女兒莎莎已經(jīng)3歲，我們便送她去托兒所。第一次入托，莎莎經(jīng)?？摁[、睡眠不安，沒(méi)過(guò)多久就感冒了。經(jīng)過(guò)咨詢，我們才知道孩子患了“入托綜合征”。經(jīng)過(guò)我們細(xì)心呵護(hù)、逐步調(diào)整后，去年9月又送莎莎進(jìn)托兒所。經(jīng)過(guò)兩次入托，我們有了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

入托三個(gè)月前：灌輸托兒所的優(yōu)點(diǎn)

鑒于初次上托兒所的經(jīng)歷，我們提前三個(gè)月開始進(jìn)行“托兒所運(yùn)動(dòng)”。首先對(duì)她說(shuō)去托兒所的好處：“那里有許多小朋友，可以和大家一起玩?！鄙⒓磫?wèn)：“媽媽去嗎?”我說(shuō)：“媽媽早晨送你去，下午接你，好不好?”接著我?guī)еミx托兒所。莎莎愛(ài)玩滑梯，我便引導(dǎo)她：“你想不想每天玩?”莎莎說(shuō)：“想!”我說(shuō)：“那就送你進(jìn)托兒所吧?！彼屯械娜掌诖_定后，我說(shuō)：“媽媽真為你高興呀，我們一起拍巴掌慶賀吧!”此時(shí)，她關(guān)于托兒所的印象，便與快樂(lè)、喜事等概念聯(lián)在一起了。我再問(wèn)：“去托兒所好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭：“好?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)分享入托前要給孩子多講講集體生活中有趣的事情，也可以帶孩子參觀托兒所，看看別的孩子是怎樣做游戲、學(xué)兒歌、學(xué)畫畫的。家長(zhǎng)還可以帶孩子和小朋友們一起玩，激發(fā)起他想過(guò)集體生活的愿望。入托前要強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練．讓孩子能夠大聲地、大膽地、連貫地表達(dá)自己的想法。例如，媽媽當(dāng)老師，讓孩子當(dāng)小朋友，請(qǐng)“小朋友”對(duì)“老師”說(shuō)“我要小便”、“我要喝水”等。同時(shí)，應(yīng)該帶孩子進(jìn)行一次體格檢查。如發(fā)現(xiàn)有什么不適癥應(yīng)及時(shí)治療。

入托15天：妥協(xié)答應(yīng)孩子的討價(jià)還價(jià)

莎莎入托后，前三天接她，我總是第一個(gè)出現(xiàn)在教室門口的家長(zhǎng)。星期五下午，我像往常一樣去接莎莎，發(fā)現(xiàn)教室里只剩她坐在老師的膝頭。莎莎哭起來(lái)：“我再也不來(lái)托兒所了!”原來(lái)，我不知道星期五中午便可以接孩子。此后，莎莎早晨都要大哭，哀求不要送她去托兒所。我們知道，一次妥協(xié)意味著以后將經(jīng)歷更多的不便，但要給孩子妥協(xié)的空間。所以，當(dāng)她哭著不去托兒所時(shí)，我拿出兩套衣服問(wèn)她喜歡穿哪套。這時(shí)，莎莎會(huì)提出要穿這兩套之外的另一套衣服。這說(shuō)明她已經(jīng)妥協(xié)，同時(shí)也會(huì)自我安慰：“雖然媽媽堅(jiān)持讓我去托兒所，但她同意我穿另一套衣服，說(shuō)明她是愛(ài)我的?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)分享 孩子剛進(jìn)托兒所，會(huì)產(chǎn)生分離性焦慮，這是一種正?，F(xiàn)象。因此，父母不應(yīng)該用簡(jiǎn)單、粗暴甚至打罵的態(tài)度對(duì)待孩子，要在精神上給予更多的關(guān)心、安慰。要按時(shí)接送孩子，尤其不要晚接，否則會(huì)加重其焦慮和不安全感。如果孩子突然要求不戴遮陽(yáng)帽，或突然要求先在院子里玩一會(huì)兒，不妨答應(yīng)，因?yàn)楹⒆拥男睦硖幱谄D難的過(guò)渡與適應(yīng)期，他們有權(quán)利討價(jià)還價(jià)。在這些非原則問(wèn)題上，我們不妨多給孩子一點(diǎn)回旋的余地。

入托正常后：培養(yǎng)獨(dú)自動(dòng)手能力

孩子上托兒所最大的益處是進(jìn)入初級(jí)的社會(huì)生活，學(xué)習(xí)與他人交往的技能。我們此前對(duì)莎莎采取的是縱容的家教方法，漸漸導(dǎo)致她成為“家庭中心”。有天，老師告訴我，莎莎中午吃飯的時(shí)候突然站起來(lái)滿屋子跑。我們明白，莎莎這樣做是想吸引老師的注意，而當(dāng)她目的沒(méi)達(dá)到，自然感到失落。我向所長(zhǎng)請(qǐng)教，如何幫助孩子克服這種家庭現(xiàn)實(shí)與社會(huì)秩序的沖突。所長(zhǎng)說(shuō)，孩子總要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。以后的幾天里，老師依然平常對(duì)待莎莎，并培養(yǎng)她獨(dú)自動(dòng)手的能力，穿脫衣服時(shí)先幫她脫下一個(gè)袖子，另一個(gè)袖子就讓她自己拉下來(lái)；幫她解開大部分衣扣，留下最下面的一?？圩幼屗约涸?，等等。有幾次，莎莎脫口而出：“我喜歡自己穿衣服?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)分享 剛?cè)胨暮⒆哟蠖疾粫?huì)穿脫衣服，年齡小是一個(gè)因素．但大人的包辦式的溺愛(ài)，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是主要原因。托兒所里老師面對(duì)十幾個(gè)孩子，分身乏術(shù)，不可能總是關(guān)注一個(gè)孩子。雖然缺少關(guān)注是影響孩子愉快接受托兒所生活的重要原因，但這又是需要孩子學(xué)會(huì)接受與適應(yīng)的，因?yàn)樯鐣?huì)畢竟不是家庭，我們必須讓孩子懂得這之間的差別。從更深遠(yuǎn)的意義上講，也只有這樣，孩子才能真正懂得愛(ài)的概念。

(編輯／李賢平)