校長的使命應(yīng)是什么?從教育家辦學(xué)的角度，我認(rèn)為，校長的使命應(yīng)立意高遠(yuǎn)，要從祖國的進(jìn)步、民族的振興的高度來審視。而這一問題又要聚焦到接受教育的對象——學(xué)生身上。我們要培養(yǎng)出一批批具有強(qiáng)健的體魄、健全的心理、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的人，才能實(shí)現(xiàn)這一崇高的使命。很多出國考察或旅游的人，都曾有一種十分沉重的感慨。在很多國家的風(fēng)景區(qū)，往往特意設(shè)立中文警示牌：“不要高聲喧嘩”、“不要隨地吐痰”、“不要亂扔垃圾”等。這是中國人的恥辱，這是中國教育的恥辱啊!不提高全民族的素質(zhì)，祖國的進(jìn)步、民族的振興從何談起7所以，這是每一位教育工作者，更是作為教育家校長的責(zé)無旁貸的神圣使命！

從實(shí)然的角度而言，不同的層面，對校長的使命又有不同的看法。從政府的角度看，希望校長辦學(xué)要穩(wěn)定有序，不要總是惹出麻煩；從教育局長的角度看，除穩(wěn)定有序外，還要有較高的辦學(xué)質(zhì)量；從家長的角度看，希望能給孩子以更多鍛煉的機(jī)會，提高其綜合素質(zhì)；從教師的角度看，期盼能擁有一個更好的發(fā)展的平臺，能增加收入，提高生活質(zhì)量……

有人說，校長的使命是一個筐，什么都能往里面裝。此言不虛，在現(xiàn)實(shí)中，校長所須承擔(dān)的使命，必須面臨的問題真的為數(shù)不少。學(xué)校的管理、政策的執(zhí)行、思想的引領(lǐng)、理念的倡導(dǎo)、文化的影響、事務(wù)的決策、矛盾的排解、改革的踐行、學(xué)習(xí)的表率等等，不一而足。然而，校長也是凡夫俗子，沒有三頭六臂，也不是萬能的永動機(jī)。因而，面對如此紛繁蕪雜的使命，我認(rèn)為，校長應(yīng)有所為有所不為。校長不需要履行行政官員的使命、企業(yè)家的使命、外交使者的使命，校長也不是學(xué)校的教務(wù)主任、總務(wù)主任、政教主任，而應(yīng)有所側(cè)重，“為其所當(dāng)為”，應(yīng)將主要精力專注于其最需履行的使命上，不能顛倒主次，因小失大；也不能面面俱到，顧此失彼。

我認(rèn)為，校長的最重要的使命，應(yīng)是校長的文化使命。校長的文化使命主要體現(xiàn)在這幾個方面：培養(yǎng)一支和諧奮進(jìn)的優(yōu)秀教師隊伍、營造富有特色的校園文化、建設(shè)一個富于教育意義的校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境。這幾項(xiàng)使命能保質(zhì)保量完成，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量必然會節(jié)節(jié)攀升。

而校長的這些文化使命中，最為重要的又是培養(yǎng)一支和諧奮進(jìn)的名師隊伍。教育界有句名言：辦學(xué)校靠校長。這句話初聽起來，好像總有點(diǎn)個人主義、英雄主義的意味。其實(shí)，校長的使命，靠校長一個人單槍匹馬是絕對辦不好的。聰明的校長，其成功的關(guān)鍵在于集眾人的智慧于一體。所以，辦學(xué)?？拷處煟瑒?chuàng)建名師隊伍是辦學(xué)的永恒主題，始終是放之四海而皆準(zhǔn)的至理名言。

怎樣的教師才是名師?如何打造一支名師隊伍?

名師應(yīng)是優(yōu)質(zhì)教育的助推器。21世紀(jì)的教育將由規(guī)模型、數(shù)量型向效益型、質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的要求。名師資源得以開發(fā)和利用，學(xué)校就有了更高的立足點(diǎn)和更廣闊的發(fā)展空間，學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)踐就有了巨大的推動力。

名師應(yīng)是學(xué)科領(lǐng)袖。對一所學(xué)校而言，人人都成為校長是不可能的，但必須要有人人爭當(dāng)名師的勇氣，打造人人爭當(dāng)本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)袖的氛圍。當(dāng)學(xué)校打造培養(yǎng)出了一批名師。其他教師就會不約而同地把眼光投向他們，來重新審視對方，也同時審視自己。通過對自己身邊名師的相互比較，就會形成對名師的再認(rèn)識，并自覺地向名師看齊，查找自己落伍的原因，努力迎頭趕上。這種人人爭當(dāng)名師、學(xué)科領(lǐng)袖的氣候的形成，使學(xué)校有了一股奮發(fā)向上的正氣、一種獨(dú)特的校園文化、一種堅不可摧的凝聚力。

名師應(yīng)是好導(dǎo)演。套用一下企業(yè)管理的概念，學(xué)校的“終端產(chǎn)品”是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。所以，教師只能是一個導(dǎo)演，為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功情緒的舞臺，創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的教育環(huán)境，而不能替代學(xué)生的角色。教師必須以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生發(fā)展的潛能和創(chuàng)造的潛力、尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)、尊重學(xué)生個性發(fā)展的空間、激發(fā)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、正確評價學(xué)生、給學(xué)生更多的思考空間、變“主導(dǎo)”為“指導(dǎo)”、視“求學(xué)”為“就學(xué)”、變“提問”為“設(shè)問”、讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

作為一位教育家校長，其核心的使命是要竭其所能，讓教師們每一天都能心情舒暢地走進(jìn)校園，心甘情愿地做好該做的事情，心平氣和地處理遇到的矛盾和問題，心存高遠(yuǎn)地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，心底無私地做人做事!