摘 要介紹了建構(gòu)課堂上易于教學(xué)開(kāi)展且能產(chǎn)生最佳教學(xué)效益的教學(xué)軟平臺(tái)，即建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具包的依據(jù)、方法和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課堂教學(xué)；建構(gòu)；自主學(xué)習(xí)；工具包

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B文章編號(hào)：1671-489X（2007）04－0066-03

Constructing Self-learning Implemental-bag in Info Technology Teaching//Li Taiping

Abstract The paper presents to construct a teaching software platform which either available for teaching or producing the best benefits， it constructs the implemental-bag's basis， methods and practical value for students' self-learning.

Key words info technology; class teaching; construction; self-learning; implemental bag

Author's address Peiling No.5 Middle School， Chongqing 400000

1 引言

中小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)新的必修課程，因此加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)研究與應(yīng)用，努力創(chuàng)新、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，已經(jīng)成為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的迫切要求。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在于建構(gòu)一個(gè)易于教學(xué)開(kāi)展且能產(chǎn)生最佳教學(xué)效益的教學(xué)軟平臺(tái)，即利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具包（以下簡(jiǎn)稱為工具包），給學(xué)生提供一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的思維方式和行為習(xí)慣，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2 建構(gòu)工具包的依據(jù)

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)，依據(jù)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，我們總結(jié)出“學(xué)生主體、興趣先導(dǎo)、學(xué)以致用、分層教學(xué)、綜合發(fā)展”這樣一條課堂教學(xué)原則。

①學(xué)生主體原則。中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，而要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，只憑學(xué)生簡(jiǎn)單記憶和背誦教師所講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

②興趣先導(dǎo)原則。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己對(duì)信息技術(shù)具有濃郁的興趣，而這個(gè)興趣包含兩個(gè)層面，即顯性興趣和隱性興趣。 顯性興趣指學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的最直接的興趣，一般是局限于信息技術(shù)帶給他們的感官享受的內(nèi)容。隱性興趣指的是學(xué)生對(duì)掌握信息技術(shù)的有關(guān)技能、了解有關(guān)知識(shí)的興趣。

③學(xué)以致用原則。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)明顯特征是過(guò)程的意義超過(guò)了直接結(jié)果的意義。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，需要教師隨時(shí)補(bǔ)充信息技術(shù)的新成果，同時(shí)，也使得學(xué)生即使不停地學(xué)習(xí)，也不可能掌握所有的知識(shí)、技能。

④分層教學(xué)原則。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生水平不一，極易造成重復(fù)性的教學(xué)。

⑤綜合發(fā)展原則?；谛抡n程下的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)由知識(shí)本位、技能本位轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展本位。

3 建構(gòu)工具包的方法

3.1建構(gòu)工具包的基本思路

建構(gòu)工具包，目的是用教材教，而不是教教材，因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，誰(shuí)也不能代替。因此，遵循以下思路：

①教師制作一個(gè)共享的工具包，上課用到的相關(guān)內(nèi)容都提前添加到工具包內(nèi)，這些內(nèi)容既是書(shū)本知識(shí)的電子版，又是對(duì)書(shū)本知識(shí)的有效補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)使用工具包來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

②整個(gè)工具包的內(nèi)容由教師和學(xué)生共同管理，教師和學(xué)生擁有不同的管理權(quán)限。由教師和學(xué)生共同搜集的學(xué)習(xí)參考資源，能集思廣益，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

③工具包為了方便師生使用，通常以一個(gè)網(wǎng)站、FTP或者共享的文件夾的形式出現(xiàn)，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)。師生之間、生生之間可以任意交流、提出疑問(wèn)或解答其他同學(xué)提出的疑問(wèn)。

3.2工具包的基本組成

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，知識(shí)的傳播者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)?yè)?dān)任，而教師則主要把精力放到教學(xué)活動(dòng)的組織上，從而學(xué)生借助工具包能結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行選擇性、針對(duì)性的投入型學(xué)習(xí)。因此，工具包表1主要由6部分構(gòu)成：

①主要操作幫助：提供課堂上可能需要的幫助?；静僮鲙椭?，提供最常用的電腦操作方法；課內(nèi)操作幫助，為完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所提供的方法及細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。這里注意體現(xiàn)學(xué)生主體原則，即要以學(xué)生為本、要找到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的鑰匙，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)、提供獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

②課內(nèi)導(dǎo)航：利用教師授課的多媒體演示文件和教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行\(zhòng)"反芻\"的機(jī)會(huì)。概念解釋、內(nèi)涵與外延，學(xué)生在瀏覽時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的連貫并加深理解，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性提示；典型例題與習(xí)題，提供同類型的例題與習(xí)題，用以開(kāi)拓思路；教學(xué)重難點(diǎn)分析，用以突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這里注意體現(xiàn)興趣先導(dǎo)原則，即要留住學(xué)生的心，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)與激發(fā)，使隱性興趣顯性化，并將不良的興趣轉(zhuǎn)化到正確恰當(dāng)?shù)呐d趣上，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)作用的教育，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)。

表1學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具包

③教學(xué)操作任務(wù)：學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后的任務(wù)布置與提示。任務(wù)一般分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)性、 提高性和發(fā)展性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。設(shè)置的原則：基礎(chǔ)性任務(wù)，低起點(diǎn)，強(qiáng)基礎(chǔ)，多引導(dǎo)；提高性任務(wù)，促內(nèi)化，求遷移，漸放手；發(fā)展性任務(wù)，求靈活，重探究，自己走。這里注意一方面要體現(xiàn)學(xué)以致用原則，即用面向過(guò)程的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)、獲得知識(shí)和技能的方法，并且培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化；另一方面要體現(xiàn)分層教學(xué)原則，即將集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，確定彈性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)差異性練習(xí)和作業(yè)，因材施教，循序漸進(jìn)地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展。

④目標(biāo)可視化：教師將制定的教學(xué)目標(biāo)具體化。學(xué)習(xí)目標(biāo)記錄本，又分為課本欄（結(jié)合大綱整理出本學(xué)科所有認(rèn)知類、技能類和情感類教學(xué)目標(biāo)的清單）和課內(nèi)欄（學(xué)生通過(guò)自己的努力應(yīng)該掌握的課內(nèi)認(rèn)知類、技能類和情感類教學(xué)目標(biāo)的清單），由教師填寫(xiě)；學(xué)習(xí)成果文件夾，內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品清單，包括學(xué)生收集的參考資料和完成的作業(yè)等，由學(xué)生自己填寫(xiě)。這里注意體現(xiàn)綜合發(fā)展原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在認(rèn)知類、技能類和情感類三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，使學(xué)生全面發(fā)展。

⑤相關(guān)資料：目的是讓學(xué)生了解與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。

⑥問(wèn)題交流：學(xué)生把教學(xué)過(guò)程中遇到或想知道的問(wèn)題提供給教師或同學(xué)，再加以解答。

4 工具包的實(shí)踐價(jià)值

實(shí)踐證明，借助工具包作為評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)習(xí)和支持學(xué)生反思的機(jī)制，有3個(gè)方面好處：

①引導(dǎo)學(xué)生分析、反省及認(rèn)識(shí)自己與他人的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)表達(dá)能力和交流能力，有較顯著的效果。

②由于展示的是同齡人的優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)服力，有利于學(xué)生借鑒、開(kāi)闊思路，能夠起到榜樣的作用。

③評(píng)價(jià)功能突出，包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等；對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行；對(duì)制作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生心理、智力健康發(fā)展。

同時(shí)，有3個(gè)方面需要注意：

①避免學(xué)生過(guò)分依賴工具包的幫助。工具包切忌設(shè)計(jì)得大而全、囊括了學(xué)生所有的思維空間與方法，遵循“主次分明、指導(dǎo)有力、幫助適量”的設(shè)計(jì)原則，貫徹“引導(dǎo)不是扶植，幫助不是包辦”的思想。

②避免因使用工具包而造成師生、生生之間情感交往的減少。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位是不容改變的，不僅帶進(jìn)微笑、帶進(jìn)情感，更要帶進(jìn)鼓勵(lì)、帶進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，教師的即時(shí)引導(dǎo)和師生情感互動(dòng)、共同探究，能促使師生在教學(xué)中融為一體。

③避免一部分自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生放任自流。課堂教學(xué)必須管理好網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生，避免變成“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的放羊式教學(xué)。

5 結(jié)論

總之，在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分利用工具包，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效益，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的跨越式發(fā)展。