摘要：通過健美操網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)基于資源型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了分析，并探討了教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題。提出了資源型學(xué)習(xí)健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的應(yīng)用模式；體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的結(jié)合；充分發(fā)揮資源型學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性；應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境與條件。

關(guān)鍵詞： 資源型學(xué)習(xí)；健美操；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G807.4文章編號(hào)：1009-7

83X(2007)02-0031-04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

收稿日期：2006-04-07

基金項(xiàng)目：浙江師范大學(xué)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)基金（體育教育）健美操網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)項(xiàng)目（ZC317004068）。

作者簡(jiǎn)介：查春華（1973-），男，江西九江人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w操與健美操教學(xué)與訓(xùn)練；張寶華（1956-），男，山東巨野人，副教授，研究方向?yàn)轶w操教學(xué)與訓(xùn)練。

作者單位：浙江師范大學(xué)體育學(xué)院，浙江 金華 321004

“資源型學(xué)習(xí)” (resoursebased learning) 是一種利用多種媒體資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，早在1962年由Suchman提出，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)［1，2］。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施方案等的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)課程中的資源型學(xué)習(xí)，是建立在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提供學(xué)習(xí)資源或獲取手段和途徑，學(xué)生借助與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和多媒體資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［3］。

健美操課程與一般學(xué)科教學(xué)相比，除表現(xiàn)為以身體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)和練習(xí)方式外，健美操學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。健美操教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握健美操的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和專業(yè)技，而且還要進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并在實(shí)踐中運(yùn)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和教師個(gè)人的言傳身教已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)需要。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源傳播開展的資源型學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)體育術(shù)科課程教學(xué)手段和途徑的有效拓展。

1基于資源型學(xué)習(xí)的健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程分析

“教學(xué)設(shè)計(jì)”（Instructional Design）簡(jiǎn)稱ID，教學(xué)設(shè)計(jì)可以概括為：以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程［3］。由于是借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)，遵循體育術(shù)科課程教學(xué)規(guī)律和基于資源型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

1.1對(duì)學(xué)習(xí)者的分析與教學(xué)目標(biāo)的確定

對(duì)學(xué)習(xí)者分析的目的，是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，為教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)提供重要依據(jù)。包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析和認(rèn)知發(fā)展水平的分析及學(xué)習(xí)風(fēng)格與動(dòng)機(jī)等因素［3］。本課程對(duì)浙江師范大學(xué)體育學(xué)院2004級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生共100人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，回收有效問卷95份，對(duì)95份有效調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表1和表2 ）。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學(xué)目標(biāo)的多樣化、多層次是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)不再是僅僅以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目的，除了提供豐富的各種學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，還應(yīng)指定多層次的教學(xué)目標(biāo)，制定各種針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，使每個(gè)學(xué)習(xí)者得到發(fā)展。針對(duì)普修、選修、專修的不同層次的要求制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到不同層次學(xué)生的相互積極影響作用，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。

1．2教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從課程內(nèi)容的選擇與組織結(jié)構(gòu)來考慮。1）課程內(nèi)容的選擇應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，對(duì)于所有知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)較科學(xué)、系統(tǒng)的符合本門課程的內(nèi)在邏輯層次，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且較好體現(xiàn)本學(xué)科前沿，表達(dá)形式應(yīng)符合有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。2）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的非線性是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的重要特，即學(xué)習(xí)內(nèi)容不是從易到難或從前到后的組織方式，而是以超鏈接的方式呈現(xiàn)信息。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。3）課程的內(nèi)容應(yīng)采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，開放性和可擴(kuò)充性，基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容可有如下部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測(cè)試題、參考的教學(xué)資源，課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等（見圖1）。

1．3多媒體資源的開發(fā)建設(shè)與管理

豐富全面的多媒體資源為構(gòu)建資源型學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)應(yīng)把重點(diǎn)放在為學(xué)生提供大量多媒體學(xué)習(xí)資源和為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和途徑上，倡導(dǎo)建設(shè)合理結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源庫（見圖2），按照資源組織結(jié)構(gòu)規(guī)律方便快捷地上傳、搜索、提取和應(yīng)用資源。

教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的搜集、積累、整理、組織管理、開發(fā)建設(shè)與共享，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新與應(yīng)用評(píng)價(jià)。教師應(yīng)努力搜集、整理自己已有的和其他教師能夠提供的所有資源，可充分利用因特網(wǎng)上的共享資源。同，應(yīng)注重教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資源積累，最好能結(jié)合自己的研究特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐開發(fā)出具有本專業(yè)特色的教學(xué)資源。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，學(xué)生不僅是資源的利用者，也可成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)建設(shè)者，形成信息的雙向流動(dòng)，才能不斷地吸收新的知識(shí)、不斷豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正的共建與共享。

資源管理模塊的功能能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的建設(shè)、管理、提取、利用等一系列過程，快捷檢索和提取利用學(xué)科知識(shí)和媒體資源是網(wǎng)上教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源庫的管理應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文本、圖形、圖片、動(dòng)畫、視頻、音、課件、文獻(xiàn)、案例等的數(shù)據(jù)庫的建立和管理，要求各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，建立格式與形式應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，能承載的文件格式與形式應(yīng)符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，媒體格式應(yīng)適合網(wǎng)絡(luò)傳遞，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提供征集收入、編輯制作、目錄樹的動(dòng)態(tài)生成與修改、檢索查詢、預(yù)覽、點(diǎn)播等功能，能實(shí)現(xiàn)基于Stream視頻點(diǎn)播的自主學(xué)習(xí)功能。

1．4面向資源型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)策略就是根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案［4］。教學(xué)策略的實(shí)施是建立在教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的，是由

教學(xué)活動(dòng)過程來完成的，教學(xué)活動(dòng)的安排體現(xiàn)了教學(xué)的策略與方法，教學(xué)活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)課程核心內(nèi)容。健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)健美操課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)來確定教學(xué)策略與方法，教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例見表3。教學(xué)策略不但體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中。

1．5學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)改革的方向要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問

題的能力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)體操類課程的評(píng)價(jià)要求強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重評(píng)價(jià)方法的多樣化；加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；重視評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新；要結(jié)合本課程特點(diǎn)［5］?；谫Y源型的學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要用于控制學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的適應(yīng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)研究，及時(shí)修改教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)工作。利用在線練習(xí)與測(cè)試功能對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做到及時(shí)的反饋和鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)考試的功能。

本課程根據(jù)健美操教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)了10個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，通過專家調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)，根據(jù)其在教學(xué)過程中的可行性和可操作性，選擇確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方面（見表4 ）。統(tǒng)計(jì)研究表明平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)指導(dǎo)與組織能力、理論知識(shí)等是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，特別是平時(shí)表現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中其評(píng)定衡量標(biāo)準(zhǔn)難以把握的問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中利用教學(xué)管理系統(tǒng)能夠得到較好解決。

課程平臺(tái)的教學(xué)管理功能可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、管理、檢查，及時(shí)給予評(píng)定和督促。比如：課程的登陸情況，多媒體的訪問次數(shù)，參與論壇討論的發(fā)言次數(shù)，作業(yè)上交情況，資料獲取與上傳數(shù)量與質(zhì)量等等，評(píng)價(jià)信息的收集、整理和分析能形成一定的自動(dòng)化。這樣，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)了解，及時(shí)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供主動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)和幫助。利用視頻技術(shù)對(duì)學(xué)生成套技術(shù)動(dòng)作和自編操動(dòng)作進(jìn)行攝像，上傳到多媒體庫，組織學(xué)生對(duì)他人和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的互動(dòng)，更有利于學(xué)生的深化認(rèn)識(shí)和鞏固學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)能很好地的拓展評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間，做到評(píng)價(jià)的公開性、反饋的及時(shí)性和有效性。

2資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題探討

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適用于符合當(dāng)前實(shí)際需要的應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為目的，必須考慮信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，近些年，國(guó)際上的信息技術(shù)教育應(yīng)用已經(jīng)有了新的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的主要模式不再是CAI和CAL，而是強(qiáng)調(diào)二者的優(yōu)化組合——既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化資源學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這也是近年來國(guó)際上主張的教育方式，稱之為Blending Learning或Blended Learning（簡(jiǎn)稱BLearning）［6］。

健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式、方便的交互環(huán)境和工具，力求突破課堂環(huán)境在時(shí)間和空間方面所受到的限制，可以使學(xué)習(xí)者獲得更為豐富的信息資源，不僅可以創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，而且還可以將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充。同時(shí)，針對(duì)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、自由的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引入互動(dòng)討論、分組協(xié)作機(jī)制?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的較有效的應(yīng)用模式。

2．2體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的結(jié)合

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展和教學(xué)改革的深入，從教育思想上看，經(jīng)歷了由“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，國(guó)際上一些專家又提出應(yīng)由“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”——在重視突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是像建構(gòu)主義和數(shù)字化學(xué)習(xí)那樣，只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，只強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而忽視教師的主導(dǎo)作用［6］。教育思想的這種變化必將反映到網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)上，把這二者結(jié)合起來，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而形成“學(xué)教并重”的新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)地位和作用，將逐漸由在課堂轉(zhuǎn)向課外，表現(xiàn)出的以教學(xué)設(shè)計(jì)為主的隱性行為。

健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”將產(chǎn)生極大的影響。教師為學(xué)生自主開發(fā)、建設(shè)和共享學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生積極搜集、整理、加工可利用資源，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的空間，采用多樣化的教學(xué)組織形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．3發(fā)揮資源型學(xué)習(xí)過程中交互性的作用

資源型學(xué)習(xí)并不排除通過網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)的互動(dòng)交流與交互過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特點(diǎn)是師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)分離的本質(zhì)特征，決定了網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，而以媒體為中介的交互在其中扮演著重要的角色。一門課程要取得良好的教學(xué)效果，提供高質(zhì)量的交互是必要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互不僅包括人與計(jì)算機(jī)，人與人的交互，還包括通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫的交互。同學(xué)之間可以通過EMAIL、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都已應(yīng)用。

良好的交互環(huán)境需要師生雙方的貢獻(xiàn)，教師需要運(yùn)用交互策略對(duì)交互活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以維持較高水平的交互活動(dòng)，學(xué)生則需要積極提問和反饋參與交互［7］。

2．4為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件

獨(dú)立學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，資源型學(xué)習(xí)是以自主性個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的探究性學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)目標(biāo)就是為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，避免個(gè)別化學(xué)習(xí)的許多不利因素，如目標(biāo)不明確，難以持之以恒等弱點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于發(fā)散思維，直覺思維和形象思維的培養(yǎng)。經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐以及不斷的探索發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于大學(xué)生發(fā)散思維、直覺思維和形象思維的培養(yǎng)［8］。網(wǎng)絡(luò)課程不但是獲取知識(shí)的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)和信息能力，讓學(xué)生開展對(duì)課程教學(xué)資源的自建，不但豐富了課程資源，同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生獲取信息，自主創(chuàng)新

等多方面能力。

3結(jié)論

1）資源型學(xué)習(xí)健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用模式為基礎(chǔ)，注重課堂內(nèi)外的互補(bǔ)與統(tǒng)一，也是健美操術(shù)科課程教學(xué)特點(diǎn)提出的要求。

2）資源型教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是體現(xiàn)“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”——重在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)過程中需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能有利于資源型學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的進(jìn)行與維持。

3）資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在良好的交互活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)性，需要交互技術(shù)環(huán)境的支持，良好的交互性為資源可持續(xù)建設(shè)和提升資源型學(xué)習(xí)效果提供保障。

4）資源型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合對(duì)當(dāng)代體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是健美操課程的重要教學(xué)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)課程為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境與條件。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。