2006年，蘇州《城市商報(bào)》的一篇專稿《輕松跳級(jí)又獲數(shù)學(xué)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——蘇州留學(xué)生錢曉晟的學(xué)習(xí)生活》成為蘇州市民熱議的話題。錢曉晟2004年從蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校初中畢業(yè)后前往澳洲，憑借出色的語言能力和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，直接就讀阿德萊德Wooderoft College的11年級(jí)(相當(dāng)于高二)。他各門功課成績(jī)優(yōu)異，還代表學(xué)校參加了Ausuallan MathematmsTrust組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲最高獎(jiǎng)。該同學(xué)不但成績(jī)出色，而且能力出眾，當(dāng)選為國(guó)際學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人，成功策劃舉辦慶祝中國(guó)新年晚會(huì)等大型活動(dòng)，在澳洲產(chǎn)生了不小的影響。同樣在去年，星海學(xué)校2003畢業(yè)生嚴(yán)謹(jǐn)同學(xué)憑著出色的才華，僅讀高二就被世紀(jì)聯(lián)合學(xué)院錄取，成為當(dāng)年蘇州市唯一獲美國(guó)高中全額獎(jiǎng)學(xué)金的高中學(xué)生。

那么，這些星海學(xué)生為什么能夠很快適應(yīng)跨文化環(huán)境，在不同語言背景下學(xué)習(xí)依然游刃有余呢，通過走訪，我們了解到，這是該校六年來扎實(shí)推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)的必然結(jié)果。請(qǐng)看一組鏡頭——

小課堂、大世界

“咦，怎么進(jìn)入了物理動(dòng)感課堂啊?”“你不知道吧，葉老師的物理動(dòng)感課堂可是我們自學(xué)的好去處，很多實(shí)驗(yàn)課件都是葉老師從國(guó)外網(wǎng)站下載供我們學(xué)習(xí)的。如果有疑問，還能通過Blog和老師交流呢?”

2006年12月，兩位荷蘭課程專家在中央電教館等領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，專程前往星海學(xué)?？疾?。葉鵬松老師成功展示了一節(jié)雙語網(wǎng)絡(luò)課《Refracnon of Light——光的折射》。雙語和科學(xué)教育的結(jié)合，概念圖軟件Inspiration與Blog的整合模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兩位荷蘭專家的預(yù)想，引來一片贊嘆。早在2004年，星海學(xué)校將國(guó)際流行的概念圖軟件Insplrahon引入課堂，在師生中推廣普及。漸漸地，星海的雙語課堂開始呈現(xiàn)出活動(dòng)化、信息化、資源國(guó)際化的特征。利用國(guó)際資源開發(fā)的星海教育資源網(wǎng)站獲得了省一等獎(jiǎng)。

伯樂與千里馬

“尊敬的校長(zhǎng)先生，Mr Chen和Miss Gu兩住老師非常優(yōu)秀，能否讓他們?nèi)サ湀?zhí)教一兩年啊?”丹麥藍(lán)山學(xué)校的校長(zhǎng)聽完陳曉祥和顧鶯老師精彩的科學(xué)和藝術(shù)雙語課后，立即發(fā)出了誠摯的邀請(qǐng)。無獨(dú)有偶，韓國(guó)華山中學(xué)校的虎宜斗校長(zhǎng)也表達(dá)了求賢若渴之意，希望星海韓蓉芳老師去該校任教交流，

為何星海學(xué)校的老師接連遇到“國(guó)際伯樂”呢7對(duì)星海的“馬兒”來說，是學(xué)校讓自己練就了行走千里之功。

為培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語師資，星海學(xué)校采取了外出培訓(xùn)、外部引進(jìn)、內(nèi)部培訓(xùn)三位一體的基本策略。一方面積極組織教師參加國(guó)內(nèi)各級(jí)各類雙語教育培訓(xùn)和觀摩研討，同時(shí)選派優(yōu)秀的雙語教師出國(guó)培訓(xùn)。截至目前，走出國(guó)門的教師已超教師總數(shù)的15％。學(xué)校逐步形成了“以外帶內(nèi)、以老帶新、點(diǎn)面結(jié)合、跨學(xué)科融合、整體推進(jìn)”的雙語師資培訓(xùn)體系。

海外存知己

“嗨，老朋友，我們又見面了?！薄皻g迎歡迎，我為你準(zhǔn)備了親手做的蛋糕，你嘗嘗我的手藝和在新加坡時(shí)相比有，沒有進(jìn)步啊?”……星海學(xué)生劉予沁家里充滿歡聲笑語，她正和新加坡的范嘉瑋同學(xué)切磋廚藝呢!

通過每次為期半年左右的國(guó)際交流和短期海外修學(xué)，星海學(xué)校的師生收獲滿滿。小留學(xué)生最基本的收獲，就是語言交往能力上的飛躍。更重要的，是這些孩子逐步擺脫了依賴，具有了獨(dú)立意識(shí)和自主能力，鍛煉了跨文化交流學(xué)習(xí)的能力。

為了使交流惠及更多師生，學(xué)校還特設(shè)國(guó)際交流部，負(fù)責(zé)國(guó)際合作的項(xiàng)目開發(fā)。國(guó)際交流為星海師生的發(fā)展插上了助推器，星海的朋友遍天下。

今天、你KC了嗎?

“今天，你‘KC’了嗎?”“什么是‘KC’啊?”“那是香港的一個(gè)網(wǎng)站，我們正利用它跟香港圣方齊各英文中小學(xué)以及丹麥藍(lán)山學(xué)校開展‘跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域研究性學(xué)習(xí)課題’呢?！?/p>

星海學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，以研究性學(xué)習(xí)為載體，以香港KC網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間和Skype即時(shí)通訊軟件為交流平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程或國(guó)際合作。學(xué)生利用雙語交際能力，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把自己的研究成果與香港學(xué)生、丹麥學(xué)生和其他世界友人共享。在這樣的過程中，學(xué)生有效提高了雙語應(yīng)用能力。

后記——

雙語教育是一扇窗，讓星海人放眼看世界；雙語教育是一座橋，使星海與世界聯(lián)通，雙語教育是一架階梯，引領(lǐng)星海人共享全球化背景下的教育智慧，實(shí)現(xiàn)著學(xué)生、教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)。雙語教育帶來的不只是語言技能的提升，更多的是教育資源、理念、方法與手段，乃至創(chuàng)新力的全面提升。它使星海教育真正與世界同步，與國(guó)際接軌。相信，星海學(xué)校將源源不斷地培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的新型人才。