在職高的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在課堂上講得津津有味，可下面呢，有一部分同學(xué)卻在昏昏欲睡。雖然老師費(fèi)盡了口舌，但是教學(xué)效率卻很低。如此教學(xué)如何能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平?如何能實(shí)施素質(zhì)教育?那么如何才能改變這種狀況，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)局面呢?愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)局面呢?

下面談?wù)勎覐慕淌畮啄陙碓谡n堂教學(xué)方面的一點(diǎn)嘗試。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的第一線勞動(dòng)者，這就要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)好各門課程，但絕大部分職高生都認(rèn)為，自己到職業(yè)學(xué)校是為了學(xué)一門技術(shù)，主要精力應(yīng)放在專業(yè)課上，只要專業(yè)知識(shí)學(xué)好了，就可以找到一份理想的工作，賺大錢。殊不知，語(yǔ)文是一門工具性的課程，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。只有牢牢的掌握好它，才有可能學(xué)好其他各門課程。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，助于將來的工作。所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者必須讓學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、活用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從哲學(xué)意義上講，語(yǔ)文與社會(huì)、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：一方面語(yǔ)文來源于社會(huì)和人生，是社會(huì)和人生的反映；另一方面，語(yǔ)文又反作用于社會(huì)和人生，對(duì)社會(huì)和人生有著重要的影響。應(yīng)試教育只注重語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，而壓制了其社會(huì)性；素質(zhì)教育則要求教師在對(duì)教材的合理的挖掘中尋找其促進(jìn)人性發(fā)展的因素，把死的教材變成活的知識(shí)。在教學(xué)過程中，要興開放式教學(xué)之風(fēng)，要“打開”課本，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學(xué)校社會(huì)為一爐，這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生處于主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，因而“激活”學(xué)生是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的職高語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)為職高生的基礎(chǔ)知識(shí)差，理解能力差，讓他們回答問題，不但答不上來，反而鬧許多笑話，還不如自己一切包辦，采取“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只是一個(gè)純粹的記錄員。這樣教學(xué)，學(xué)生的積極性不但提不高，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，認(rèn)為語(yǔ)文越學(xué)越?jīng)]味。有的同學(xué)干脆就不聽課，教師布置作業(yè)就抄同學(xué)的，甚至不做作業(yè)，產(chǎn)生抵觸情緒。那么，如何來提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣呢?我有以下幾方面的體會(huì)： 1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。2、要把課堂的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是知識(shí)的“接收器”。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)的激活和內(nèi)化，離不開主體的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。3、在課堂上要貫徹激勵(lì)性原則。

四、在課堂教學(xué)中求美

呂叔湘先生曾說，“語(yǔ)文教學(xué)有一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热皇撬囆g(shù)，那么，語(yǔ)文教學(xué)就離不開“美”，課堂教學(xué)中必須求“美”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的美的表現(xiàn)是多方面的，就課文本身而言，如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《風(fēng)景談》有典型美；杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》有憂國(guó)憂民的沉郁美；白居易的《琵琶行》有如泣如訴的音樂美；柳詠的《雨霖鈴》有千古傳誦的語(yǔ)言美；蘇軾的《念奴嬌》有豪放的藝術(shù)美，曹禺的《雷雨》有憂憤深廣的悲劇美，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》有迂回曲折的懸念美；把這些美挖掘出來，本身就是一種美。再就學(xué)生主體而言，以白居易的《琵琶行》為例，學(xué)生在學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，首先能感受到的是白居易詩(shī)歌“順口、順耳、順眼”的語(yǔ)言美。其次還能感受到的是白居易詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的音樂情境，讓讀者親臨其境，感受到婉轉(zhuǎn)流暢的音樂美。此外還有通過詩(shī)中形象的比喻、巧妙的陪襯、奇特的聯(lián)想、比擬產(chǎn)生的聯(lián)想美。

羅丹說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的美，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，但這離不開教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

五、提高教師的素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生興趣的核心

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而提高教師的素質(zhì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校的環(huán)境相對(duì)閉塞，又加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期束縛，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個(gè)性，變得僵化、刻板，不了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不問津新的信息，這是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂沉悶的主要原因。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教師自身來說，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)文教師應(yīng)不斷完善自己的性格，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需要。2、語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的個(gè)人品德、淵博的知識(shí)以及多方面的才能。3、語(yǔ)文教師還應(yīng)具有全新的現(xiàn)代教育觀念和育人的才能。