最初，我和韓揚文是以文相見。其時，文學社小干部高黎璐送來幾篇韓揚文的習作，篇篇感情真摯細膩，天然純凈。后來她又送來了近照，那是我們最初的相見。那時，我教高三她上高一，交往還是比較少。

她讀高二時，一家大報的編輯約我組織幾篇出自高中生之手的童話，說在暑期8月的某一期上用。我找了高黎璐和韓揚文。那年高考時節(jié)，我在監(jiān)考，韓揚文在試場外協(xié)助做考務工作。那天，在陽光明朗的教學樓走廊，她有點拘謹?shù)貙ⅰ缎≌淠莸拇笫澜纭肥指褰唤o我。她在篇末自述道：“往往覺得，我是井底之蛙，陶醉在自己的世界里，禁錮未果的美好?？墒翘兆碛惺裁床缓?，當已經(jīng)可以明白自己原來也是蜉蝣一世，草木一秋，童話里的小珍妮，可以實惠地成為女皇。童話，我以為，無關金錢，無關美貌，只不過是化丑惡為美好，深深地為幸福祈禱。”那篇精美的童話和這些自述，透露出了她的價值觀。我進一步了解了她之所以那樣溫良親和，不倦努力的奧妙。當代學生很多追求及時行樂，她卻能做到“吾日三省吾身”，不經(jīng)意間，我知道她每天晚上總要回顧一天中做過的事，說過的話，哪些對，哪些不對，(不對的)有待改進，這跟先前她的“提示和抨擊”說是一脈相承的啊。她一直在“為幸福祈禱”。這樣的嚴以律己、從善如流學生，如今實在不多見。那篇童話正是她思想的寫照。

2006年高考之后，在學校報告廳里的“2006中澳英語夏令營”的開營儀式上，我又遇見了韓揚文。她坐在走道邊第一排的位置，與里邊的新高一同學比較起來，顯然高出一頭。她說她來幫助夏令營做事。她的座前的小桌板上放著一個卷軸。

儀式結束后，她跟隨澳大利亞的老師們走出報告廳。在報告廳外的廣場上，她將卷軸送給澳大利亞老師Alan。她和Alan共同展開卷軸，原來是她自己臨摹的《蘭亭序》。

休息時，她來到我的辦公室，告訴我是年級組長陳老師打電話讓來幫助夏令營做事的。

“很有意義的義工!”我說，我建議她將每天的情況和感受，用日記形式寫下來給我，我在嘉興一中網(wǎng)和中國思維網(wǎng)上各搞一個專欄。這樣的義工很有價值，很有意義，很有看點。

她欣然同意。于是就有了這篇《2006中澳夏令營義工日記》。