根本不予理睬。為什么校方解釋說，像克林頓和戈爾這樣的政治精英，可以領(lǐng)導一個超級大國，但不一定能領(lǐng)導好一所大學。領(lǐng)導大國和領(lǐng)導大學是風馬牛不相及的兩回事。領(lǐng)導世界一流大學必須有豐富深厚的學術(shù)背景和涵養(yǎng)，而克林頓和戈爾不具備條件。

近些年來，國內(nèi)外提出的校本發(fā)展、校本課程、校本培訓、校本管理等思想與策略，正是對校長職業(yè)化角色的重新認識，重新定位。校本發(fā)展、校本管理的基本思想就是政府宏觀指導，社會積極參與，學校自主辦學。這不僅賦予學校與校長更多更大的權(quán)力，更重要的是賦予校長更多更大的責任，向校長提出更高更新的要求，要求校長在履行自身職責、實現(xiàn)角色期待方面進行創(chuàng)造性的工作和卓有成效的實踐。

校長能量的釋放，不僅僅取決于他的地位、權(quán)力和能力，而且還取決于他對職業(yè)角色的自覺認識和角色扮演的踐行程度，取決于他的教育素養(yǎng)和教育人格，取決于他的職業(yè)道德素養(yǎng)。從這一意義上說，校長職業(yè)角色具有示范性的作用。其非正式影響力比正式影響力的作用更大，影響更深遠。

可以說，校長就是一本教科書。他在引導學生認識世界的同時自身也作為周圍世界的一部分出現(xiàn)在學生面前，參與學生的認知過程。他在管理教師過程中，自己首先應當成為“教師的教師”。

校長是什么?宋代著名學問家張載說過：“志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久?！弊鳛樾ｉL，我更愿意成為一個理想主義者，改變“要我當”的心態(tài)，讓校長生涯少點遺憾，多點激情，多點創(chuàng)造沖動。正如陶行知先生在《整個的校長》一文中講的：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！?/p>

(作者單位 上海市新黃浦實驗學校)