1 教學(xué)目標(biāo)

1）從力學(xué)角度理解結(jié)構(gòu)的概念。

2）從力學(xué)角度分析結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)考慮物體結(jié)構(gòu)受到的力和最大能承受的外力。

3）理解拱形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。

2 教學(xué)媒體、資源

多媒體教學(xué)課件、多媒體教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源，紙板承受壓力試驗(yàn)需要紙板和鉤碼。

3 教學(xué)思路分析

學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且對(duì)新鮮事物比較感興趣，利用這一特點(diǎn)，設(shè)立多處興趣點(diǎn)，利用flash動(dòng)畫(huà)、圖片、資料，層層深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從力學(xué)角度理解物體的結(jié)構(gòu)。

4 教學(xué)策略

1）教法：在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問(wèn)法，讓學(xué)生共同討論、分析，并將交流互動(dòng)形式始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗(yàn)，盡快獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)。

2）學(xué)法：利用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得深切的體驗(yàn)和知識(shí)、能力的發(fā)展。

5 教學(xué)過(guò)程

5.1 案例引入

1） 用flash動(dòng)畫(huà)演示：3個(gè)雞蛋能承受1塊木板、3塊磚頭的重量和不倒翁的圖片，讓同學(xué)思考為什么出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣。再把學(xué)生分成3組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓3個(gè)小組比賽哪個(gè)小組回答快，哪個(gè)小組回答得全面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整節(jié)課都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的氣氛。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和老師總結(jié)，引出課題。

2）放映課題 【第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)】 ——【第一節(jié)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)】

3）指出通過(guò)對(duì)自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域的分析，得出任何事物都有一定的結(jié)構(gòu)的結(jié)論。

5.2 力學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

1）放映——從力學(xué)角度來(lái)理解結(jié)構(gòu)的概念，并作簡(jiǎn)單解釋，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2）用電腦動(dòng)畫(huà)分析一塊豆腐的受力情況，講解引起結(jié)構(gòu)發(fā)生形狀和大小改變的原因。把抽象枯燥的力與結(jié)構(gòu)的關(guān)系形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生已有的物理學(xué)受力分析的知識(shí)，使學(xué)生很容易得出：分析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性從力學(xué)角度可以從可能受到的外力和最大承受力分析，使學(xué)生理解力與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

3）趁熱打鐵，進(jìn)行案例分析——通過(guò)同學(xué)比較熟悉的自行車和課桌來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

4）放映——物體的受力和受力的種類。通過(guò)激勵(lì)小組搶答，讓學(xué)生上講臺(tái)用電腦對(duì)各種力與其對(duì)應(yīng)效果進(jìn)行連線，進(jìn)一步理解力與結(jié)構(gòu)。

5 ）指導(dǎo)學(xué)生做“紙板承受壓力實(shí)驗(yàn)”，分析哪種形狀的紙板承受的物體最多（利用液晶投影放映提示信息）：

①讓學(xué)生回答，哪種情況下紙板的抗壓能力最強(qiáng)? 舉例說(shuō)明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。

②讓同桌學(xué)生為一小組做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析原因，一排為大組共同討論本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)們的積極性很高，一個(gè)組比一個(gè)組分析更全面。應(yīng)用舉例時(shí)學(xué)生考慮到水電站、建筑工人的帽子、拱形房頂、傘等等 ，這些都是我課前沒(méi)有想到的。）

③用FLASH動(dòng)畫(huà)分析原因，按照同學(xué)們對(duì)物理學(xué)的受力分析習(xí)慣，由物體到平面、曲面，然后再作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的物理知識(shí)分析出：在平面上的物體對(duì)平面的壓力等于物體本身的重力，在實(shí)驗(yàn)指定的曲面上的物體對(duì)曲面的壓力小于物體本身的重力。使學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有更全面更準(zhǔn)確的理解。

④放映——趙州橋，講解拱形橋的應(yīng)用。告訴學(xué)生趙州橋是當(dāng)時(shí)世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋，距今已有1000多年的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

5.3 結(jié)構(gòu)合理的重要性

放映魁北克大橋的坍塌事件，讓學(xué)生閱讀。說(shuō)明結(jié)構(gòu)合理的重要性。該環(huán)節(jié)學(xué)生積極踴躍回答，他們能受上面實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，分析把大橋從500米延長(zhǎng)到600米受力發(fā)生的變化。我用加拿大的所有工程師都要帶一個(gè)鐵指環(huán)的事例，教育學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要有高度的責(zé)任感，教育學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，肩負(fù)著家人、老師、社會(huì)等對(duì)他們的殷切的期望，希望他們一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

最后讓每個(gè)小組推薦一位同學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)小組的表現(xiàn)，教師總結(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲枴?/p>

6 教學(xué)評(píng)價(jià)

1）充分利用信息技術(shù)，對(duì)教材進(jìn)行挖掘和拓展，形象生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）設(shè)置多個(gè)興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生討論、合作、探究、動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3）適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操。

4）在教師引導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神， 利用小組合作學(xué)習(xí)法，把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過(guò)程， 變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種視角、多種思路、多種方法， 去探究一個(gè)個(gè)技術(shù)問(wèn)題， 完成一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)， 提高創(chuàng)新能力。