[摘要] 高等職業(yè)教育是企業(yè)人力資源培育的主渠道。本文提出高等職業(yè)教育引領(lǐng)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的策略：以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為突破口，深化職教課程體系改革；將思維訓(xùn)練作為啟智“鑰匙”，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才；將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為發(fā)展規(guī)劃，加大實(shí)際執(zhí)行力度；將學(xué)習(xí)型組織作為共同愿景，實(shí)現(xiàn)校企文化完美對(duì)接。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新雙贏

在經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的背景下，人力資源將成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。作為企業(yè)人力資源培育的主渠道，高等職業(yè)教育應(yīng)開(kāi)拓視野，確立國(guó)際化發(fā)展理念，更好地促進(jìn)校企雙方人力資源要素的合理流動(dòng)和優(yōu)化組合，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

一、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為突破口，深化職教課程體系改革，為企業(yè)人力資源培育奠定基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新辦學(xué)模式，依托行業(yè)、企業(yè)，緊扣市場(chǎng)需求，堅(jiān)定走產(chǎn)、學(xué)、研合作式發(fā)展的道路。促使科學(xué)研究、技術(shù)培訓(xùn)、人才教育與生產(chǎn)過(guò)程密切結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的潛在人力資源不斷相互轉(zhuǎn)化，為彼此發(fā)展提供持久競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障。

1.進(jìn)一步改革職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。堅(jiān)持以市場(chǎng)和就業(yè)的需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，突出技能培養(yǎng)、理論夠用適度，兼顧前沿性、綜合性、多樣性。聘請(qǐng)行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)有關(guān)專(zhuān)家、企業(yè)管理高層、高級(jí)技術(shù)人員、從事專(zhuān)業(yè)教育的教授等組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與制定教學(xué)大綱，實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)新性的職業(yè)教育教材的編寫(xiě)。在高職院校中加快緊缺、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建立技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，形成“訂單式”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。開(kāi)發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際緊密結(jié)合的課程，創(chuàng)造條件允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)在各職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間跨院、跨校選課。盡可能將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體，在教學(xué)中廣泛采用模擬訓(xùn)練、案例討論、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和交互式教學(xué)等多種手段，按照企業(yè)運(yùn)作的模式實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)。將校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面、深入了解企業(yè)的生產(chǎn)操作流程，順利與企業(yè)實(shí)踐接軌。

2.積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才的嶄新模式。促進(jìn)高職院校與企業(yè)的對(duì)口交流，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模和領(lǐng)域，學(xué)校之間、校企之間實(shí)行學(xué)習(xí)資源共享、培訓(xùn)師資互聘、設(shè)立客座教授等制度，有關(guān)部門(mén)在人事政策、職稱(chēng)評(píng)聘、人員編制等方面給予照顧。鼓勵(lì)教師、企業(yè)培訓(xùn)師取得本系統(tǒng)、本行業(yè)的職業(yè)資格和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，把一專(zhuān)多能的“雙師型”教師作為學(xué)校、企業(yè)師資的主流，雙方人才培養(yǎng)均引入“雙師型”導(dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生參與部分科研課題和技術(shù)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)臺(tái)灣注重適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，致力于職教層次的不斷高移，逐步培養(yǎng)高等職業(yè)教育的碩士生以至博士生。立足于科技成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用前沿，整合知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度和價(jià)值等素質(zhì)，結(jié)合崗位分析，建立職業(yè)崗位能力模塊，大力推行彈性學(xué)制與模塊教學(xué)，方便學(xué)生特別是在職人員半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。多渠道、多方面籌措社會(huì)資金，引入、推動(dòng)科研立項(xiàng)，建立產(chǎn)學(xué)研基地和相關(guān)的人才流動(dòng)站，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、關(guān)鍵技術(shù)研究等環(huán)節(jié)合作探索，尋求突破。

3.大力推動(dòng)與國(guó)際接軌的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)制度。推行職業(yè)資格證書(shū)制度是中國(guó)加入WTO后人才管理制度與國(guó)際接軌的一項(xiàng)重要工作，國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的質(zhì)量掌握著其未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育課程、教材、教學(xué)方法以及國(guó)際通用的職業(yè)資格證書(shū)，促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與國(guó)際接軌。建立職業(yè)技能鑒定所（站），完善職業(yè)技能鑒定社會(huì)化管理體系，增強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性，推動(dòng)學(xué)位、學(xué)分、標(biāo)準(zhǔn)證書(shū)對(duì)外互相承認(rèn)或多邊互認(rèn)。職業(yè)資格證書(shū)制度和學(xué)歷證書(shū)并重，實(shí)施以專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的互通銜接的“直通車(chē)”試點(diǎn)，健全就業(yè)準(zhǔn)入制度，夯實(shí)就業(yè)服務(wù)體系，幫助高職學(xué)院學(xué)生提高就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

二、將思維訓(xùn)練作為啟智“鑰匙”，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，為企業(yè)人力資源培育提供加速度

美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新思維培訓(xùn)有力促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)整體水平的提升，帶動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。可目前我國(guó)思維教育還未成為學(xué)校教育的正式課程，所以應(yīng)借鑒他山之石，用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的人才培育模式，培養(yǎng)具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型技術(shù)人才。高等職業(yè)技學(xué)院應(yīng)率先組織開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課程，將思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，培育、開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的人力資源。

1.引入專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共同開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課程。借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)建立合作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以生源的優(yōu)勢(shì)，機(jī)構(gòu)以課程的優(yōu)勢(shì)達(dá)到雙贏，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。將思維訓(xùn)練課程納入正規(guī)教學(xué)體系中，作為選修課或必修課開(kāi)設(shè)，認(rèn)可學(xué)分并統(tǒng)一考核；參照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，以多元智能理論為基礎(chǔ)，以能力為本位，讓學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)思維創(chuàng)新的方法和技巧，強(qiáng)化發(fā)散思維、直覺(jué)思維、形象思維訓(xùn)練，把市場(chǎng)通行的、成熟的、先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)通過(guò)建構(gòu)式方式讓學(xué)生掌握；重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系與貫通，建立整合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之利于基礎(chǔ)知識(shí)的普遍遷移、同化。另外，還應(yīng)積極開(kāi)展如“科技創(chuàng)新活動(dòng)節(jié)”等活動(dòng)，把創(chuàng)新思維運(yùn)用到觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新等的實(shí)踐活動(dòng)中去；模擬解決企業(yè)面臨的困境，尋找解決問(wèn)題的新視角、新思路、新經(jīng)驗(yàn)和新對(duì)策。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需要，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、主動(dòng)交流，使之和諧全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，借助啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、直觀法、范例法等，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)的束縛，勇于“異想天開(kāi)”；鼓勵(lì)全腦功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建并完善相應(yīng)的思維素材庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、判斷推理的能力，模擬運(yùn)用較為完善的管理制度和科學(xué)的管理工具，如：崗位分析與評(píng)估、任職能力標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績(jī)承諾制等；配備“創(chuàng)新金點(diǎn)子”記錄本，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用“SWOT分析法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“問(wèn)題樹(shù)分析法”等組隊(duì)進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)實(shí)踐或調(diào)查研究，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為發(fā)展規(guī)劃，加大實(shí)際執(zhí)行力度，為企業(yè)人力資源培育建立戰(zhàn)略保證

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)高職院校較多地從增加畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)率的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，而較少?gòu)钠髽I(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的層面分析、執(zhí)行。

1.從企業(yè)戰(zhàn)略的角度科學(xué)規(guī)劃人才戰(zhàn)略。職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以面向企業(yè)為主，它的目標(biāo)是要培養(yǎng)市場(chǎng)需要培養(yǎng)企業(yè)最需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，與國(guó)際市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展潮流相銜接，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃無(wú)縫對(duì)接。探索職業(yè)生涯教育的新途徑，如學(xué)校和企業(yè)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件互派骨干人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、跟班研討、掛職鍛煉。學(xué)生一入學(xué)就統(tǒng)一規(guī)劃，給他們盡早樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，將企業(yè)的戰(zhàn)略思想融入到學(xué)校生涯的教育體系中去，讓學(xué)生學(xué)有所用。注意收集多方面信息和資訊，了解行業(yè)、職業(yè)所需的素質(zhì)和狀況、用人單位性質(zhì)，為職業(yè)研究和學(xué)生就業(yè)提供幫助。利用企業(yè)與客戶(hù)、供應(yīng)商等的關(guān)系鏈，幫助學(xué)校開(kāi)辟生源渠道和就業(yè)渠道，既可幫助高職院校畢業(yè)生就業(yè)，又能鞏固企業(yè)與合作伙伴的關(guān)系，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教育相得益彰，雙雙受益。

2.企業(yè)與學(xué)校共同指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，明確它的內(nèi)涵、特點(diǎn)和重要，通過(guò)性格、氣質(zhì)等個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)興趣和傾向等的測(cè)評(píng)，使學(xué)生有更加清晰的自我概念，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、有效性和適用性。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，使之具備實(shí)用的求職技巧、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。將企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源存量情況、所需人力資源的技能結(jié)構(gòu)等融入規(guī)劃制定之中，使學(xué)生深入了解專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)和政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程。邀請(qǐng)企業(yè)界知名人士或畢業(yè)生優(yōu)秀代表，采用專(zhuān)題講座、座談、采訪等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供參考。定期舉行“企業(yè)開(kāi)放日”、“學(xué)校開(kāi)放日”等活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)人力資源、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)等部門(mén)與學(xué)校教學(xué)、科研、招生、就業(yè)部門(mén)深入交流和合作，及時(shí)反饋互動(dòng)有關(guān)信息。

四、將學(xué)習(xí)型組織作為共同愿景，實(shí)現(xiàn)校企文化無(wú)縫對(duì)接，為企業(yè)人力資源培育提供理念支持

高等職業(yè)學(xué)院與企業(yè)應(yīng)建設(shè)成為開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)型一體化組織。這樣的不斷創(chuàng)新和超越，將實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，帶來(lái)源源不斷的效益。

1.讓共同愿景成為建設(shè)校企學(xué)習(xí)型一體化組織的精神基礎(chǔ)?！肮餐妇啊笔侨w成員內(nèi)心意志和價(jià)值取向的體現(xiàn)，共同努力、務(wù)求實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，鼓舞激勵(lì)、奮發(fā)有為的精神力量。愿景的制定應(yīng)與科技、工業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)耦合，結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，雙方共同規(guī)劃，共同協(xié)商，充分體現(xiàn)“雙贏”原則，并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整、完善。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，將個(gè)人愿景和組織愿景有機(jī)結(jié)合，逐步、分級(jí)規(guī)劃，求同存異。

2.學(xué)習(xí)型一體化組織是一個(gè)系統(tǒng)工程。進(jìn)行有效的信息溝通，配合大眾需要構(gòu)建包括普通教育、職技教育，在職進(jìn)修、專(zhuān)長(zhǎng)培訓(xùn)、回流教育等相互融通、相互銜接的終身學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練體制。自上而下進(jìn)行全方位的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者的態(tài)度、方法、技能及習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)意識(shí)、主動(dòng)行為，從輿論環(huán)境、價(jià)值觀念、管理體制、激勵(lì)機(jī)制、教育教學(xué)諸方面倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生全面理解企業(yè)的文化和管理體制等，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新；企業(yè)要用教育的精神、育人的視角來(lái)提升和豐富企業(yè)文化，增加人文品質(zhì)和科學(xué)精神。

3.培植企業(yè)和學(xué)校之間有機(jī)聯(lián)系的、獨(dú)特的感情文化。搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化的互動(dòng)與融合。在教育教學(xué)方面，學(xué)?？煞e極引進(jìn)全面質(zhì)量管理的觀念和思路，滲透到教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)中，使學(xué)生樹(shù)立正確的質(zhì)量觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；在思想意識(shí)方面，加強(qiáng)人文、社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)，企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育可與校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)與緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)具備相同理念、信守承諾并能創(chuàng)造高績(jī)效、以公司為榮的后備人才；在資金運(yùn)作方面，可運(yùn)用市場(chǎng)融資手段吸納資金、技術(shù)、專(zhuān)利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等入股；在環(huán)境塑造方面，借鑒德國(guó)的“雙元制”，努力營(yíng)造和企業(yè)相似的校園環(huán)境，如以企業(yè)或產(chǎn)品的名字命名院系名稱(chēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感；懸掛企業(yè)的標(biāo)語(yǔ)或照片，使學(xué)生切實(shí)感受到企業(yè)的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]彼得·圣吉著郭進(jìn)隆譯:第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].上海三聯(lián)書(shū)店，1998，7

[2]岳秀紅:企業(yè)創(chuàng)新型人力資源培育與高等職業(yè)技術(shù)教育改革[J].教育理論與實(shí)踐，2004，（24）

[3]雷久相:試論高職校園文化和企業(yè)文化的互動(dòng)與融合[J].教育與職業(yè)，2006，（9）

[4]李建求:經(jīng)濟(jì)全球化背景下的中國(guó)高職教育發(fā)展[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2002，（5）