摘要：采用文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法和邏輯法，對福建省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)研究，揭示了福建省高校體育教師參加學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育的主要途徑，參加繼續(xù)教育的主要目的、內(nèi)容和態(tài)度以及他們在內(nèi)容、途徑、頻度、形式上的需求；并提出了教師參加繼續(xù)教育的制約因素，提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：福建?。桓咝?；體育教師；繼續(xù)教育

中圖分類號：G80-05文章編號：1009-783X(2007)02-0065-04文獻標識碼：A

收稿日期：2006-04-23

作者簡介：廖建媚(1979-)，女，福建順昌人，助教，碩士，研究方向為體育教學理論與方法。

作者單位：廈門理工學院體育部，福建廈門361005

21世紀的競爭是人才的競爭，人才需要靠教育來培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是教師。在這樣一個新時代的社會環(huán)境中，教育將繼續(xù)擔負著振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任，而教育的關(guān)鍵在教師。從世界范圍來看，當前教師教育發(fā)展的主要趨勢為：教師職業(yè)的專業(yè)化、師資培養(yǎng)制度的多元化、教師教育質(zhì)量的高層次化和教師教育過程的終身化。因此，教師的繼續(xù)教育問題是引起世界各國關(guān)注的一個熱點問題。面對時代對高校體育教師提出的更高要求，高校體育教師的繼續(xù)教育問題同樣日益得到人們的重視。因此，加強對高校體育教師繼續(xù)教育的研究，在當前體育課程改革不斷深入的形勢下是十分必要的。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

以隨機抽取的福建省20所高校的體育教師作為研究對象，被抽取的學校有福建師范大學、福州大學、福建農(nóng)林大學、福建醫(yī)科大學、福建工程學院、華僑大學、華南女子學院、集美大學、龍巖學院、閩江學院、閩南科技學院、南平師范高等專科、莆田學院、泉州師范學院、泉州光電信息職業(yè)技術(shù)學院、三明學院、廈門大學、仰恩大學、中醫(yī)學院、漳州師范學院。（以上學校排序按照英文字母順序排列）

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過光盤檢索和查閱全國中文體育期刊篇名目錄，收集了有關(guān)“高校體育教師”、“職后教育”、“繼續(xù)教育”、“師資培訓”的研究文獻，獲得有關(guān)的材料。

1.2.2調(diào)查法

1.2.2.1問卷調(diào)查法

1）問卷的編制

問卷的編制經(jīng)歷了以下幾個步驟：①通過調(diào)查研究，獲取大量高校體育教師繼續(xù)教育的真實資料，結(jié)合文獻檢索和綜述，整理確定出福建省高校體育教師職后教育調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)框架，然后初步形成問卷維度和項目。②根據(jù)框架構(gòu)想編制初測問卷。③根據(jù)初測結(jié)果，篩選問卷項目。④修改問卷，并再次征求有關(guān)專家的意見，確定正式問卷。

問卷的調(diào)查內(nèi)容有四方面：①高校體育教師的基本情況（包括年齡、專項、最高學歷、職稱、工作量等）；②高校體育教師職后培訓或進修的現(xiàn)狀（包括目的、內(nèi)容、途徑、形式等）；③高校體育教師對職后教育的認識、需求和態(tài)度；④高校體育教師參與職后教育的影響因素和應該采取的對策。

2）調(diào)查實施

問卷采用不記名作答。共發(fā)放教師問卷390份，回收問卷322份，回收率達83%。其中有效問卷308份，有效回收率達79%。為了保證問卷的質(zhì)量和可靠性，請專家對問卷的內(nèi)容效度進行了檢驗，發(fā)放專家問卷40份，回收34份，回收率達85%，平均分值為8.37分（10分制）。采用對部分題目進行再測的方法，測得再測信度為0.87。

1.2.2.2專家訪談法

訪談了多名省內(nèi)各高校的體育、教育界的專家及教研室（組）主任，征求他們對本課題研究的看法和建議。

表1調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)框架

問題類型題數(shù)百分比題項例舉高校體育教師的基本情況1029.4%您平均每周的課時高校體育教師職后培訓或進修現(xiàn)狀1029.4%您參加學歷繼續(xù)教育的具體途徑高校體育教師對職后教育的認識、需求和態(tài)度1235.3%您覺得在職參加繼續(xù)教育高校體育教師參與職后教育的影響因素和對策25.9%您認為影響您參加繼續(xù)教育的主要因素有

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

一般數(shù)理統(tǒng)計和帕累托分析法^［1］，對收集和獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS12.0forWindows和MicrosoftExcel2003等應用軟件將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學常規(guī)處理和客觀的量化分析。

1.2.4邏輯法

應用邏輯的方法對所收集的數(shù)據(jù)進行分析，歸納出高校體育教師參加繼續(xù)教育的影響因素，提出有關(guān)的對策。

2結(jié)果與分析

2.1福建省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

2.1.1學歷教育

截至問卷收回為止，在學歷繼續(xù)教育中，被調(diào)查的308名高校體育教師主要是通過在職研究生班（占27%），同等學力研究生班（占23%），全日制脫產(chǎn)研究生班（占8%）三種具體途徑，42%的高校體育教師則沒有參加過學歷繼續(xù)教育。

2.1.2非學歷教育

2.1.2.1總體情況

在非學歷繼續(xù)教育中，308名高校體育教師主要參加的是各種短期培訓（20%），助教進修班（19.3%），教研室各種活動（16.2%），自我進修（15.6%），社會實踐（11.1%）等幾種途徑。

表2教師參加非學歷教育的選擇頻數(shù)統(tǒng)計

非學歷教育形式選中頻數(shù)百分比累計百分比D各種培訓18020.0020.00A助教進修班17419.3339.33E教研室活動14616.2255.55I自我進修14015.5671.11J社會實踐10011.1182.22H科研課題707.7890.00C學位課程班444.8994.89B旁聽研究生課182.0096.89K其他161.7898.67F國內(nèi)學者訪問80.8999.56G國外學者訪問40.44100.00合計900100

對高校體育教師參加非學歷教育形式采用帕累托截集，取值82.22%可截取主要的形式5個；取值100，可以將其余6個作為次要的形式。統(tǒng)計結(jié)果充分表明，目前被調(diào)查的308名高校體育教師進行非學歷教育的形式主要就是：各種培訓、助教進修班、教研室活動、自我進修和社會實踐這五種。從中傳遞出了一個信息，即：高校體育教師非學歷教育主要是以校本課程、個人教學為主，通過教學結(jié)合研究，在教學過程中不斷進行知識技能的更新、補充、提高和完善。

2.2福建省高校體育教師對繼續(xù)教育的認識、需求與態(tài)度現(xiàn)狀分析

2.2.1高校體育教師對繼續(xù)教育的認識

從表3的統(tǒng)計結(jié)果中，可以看到被調(diào)查的308名高校教師對繼續(xù)教育大部分有關(guān)政策有一定的認識，但在某些政策的了解上還不夠，回答“是”者分別占比例39%、31%、35%、46%，人數(shù)均未過半。從中也可以獲悉我省高校體育教師自身對職后教育不夠關(guān)心和重視。

表3教師對繼續(xù)教育政策的了解情況

問題例舉回答“是”者

占總數(shù)的%回答“否”者

占總數(shù)的%1您是否了解1987年國家教委、勞動人事部下發(fā)的《關(guān)于開展大學后繼續(xù)教育工作的暫行規(guī)定》？39612您是否了解1996年中華人民共和國教育部下發(fā)的《高等學校教師培訓工作規(guī)程》？31693您是否了解1999年教育部印發(fā)的《關(guān)于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》？35654您是否清楚參加繼續(xù)教育既是您的權(quán)利，也是您應盡的義務？62385據(jù)您了解，目前在您單位是否實行繼續(xù)教育學分登記制度4654

2.2.2高校體育教師對繼續(xù)教育的需求

2.2.2.1高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的

對高校體育教師參加繼續(xù)教育目的的調(diào)查結(jié)果表明：被調(diào)查的308名高校體育教師參加繼續(xù)教育的目的主要有提高教學能力（20.9%），晉升職稱（17.7%），提高學歷（12.5%），提高科研能力（10.3%），聘任（9.0%）。提高教學能力排在首位可見我省高校體育教師還是比較熱愛教學工作，致力于體育教育事業(yè)的。此外相當一部分教師還是帶有一定的功利色彩，從晉升職稱所占的比例17.7%可以看出。高校對教師高學歷的要求，使得一部分高校教師（12.5%）希望通過職后教育補償學歷。另外高校體育教師面對的是具有較高文化素質(zhì)的大學生，因而還有一項特殊的科研任務，所以調(diào)查結(jié)果中這一項的比重也較大（10.3%）。近年來，有些高校實行競聘上崗制度，對教師提出了一系列的硬件要求，因而參加繼續(xù)教育的教師也不乏為了聘任而來者。

2.2.2.2高校體育教師對繼續(xù)教育的需求

在統(tǒng)計結(jié)果中（如表4）顯示，308名高校體育教師中有167人（54.2%）認為他們在大學時所學的知識和技能不能滿足實際教學與訓練工作中的需要。另有104人（33.8%）認為他們在大學時所學的知識和技能基本滿足實際教學與訓練工作中的需要。由此我們也能得出這樣一個結(jié)論：我省大部分高校體育教師熱愛和致力于體育教育工作，且有較強的責任感和敬業(yè)精神。而正是這一部分人對職后教育有較強的需求意識。

2.2.2.3高校體育教師對繼續(xù)教育內(nèi)容的需求

從表5各項選中頻數(shù)可知，我省高校體育教師參加繼續(xù)教育的內(nèi)容與他們所期望的內(nèi)容的差距。其中，我省高校體育教師期望的繼續(xù)教育內(nèi)容有明顯增長的主要是：J學科與專業(yè)最新知識及信息，D教育思想與學科教學藝術(shù)，K現(xiàn)代科技與人文社會科學知識，F(xiàn)新興運動項目知識、技能與信息；而對職后教育內(nèi)容需求明顯下降的主要是：A思想教育與職業(yè)道德，C現(xiàn)代教育理論，B教育政策法規(guī)，M裁判。

表4教師對他們在大學時所學知識和

技能與實際教學與訓練工作關(guān)系的看法

選項選中頻數(shù)百分比(%)A完全滿足206.5B基本滿足10433.8C無看法103.2D不能滿足16754.2E完全不能滿足103.2合計308100

表5高校體育教師參加繼續(xù)

教育的內(nèi)容與期望的內(nèi)容的比較

內(nèi)容已參加選中頻數(shù)期望參加選中頻數(shù)變化頻數(shù)A15026122B844440C16610066D5410652F1101242J7613660K308252M18014832

2.2.2.4高校體育教師對繼續(xù)教育途徑的選擇

308名高校體育教師期望的繼續(xù)教育途徑主要有：各種短期培訓（152人次，17.0%），在職研究生班（124人次，13.8%），科研課題，在課題研究中學習（100人次，11.2%），社會實踐（86人次，9.6%），教研室教研活動（82人次，9.2%）。在調(diào)查中筆者還了解到，教師們選擇途徑的主要是依據(jù)：持續(xù)時間長短、單位支持與否、自身愛好、家庭情況與實際需要以及經(jīng)費等。

2.2.2.5高校體育教師對繼續(xù)教育頻度的需求

308名高校體育教師在對繼續(xù)教育頻度的選擇上，每年一次者127人，占41.3%，每兩年一次者98人，占31.8%，每三年一次者53人，占17.2%，每五年一次者20人，占6.5%，其他者10人，占3.2%。從數(shù)字上看，絕大多數(shù)教師希望1~2年充電一次，他們認為這樣接受新知識新信息才能適應當前高校的體育課程改革，以此來彌補知識和更新知識。

2.2.2.6高校體育教師對繼續(xù)教育形式的需求

308名高校體育教師對繼續(xù)教育形式的需求排序是半脫產(chǎn)進修149人次（38.6%），脫產(chǎn)進修99人次（25.6%），自學或自我進修74人次（19.2%），不脫產(chǎn)進修59人次（15.3%），其他5人次（1.3%）。在條件允許的情況下，大部分被調(diào)查的教師傾向于半脫產(chǎn)進修，既能兼顧教學，又能繼續(xù)學習；而選擇脫產(chǎn)進修的有相當一部分是出于想改變自身環(huán)境的意愿；自學或自我進修是大學后層次的狹義自學，是繼續(xù)教育的一種特殊的模式，是人的主觀能動性的充分體現(xiàn)^［2］，選擇這一部分的教師大多是真正致力于學術(shù)研究的專家、學者、教授等。

2.2.3高校體育教師對繼續(xù)教育的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，308名高校體育教師對在職參加繼續(xù)教育的態(tài)度絕大部分較端正。其中認為在職參加繼續(xù)教育非常必要者191人（62.0%），必要者99人（32.1%），無所謂者16人（5.2%），不必要者2人（0.6%），非常不必要者0人（0%）?？梢?，我省高校體育教師的繼續(xù)教育觀念較強，已經(jīng)充分意識到更新、補充知識的重要性，對繼續(xù)教育的需求比較迫切。

2.3對策研究

2.3.1對策的帕累托截集結(jié)果

為了探明當前福建省高校體育教師繼續(xù)教育的對策，本文進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果運用帕累托分析法（ParetoAnalysis）來判定當前福建省高校體育教師參與繼續(xù)教育的主要影響因素（見圖1）。

圖1諸對策的帕累托截集

圖1是針對目前福建省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀所應采取的對策的帕累托分析圖，取值78.70%可截取主要的對策13個；取值100%，可以將其余7個作為次要的對策（見圖1）。為了分析的方便，將“提高各級培訓的質(zhì)量”與“加強繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性、實用性和先進性”結(jié)合在一起，“建立高校體育教師繼續(xù)教育體系”與“建立健全高校體育教師繼續(xù)教育制度”結(jié)合在一起。本文將重點分析主要的11個對策。

2.3.2高校體育教師繼續(xù)教育的主要對策

1）加強對外學術(shù)交流，取長補短，兼收并蓄，提高高校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。加強對外學術(shù)交往和加大高校體育教師外派學習進修，能使他們迅速了解世界科技發(fā)展的新信息和動態(tài)，學習和掌握先進的科學理論和治學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓寬視野，起到觸類旁通，舉一反三的積極作用。

2）做好繼續(xù)教育項目確定前的調(diào)研論證，確定繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性、實用性和先進性。繼續(xù)教育的內(nèi)容要從實用角度出發(fā)，保證提供學習者最迫切需要的知識，從新時期高校體育工作的需要出發(fā)，結(jié)合當前國內(nèi)外局勢，在突出“創(chuàng)新”的同時，又要把握好不一味求新，而更要強調(diào)其針對性和實用性。

3）轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導，建立和完善高校體育教師激勵機制。通過證書制度把教師的職務晉升、評優(yōu)晉級相掛鉤。與證書制度和考核制度相對應的，應有獎勵作保證。對參加繼續(xù)教育成績突出者給予獎勵。政策制度上，應學習國外的做法，建立帶薪休假進修制度，對進修教師給予一定補貼等。^［3］

4）提供必要的時間。解決工學矛盾是我省高校體育教師繼續(xù)教育中的突出問題之一。要想解決這個問題，首先要提高認識，加強對繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導。其次，要徹底轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育的長期脫產(chǎn)、理論實踐相脫節(jié)的教學方式和方法。而采取目的性強、針對性強，將多目標分解化整為零的思想方法開展繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育與學員的工作結(jié)合在一起，變“工學矛盾”為“工學互動”。^［4］

5）加強領(lǐng)導，構(gòu)建高校體育教師繼續(xù)教育的良好氛圍和環(huán)境。高校各級領(lǐng)導應在思想認識上有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，對繼續(xù)教育實行重點傾斜資助，加大人力、物力、財力和時間上的投入。此外，應以黨政聯(lián)手的方式，對高校教師繼續(xù)教育提供組織上的支持，真正構(gòu)建起高校體育教師繼續(xù)教育良好的氛圍和環(huán)境。

6）多渠道籌集資金，提供繼續(xù)教育保障。高校體育教師繼續(xù)教育經(jīng)費可以考慮從以下幾個方面解決：一是在高校公共體育經(jīng)費中單獨立項，建立繼續(xù)教育專項經(jīng)費；二是從科研經(jīng)費中劃出一定比例經(jīng)費用于繼續(xù)教育；三是繼續(xù)教育要改變完全由公費投入的現(xiàn)狀，采取誰受益誰出錢的原則，由單位資助與個人出資相結(jié)合的辦法共同解決資金問題。

7）建章立制，加強監(jiān)督、檢查、管理和評估。高校體育教師的繼續(xù)教育是一項長期的、艱巨的和復雜的系統(tǒng)工程，該工程的開發(fā)和進展對于“科教興國”戰(zhàn)略的順利實施，對我國教育事業(yè)的發(fā)展，對我國高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對民族的興衰，都將起到舉足輕重的關(guān)鍵作用。因此，必須通過建章立制來保證它的順利實施。^［5］

8）充分發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，合理配置各種資源。鑒于高校目前的狀況，大量外派進修和脫產(chǎn)學習從人力、物力、財力上都是不現(xiàn)實的，應從挖掘本校自身的潛力入手，抓好高校體育教師的繼續(xù)教育。充分利用校內(nèi)多學科多專業(yè)多專家的優(yōu)勢，組建專門的體育教師研修中心。^［5］

9）改進教學方法和手段，開展形式多樣的繼續(xù)教育活動。充分利用多媒體技術(shù)、計算機輔助教學、信息高速公路等現(xiàn)代化技術(shù)手段，積極組織編寫適合高校體育教育的文字和聲像教材，將人們所需要的基礎(chǔ)理論和高新技術(shù)，特別是新知識、新理論、新技術(shù)等內(nèi)容制成錄像帶、光盤，編寫計算機輔助教學軟件和電子教材，逐步開展遠距離教育，建立遠程通信教育網(wǎng)絡，以適應繼續(xù)教育的需要。^［3］

10）區(qū)分層次，突出重點，有針對性地開展繼續(xù)教育活動。由于高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和專項知識存在差異，在實際工作中承擔的任務也不同，這就要求在教育對象、教育內(nèi)容和教育方法上具有針對性、層次性和適應性，有重點地開展繼續(xù)教育活動。同時，在普遍提高的基礎(chǔ)上將重點放在青年教師的培訓上。

11）提高高校體育教師自身認識。高校體育教師，要從戰(zhàn)略高度認識教師繼續(xù)教育的重要性。應該從自身個體完善、自身發(fā)展的角度來認識繼續(xù)教育，盡快從“要我學習”轉(zhuǎn)變到“我要學習”的觀念上來，積極參加繼續(xù)教育，使自己不斷地適應社會快速發(fā)展的要求。

3結(jié)論

1）調(diào)查結(jié)果顯示，當前福建省高校體育教師學歷繼續(xù)教育的途徑主要有以下三種：在職研究生班、同等學力研究生班、全日制脫產(chǎn)研究生班，而另有42%的人沒有參加學歷繼續(xù)教育，這也說明了這一部分人參加的是非學歷繼續(xù)教育。

2）當前福建省高校體育教師參加非學歷繼續(xù)教育的途徑主要是以下五種：各種短期培訓、助教進修班、教研室活動、自我進修和社會實踐。

3）被調(diào)查對象對在職參加繼續(xù)教育的態(tài)度絕大部分較端正，被調(diào)查者認為在職參加繼續(xù)教育有必要，對職后教育有較強的需求意識。大多數(shù)人認為他們在大學期間所學的知識和技能不能滿足實際教學與訓練工作中的需要；他們參加繼續(xù)教育的目的主要是以下五種：提高教學能力、滿足評職稱條件、提高學歷、提高科研能力、滿足聘任條件。

4）當前福建省高校體育教師所期望的繼續(xù)教育途徑主要是：各種短期培訓、在職研究生班、科研課題、社會實踐、教研室活動。每1～2年充電一次，他們認為只有這樣才能滿足他們不斷更新、彌補知識和技能的需要。他們期望的繼續(xù)教育的形式主要是：半脫產(chǎn)進修、脫產(chǎn)進修、自學或自我進修、不脫產(chǎn)進修。

5）研究結(jié)果表明，制約高校體育教師參加繼續(xù)教育的主要因素是不可克服的客觀因素：經(jīng)費缺乏、工作量太大、學校不重視、個人可支配時間太少、領(lǐng)導不重視、職后教育制度不完善和職后教育形式僵化等。

6）我省高校體育教師繼續(xù)教育相應的對策有：①加強對外學術(shù)交流，取長補短，兼收并蓄，提高高校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。②作好繼續(xù)教育項目確定前的調(diào)研論證，確定繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性、實用性和先進性。③轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導，建立和完善高校體育教師繼續(xù)教育激勵機制。④提供必要的時間。⑤加強領(lǐng)導，構(gòu)建高校體育教師繼續(xù)教育的良好氛圍和環(huán)境。⑥多渠道籌集資金，提供繼續(xù)教育保障。⑦建章立制，加強監(jiān)督、檢查、管理和評估。⑧充分發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，合理配置各種資源。⑨改進教學方法和手段，開展形式多樣的繼續(xù)教育活動。⑩區(qū)分層次，突出重點，有針對性地開展繼續(xù)教育活動。⑾提高高校體育教師自身認識。

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