摘要：大學(xué)生課外社會實踐是大學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)。全社會必須站在“人才培養(yǎng)”的高度重視和支持大學(xué)生課外社會實踐活動。在社會轉(zhuǎn)型期，必須注重大學(xué)生課外社會實踐活動的形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。從經(jīng)費(fèi)和組織體系上保障大學(xué)生課外社會實踐活動的深入、持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生課外社會實踐；高等教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.45

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-0544(2007)06-0179-03

社會實踐活動是大學(xué)生健康成長不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！敝匾暣髮W(xué)生的社會實踐活動是我國高等教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色。老一輩的無產(chǎn)階級革命家們歷來非常重視大學(xué)生的社會實踐活動。毛澤東同志認(rèn)為，青年學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，必須走到工農(nóng)群眾中去，同他們打成一片，將所學(xué)知識與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。鄧小平同志繼承和弘揚(yáng)了毛澤東教育與社會實踐相結(jié)合的思想。他進(jìn)一步指出，“教育必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”。具有鮮明的時代特征。新一代的國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民、胡錦濤同志在繼承了毛澤東、鄧小平教育思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，進(jìn)一步拓展了大學(xué)生社會實踐活動的思想內(nèi)涵。江澤民同志在慶祝北大100周年校慶的講話中。對當(dāng)代大學(xué)生提出了“四個統(tǒng)一”的要求，體現(xiàn)了黨中央對青年學(xué)子的殷切希望，“四個統(tǒng)一”中要求當(dāng)代大學(xué)生“堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一”。1984年5月，時任團(tuán)中央書記的胡錦濤同志在首次“大學(xué)生社會實踐現(xiàn)場觀摩經(jīng)驗交流會”上指出大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)方針是“受教育、長才干，作貢獻(xiàn)”，新時期的大學(xué)生社會實踐活動由此蓬勃開展，每年都有數(shù)十萬大學(xué)生積極投入到社會實踐活動中來。目前，大學(xué)生社會實踐活動主要包括教學(xué)計劃內(nèi)和教學(xué)計劃外(即課外)兩類實踐活動。前者主要由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要進(jìn)行安排，如教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等；后者則主要由學(xué)校各級團(tuán)委、學(xué)生會在假期集中組織進(jìn)行。相比較而言，高校對教學(xué)計劃內(nèi)的社會實踐比較重視，經(jīng)費(fèi)有保障，組織得力，取得的效果比較好。而課外社會實踐活動由于種種原因，開展的效果并不理想。本文在此主要探討的是如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生課外社會實踐活動的問題。

一、大學(xué)生課外社會實踐活動的重要意義

(一)課外社會實踐活動有利于大學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高解決實際問題的能力

馬克思主義實踐觀認(rèn)為，實踐是人類存在和發(fā)展的根本形式，是人類實現(xiàn)自我教育的根本途徑之一。人與社會的發(fā)展離不開實踐，青年人的成才同樣離不開實踐，人所學(xué)的知識只有在社會實踐中才能得到驗證和升華。大學(xué)生從書本上學(xué)到的知識是比較抽象和教條的，課外社會實踐活動有助于大學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。中國傳統(tǒng)的教育思想歷來重視實踐的作用。要求學(xué)子不僅要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，宋代杰出的思想家、教育家朱熹曾言，“知行常相須”，“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之愈明”。

(二)課外實踐活動有助于大學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)德、智、體的全面發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生屬于20世紀(jì)80年代后出生的新一代，很多人還是家中的獨子。往往從小就是家中眾星捧月的“小皇帝”、“小太陽”，父母精心呵護(hù)，生活條件優(yōu)越。由于經(jīng)歷的生活磨礪欠缺。很多大學(xué)生身上存在“驕嬌”二氣，主要體現(xiàn)為：抗挫折能力差，奉獻(xiàn)、吃苦精神不足，集體觀念不強(qiáng)，拜金主義、享樂主義傾向明顯。古人云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。在課外社會實踐中經(jīng)受磨練有助于大學(xué)生人格的全面發(fā)展。大學(xué)生通過課外社會實踐有助于深化國情認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，增進(jìn)與人民群眾的感情，樹立正確的世界觀、人生觀；有助于大學(xué)生增強(qiáng)了解社會、適應(yīng)社會的能力：通過適度的體力勞動有助于增強(qiáng)身體素質(zhì)。只有德、智、體全面發(fā)展，大學(xué)生才能成為社會未來的棟梁，肩負(fù)起時代賦予的重任。

(三)課外社會實踐活動有助于促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展

近些年來，隨著我國高等教育招生數(shù)量的快速增長，高等教育的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。但我們必須看到，我國高等教育一直存在教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問題，突出表現(xiàn)是不少課程設(shè)置陳舊、重疊，教學(xué)質(zhì)量有待提高，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻及工作與所學(xué)專業(yè)不對口現(xiàn)象普遍，這無疑是對人才的浪費(fèi)。因此，我國高等教育深化改革迫在眉睫。大學(xué)生課外社會實踐可以起到“橋梁”的作用。促進(jìn)高等教育從封閉走向開放。學(xué)?？梢酝ㄟ^大學(xué)生課外社會實踐了解社會對人才的要求，從而促進(jìn)學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校主動建立適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)模式，努力培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二、大學(xué)生課外社會實踐活動存在的主要問題及原因分析

當(dāng)前，大學(xué)生課外社會實踐活動主要存在兩方面的問題。一是組織形式比較呆板，內(nèi)容比較單一，缺乏針對性、時效性、創(chuàng)新性。目前，大學(xué)生課外社會實踐活動經(jīng)常局限于社會調(diào)查、參觀訪問、文藝演出、社會勞動等初級階段，缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容往往與接受單位的實際需求以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密，常常給活動接受單位帶來的只是麻煩、負(fù)擔(dān)，對大學(xué)生自身的就業(yè)幫助也不大。這就導(dǎo)致接受單位的積極性不高以及大學(xué)生缺乏興趣。二是缺乏資金的保障和系統(tǒng)的組織安排。事實表明，大學(xué)生課外社會實踐活動必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能實施，但目前高校對此沒有專項的資金投入，社會資金的支持力度也很缺乏。資金投入不足直接影響了課外實踐活動的系統(tǒng)組織和安排，使學(xué)校組織的少量假期課外社會實踐活動主要局限于部分學(xué)生干部，而大部分學(xué)生則需要自己花精力和成本去尋找社會實踐場所，這對部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生無疑是一種壓力和負(fù)擔(dān)。由于系統(tǒng)組織不夠，致使大部分課外社會實踐活動缺乏目標(biāo)，活動分散，難以保證實效性和連貫性。三是缺乏科學(xué)完善的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校對學(xué)生參與課外社會實踐的評價方法過于簡單，常常僅憑一張社會實踐登記表來判定考核等級，質(zhì)量和效果都無從認(rèn)定。缺乏規(guī)范、科學(xué)的評價體系必然挫傷學(xué)生課外社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。

造成大學(xué)生課外社會實踐活動弱化的原因。主要是部分高校和地方政府部門對大學(xué)生課外社會實踐活動的重要性認(rèn)識不足、重視不夠，沒有從為國家、民族未來培養(yǎng)棟梁的高度來認(rèn)識這個問題。俗話說，十年栽樹，百年樹人。大學(xué)生課外社會實踐活動對大學(xué)生成才具有重要意義。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分高校和地方政府部門的領(lǐng)導(dǎo)片面追求本單位、本行業(yè)、本地區(qū)的短期經(jīng)濟(jì)效益，在工作中常常急功近利，對短期內(nèi)容易產(chǎn)生成效的工作比較關(guān)注，而對那些能產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義但短期很難看到成效的工作則往往缺乏熱情，甚至漠視。有的高校領(lǐng)導(dǎo)不愿花精力深入研究如何創(chuàng)新大學(xué)生課外實踐，僅滿足于走走過場。有些單位的領(lǐng)導(dǎo)在接待大學(xué)生課外社會實踐活動時，往往很不情愿，常常敷衍、應(yīng)付、推托。

三、加強(qiáng)和深化大學(xué)生課外社會實踐活動的對策思考

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的逐步確立和完善，目前我國社會正處于新舊體制的轉(zhuǎn)型時期。因此，開展大學(xué)生社會實踐活動也必須與時俱進(jìn)，在大力宣揚(yáng)大學(xué)生課外社會實踐意義的同時，不斷拓展符合轉(zhuǎn)型期特點的新思路。

(一)全社會必須站在“人才培養(yǎng)”的高度重視和支持大學(xué)生課外社會實踐活動

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。人類社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，世界各國的綜合國力競爭日趨激烈，我們必須清醒地認(rèn)識到，綜合國力的競爭說到底還是人才的競爭。社會各界必須站在民族未來的高度重視大學(xué)生社會實踐?！按蠼逃笔俏覈逃聵I(yè)的特色和優(yōu)勢?！按蠼逃睆?qiáng)調(diào)的是置身于歷史發(fā)展的長河中來對待教育問題，從世界發(fā)展的大范圍來思考教育問題，立足于中華民族的振興民族素質(zhì)的提高來處理教育問題。具有思考教育問題的前瞻性、處理教育問題的系統(tǒng)性和教育范圍的廣泛性的特點?！按蠼逃钡奶攸c要求社會各界、各級黨委、政府注重利用各種社會資源、發(fā)動社會各界力量支持大學(xué)生課外社會實踐活動，在鼓勵大學(xué)生發(fā)揮聰明才智為社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)的過程中深入了解社會，早日成才。

(二)高校必須保障課外社會實踐活動的經(jīng)費(fèi)投入，同時積極通過各種合法渠道籌措社會資金

經(jīng)費(fèi)投入不足一直是影響大學(xué)生課外社會實踐深入開展的重要原因。高校的各級領(lǐng)導(dǎo)一定要從思想認(rèn)識上重視大學(xué)生課外社會實踐活動。高校應(yīng)成立由主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、財務(wù)處等部門負(fù)責(zé)同志參加的大學(xué)生課外社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，撥出專項經(jīng)費(fèi)保障課外實踐活動開展。在主要依靠學(xué)校資金的同時，積極鼓勵廣大團(tuán)干部和學(xué)生解放思想、拓寬思路，通過地方、企業(yè)、基金會出資協(xié)辦的方式籌集活動經(jīng)費(fèi)。

(三)堅持雙向受益原則，暢通大學(xué)生課外社會實踐活動渠道

堅持雙向受益原則，指的是在使學(xué)校和學(xué)生受益的前提下，盡可能使活動接受單位也從中受益。要本著“各施所長、互補(bǔ)所需、互惠互利”的原則，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，搞好雙向服務(wù)，為大學(xué)生課外社會實踐的長期化、制度化打下堅實的基礎(chǔ)。長期以來，部分高校在開展大學(xué)生課外社會實踐活動忽視了地方和接受單位的需求。地方和接受單位只有付出，沒有回報?？床坏酱髮W(xué)生課外社會實踐活動的重要意義，自然就會把它視一種負(fù)擔(dān)，缺乏熱情。實際上，高校擁有豐富的科技、人才、信息優(yōu)勢，關(guān)鍵是要善于將這些優(yōu)勢融入到大學(xué)生課外社會實踐活動中去，想方設(shè)法幫地方和接受單位解決一些實際問題和困難，這樣才能實現(xiàn)“雙贏”。例如，連續(xù)17年被中宣部、教育部、團(tuán)中央授予“大學(xué)生社會實踐工作先進(jìn)集體”稱號的西安電子科技大學(xué)，利用節(jié)假日組織學(xué)生深入城市鄉(xiāng)村，廣泛開展課外科技實踐活動，他們?yōu)橛芰趾娇照驹O(shè)計的“儀器設(shè)備兼容性論證分析”、“零電壓調(diào)零問題分析”，為榆林煤炭公司開發(fā)的“票務(wù)管理系統(tǒng)”等項目，有效地解決了這些單位的技術(shù)難題，受到當(dāng)?shù)卣蛦挝坏囊恢潞迷u。

(四)堅持分類制導(dǎo)原則，豐富和創(chuàng)新實踐方式和內(nèi)容

堅持分類制導(dǎo)原則，指的是高校應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生不同的專業(yè)和年級特點，科學(xué)安排方式和內(nèi)容，有針對性地開展課外社會實踐活動。理工科學(xué)生在實踐基地的選擇上應(yīng)側(cè)重于企業(yè)、科研部門，在內(nèi)容上注重技術(shù)服務(wù)，將科技服務(wù)直接輸送到生產(chǎn)第一線。滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技的需求。文科學(xué)生則可以深入城市居民社區(qū)和農(nóng)村，在普及法律知識、破除封建迷信、提供醫(yī)療衛(wèi)生知識、宣揚(yáng)科學(xué)生活方式等方面為群眾服務(wù)。對家庭環(huán)境困難的學(xué)生，則可以把課外實踐活動與勤工儉學(xué)結(jié)合起來，讓他們通過課余自己的勞動獲得報酬，減輕家庭負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)。

(五)科學(xué)規(guī)范大學(xué)生課外實踐活動的考核評價體系

制訂科學(xué)規(guī)范的課外社會實踐活動的考核評價體系十分必要。要改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以一張“經(jīng)歷表”或“登記表”就作為評價依據(jù)，必須根據(jù)大學(xué)生在實踐中各方面綜合表現(xiàn)來評定等級。考核評價體系不僅要強(qiáng)調(diào)“受教育、長才干”，還要注重“做貢獻(xiàn)”，注重通過實踐活動取得經(jīng)濟(jì)、社會效益；要完善組織單位、接受單位和指導(dǎo)教師“三位一體”的考核評價體系，由接受單位作出綜合表現(xiàn)鑒定，由組織單位和指導(dǎo)教師作出評語并評定成績，對優(yōu)秀集體和個人要進(jìn)行專門表彰。此外，應(yīng)積極推行社會實踐合格證書制度，并將其納入大學(xué)生的評優(yōu)及綜合測評中。

責(zé)任編輯 劉鳳剛