高考題是命題專家經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲編制成的，它視覺獨(dú)特，題型新穎，能較好的考查學(xué)生的能力，因此在復(fù)習(xí)中使用高考題能有效的提高學(xué)生的能力。但若能對高考題進(jìn)行認(rèn)真的改編、拓展，將會達(dá)到事半功倍的效果顯著。

1分析高考試題構(gòu)成要素，通過這些要素的變化，改變題目的難易和指向，使學(xué)生理解物理情景和過程的本質(zhì)。

例1（2005年全國理綜）如圖1所示，位于光滑固定斜面上的小物塊P受到一水平向右的推力F的作用。已知物塊P沿斜面加速下滑?，F(xiàn)保持F的方向不變，使其減小，則加速度：

A.一定變小

B.一定變大

C.一定不變

D.可能變小，可能變大，也可能不變

分析本題中有四個(gè)要素，如表1所示，這些要素就是審題的關(guān)鍵詞。

利用上面的分析，可以編出如下例題：

變化1如圖1所示，位于粗糙固定斜面上的物塊P，受到一水平向右的推力F的作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)保持力F的方向不變，使其增大，則物塊P與斜面之間的摩擦力將

A.一定變小

B.一定變大

C.一定不變

D.可能變小，可能變大，也可能不變

變化2如圖1所示，位于粗糙固定斜面上的物塊P，受到一水平向右的推力F的作用而勻速上滑，現(xiàn)保持方向不變，使其減小，則物塊P可能的運(yùn)動狀態(tài)是

A.勻速上滑

B.加速上滑

C.先減速上滑，最后靜止

D.先減速上滑，再加速下滑

2引導(dǎo)學(xué)生將試題所給的情景和過程按時(shí)間或空間的順序，轉(zhuǎn)化為示意圖或框圖的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法，提高分析推理和綜合的能力。

例2（2004年全國理綜）如圖2，長木板ab的b端固定一檔板，木板連同檔板的質(zhì)量為M=4.0kg，a、b間距離l=2.0m。木板位于光滑水平面上。在木板a端有一小物塊，其質(zhì)量m=1.0kg，小物塊與木板間的動摩擦因數(shù)μ=0.10，它們都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)令小物塊以初速v0=4.0m/s沿木板向前滑動，直到和檔板相碰。碰撞后，小物塊恰好回到a端而不脫離木板。求碰撞過程中損失的機(jī)械能。

此題具有較為復(fù)雜的物理情景和過程，教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，明確各種情景及對應(yīng)的狀態(tài)和過程，分析每個(gè)過程的特點(diǎn)及適用規(guī)律，降低求解的難度，領(lǐng)會分析復(fù)雜問題的方法。

可能情景1：

3在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整試題的開放度和難度，拓展試題的內(nèi)涵，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

例3（2005年全國理綜）測量電源B的電動勢E及內(nèi)阻r（E約為4.5V，r約為1.5Ω）。器材：量程3V的理想電壓表V，量程0.5A的電源表A（具有一定的內(nèi)阻），固定電阻R=4Ω，滑動變阻器R1，電鍵K，導(dǎo)線若干。

①畫出實(shí)驗(yàn)電路原理圖；圖中各元件需用題目中給出的符號或字母標(biāo)出。

②實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)電流表讀數(shù)為I1時(shí)，電壓表讀數(shù)為U1；當(dāng)電流表讀數(shù)為I2時(shí)，電壓表讀數(shù)為U2。則可求出E=（），r=()(用I1、I2、U1、U2及R表示)

本題的有二個(gè)要求，一是設(shè)計(jì)電路，二是得出結(jié)果。題目中涉及到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、操作步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等。為了達(dá)到分層訓(xùn)練的目的，我們可按表2的分析拓展該題。

拓展1畫出實(shí)驗(yàn)電路原理圖，求電動勢E及內(nèi)阻r需測量哪些物理量？寫出電動勢E及內(nèi)阻r的表達(dá)式。

拓展2測量電源的電動勢E和內(nèi)阻r

①需要哪些器材？②設(shè)計(jì)電路圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。

拓展3測量電源的電動勢E和內(nèi)阻r

①若只有電壓表（內(nèi)阻末知但很大），沒有電流表，還需什么器材？畫出實(shí)驗(yàn)電路原理圖；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。

②若只有電流表（內(nèi)阻末知但很小），沒有電壓表，還需什么器材？畫出實(shí)驗(yàn)電路原理圖；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)。

作為高三教師，我們不能只跟在高考題的后面，而應(yīng)該分析研究高考，靈活運(yùn)用高考題，甚至超越高考，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。

(欄目編輯 陳潔)