要早點教孩子認字嗎？

我的女兒1歲9個月。我的周圍有不少父母已經開始教孩子認字了?？晌衣犚粋€朋友說，千萬別太早教孩子認字，因為她很早就教兒子認字，后來上學后孩子就覺得老師教的他都懂，上課不好好聽，成績也不好。我現(xiàn)在有點猶豫，該不該教孩子認字？

讓不讓孩子早識字，其實和我們是否想清楚讓孩子識字的目的有很大關系。有些家長認為，讓孩子早點識字，可以讓孩子上學后走在別人前面，這樣孩子就會更加自信。那么，我們就必須去想：如果孩子沒有學會學習，這種自信能夠維持多久？而且，不同的孩子，走進不同的環(huán)境，會有不同的機遇。你的孩子識字快，有的老師會特別欣賞，有的老師卻會因為她做小動作而煩惱，還有的老師因為要照顧大多數而對她視而不見。其實，無論孩子是否識字，都有可能遭遇老師的這三種態(tài)度。孩子是否能夠正確對待老師的態(tài)度，和老師形成積極的互動，才是她的自信心能否持久的關鍵。

讓孩子識字是否好，還和我們對孩子識字過程是否有清晰的認識有關。對于成人來說，認讀、理解和書寫幾乎是同步進行的，但對于孩子來說，卻可以把這個過程拆分成三步：

1．認讀：掌握字形與聲音之間的聯(lián)系。這和認物在難度上沒有太大的區(qū)別。如果你女兒感興趣，她便完全能夠勝任，前提是我們要有像讓孩子認物一樣的心態(tài)和科學的方法來教孩子識字。

在這個階段，讓孩子有機會識別一些文字并對之產生興趣，也是培養(yǎng)孩子辨別圖形細節(jié)習慣的一種方式。

2．理解：建立字形和字義之間的聯(lián)系。這在孩子還沒有掌握好口語理解之前有一定難度，但隨著孩子識字量的增加和對語言理解的掌握，這個難度會下降。

如果能適時給孩子提供一些好的童書，使孩子能從你給她讀書的行為中感受到文字的符號意義，孩子掌握字義的速度也會加快。另外，孩子從中感受到了故事的魅力，也會促使她把已經認識的字作為閱讀工具，更早地享受到自主閱讀帶來的快樂。這一步的推進速度要讓孩子自主決定，才能幫她發(fā)展出主動探索、學習的能力。

3．書寫：完全掌握字的結構及正確的用筆方式。要在孩子手部小肌肉群發(fā)展到能精細地控制動作時再學為好，一般放在孩子上小學以后。

如何讓他變大方？

我兒子4歲半，在家里表現(xiàn)很活潑，勇敢又大方。在外面，如果有大人陪伴，他表現(xiàn)也挺好。但只要一離開父母，他就像變了一個人似的，膽子小，顯得很懦弱，不會主動和小朋友接觸，更不敢跟老師說話，這讓我們很傷腦筋！

很多孩子在陌生人面前都會表現(xiàn)出退縮行為。其實，想一想，這和我們成人進入一個完全陌生的環(huán)境時也會不敢貿然行事是類似的。

以往孩子在和別人交往時，如果遇到麻煩總有父母幫他解圍，那么，在新環(huán)境中孩子的退縮會表現(xiàn)得更持久些。因為他還沒有發(fā)展出自己解決人際矛盾的能力，就失去了強有力的后盾。

還有些孩子在新環(huán)境中適應慢，和他的獨特氣質特點有關。這些孩子不僅是不愿意和陌生人說話，而且飲食變化、睡眠地點變更都會給他們帶來不適應。要讓這些孩子適應新環(huán)境，需要一個“漸變”的過程。

總的來說，孩子有安全感，才會更好地探索世界。您的孩子的行為，也確實符合這一規(guī)律，所以不必特別焦慮。

我們也許可以從以下幾個方面注意調整一下自己的行為，來看看對孩子是否有影響：

用自己對周圍人的熱情、大方，給孩子做一個好的榜樣。

在孩子熟悉的環(huán)境中對他進行交往禮儀的訓練，讓他習慣于使用那些受人歡迎not;的交往方式。

在新環(huán)境中，如果孩子不回答陌生人的問題，不要替孩子回答，更不要說“這孩子有點膽小”之類的話。如果出現(xiàn)尷尬時刻，可說些與孩子無關的事情把話題岔開。而在事后要告訴孩子：“剛才你沒理那個阿姨，她挺失望的。如果你叫她，她不理你，你是不是也挺別扭的？”

如果遇到孩子之間交往出現(xiàn)問題時，比如有幾個不認識的小朋友在那里玩，您的孩子想去玩又不知該如何加入，這時，您也別急于插手，觀察、等待一會兒，先讓孩子自己去想辦法，最多給孩子一些建議，比如：“看看小朋友們愿意不愿意和你一起來玩這些紙飛機?”這會促使他發(fā)展出屬于自己的交往技能。

對于適應慢的孩子，可以考慮經常請一兩個幼兒園的小朋友到家里來玩，讓孩子在熟悉的環(huán)境下先和一些小伙伴建立較好的關系，這會幫助他適應幼兒園的新環(huán)境。

不愛動腦筋

我女兒5歲，是個聽話活潑的孩子，就是不愛動腦筋。比如，看書遇到需要動腦子的地方就不看了，對我說：“媽媽，我不會?！鞭D向玩別的。請問，如何讓她成為一個愛思考、勤動腦的孩子？

從問題的簡短描述中，我僅僅看到了這樣一個現(xiàn)象：孩子不喜歡回答書中的問題。但我真的不知道，孩子是不是真的不愛動腦筋。

我們的成長經歷往往留給我們這樣一些錯覺：只有愛讀書才是愛學習，只有愿意回答書中的問題才是愛思考。在這樣的觀念指導下，我們很容易因為孩子不喜歡回答書中的問題而生氣。然而面對一個5歲的孩子，我們實在需要換一種思維。

人的行為是受大腦支配的。我們的一舉一動，都是和大腦的指揮有關。人們常說心靈手巧，其實，對于成長發(fā)展中的孩子，更貼切的說法是手巧心靈。在7歲以前，孩子對世界的認識最重要的是體驗。摸過熱水杯not;后知道什么是燙，摔過跤后知道怎么走路更安全，養(yǎng)過蠶后知道絲從哪兒來，玩過水和沙后知道有形與無形時時在互變……只要是孩子感興趣的活動，孩子就會投入自己的智慧，開動腦筋，探究其中的奧秘。與自然的互動會充滿了學問，與親朋的互動會充滿了溫情。成人需要做的是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣中心，提供幫助，適當引導，讓孩子按自己的節(jié)奏探索和思考。

強調在體驗中思考，并不意味著要排斥書籍。因為書可以將孩子的體驗加以拓展和提煉。但給孩子選書和講書，一定要注意貼合孩子的興趣，用孩子聽得懂的語言來講。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在于讓孩子體驗到讀書的樂趣，讓孩子在一次次重復的故事中吸收和理解。過于急切的提問往往會破壞孩子享受聽故事本身帶來的好感覺。

在這個年齡，如果我們沒有選到好書，少講一兩本并不要緊。要緊的是，千萬別讓孩子怕讀書！更不能給孩子貼上一個“不愛思考”的標簽。

編輯/惲梅