前世今生

1977年~2007年，高考30而立。

然而，作為一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家民族運(yùn)勢(shì)的人才選拔制度，高考所蘊(yùn)涵的歷史意義遠(yuǎn)不止廢立這轉(zhuǎn)瞬30年，其前世已經(jīng)穿越了2000多年……

從兩漢的察舉征辟制、魏晉的九品中正制，再到隋開(kāi)創(chuàng)的科舉制，這些歷經(jīng)千年演變的選人用人制度伴生于封建王朝的興衰，政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)秩序的洗牌與中央權(quán)力的集中，讓一項(xiàng)制度不僅僅是一次選拔，一次考試。

歷史的影子始終纏繞著高考?？婆e制開(kāi)創(chuàng)于隋、形成于唐、發(fā)展完備于宋、強(qiáng)化于明、衰亡于清，沿襲長(zhǎng)達(dá)1300年，富貴階層與平民階層憑此梯入仕，登上歷史的政治舞臺(tái)。它所堅(jiān)持的“自由報(bào)名、公開(kāi)考試、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)取仕”的原則，它所提供的公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，它所產(chǎn)生的700多名狀元、近11萬(wàn)名進(jìn)士、數(shù)百萬(wàn)名舉人，它所培養(yǎng)的不計(jì)其數(shù)的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家、軍事家……與今日之高考是何其神似，可以說(shuō)，高考就是科舉的延伸。

十年寒窗苦讀，一朝金榜題名?？婆e于古時(shí)，每一個(gè)讀書(shū)人的命運(yùn)都須與其交織；而高考于當(dāng)今，幾乎是個(gè)人成才的必由之路。

歷史的車(chē)輪滾滾。1905年科舉被廢，成為清滅亡前的祭音，洋務(wù)派興辦的新式學(xué)堂形成現(xiàn)代高校的雛形。民國(guó)時(shí)期的“高考”施行各大學(xué)自主招生，到了20世紀(jì)三四十年代，戰(zhàn)火紛飛中艱難維系的“高考”依然各自為政。

新中國(guó)成立后，高考很快告別了過(guò)去的單獨(dú)招生，從1950年開(kāi)始，高考在不斷探索中革新，從同一地區(qū)高校聯(lián)合招生到以全國(guó)大行政區(qū)范圍統(tǒng)一招生，直至1952年正式確立統(tǒng)招模式。

然而，一場(chǎng)“十年浩劫”粉碎了無(wú)數(shù)人的大學(xué)夢(mèng)。1966年，“文化大革命”開(kāi)始后高考被廢。直到5年后高校才逐步恢復(fù)招生，但并不通過(guò)統(tǒng)一招考，而改為“自愿報(bào)名，群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)校復(fù)審”，因而產(chǎn)生了一批如今看來(lái)身份尷尬的“工農(nóng)兵大學(xué)生”。

1977年5月24日，第三次復(fù)出的鄧小平響亮地喊出《尊重知識(shí)，尊重人才》。正是在鄧小平的親自主持和推動(dòng)下，采納了專家的意見(jiàn)，當(dāng)年就恢復(fù)了高考，世人奔走相告，舉國(guó)上下歡聲雷動(dòng)。意氣風(fēng)發(fā)的青年們緊緊抓住久違的平等，包括那些黑五類(lèi)的“狗崽子”們。當(dāng)時(shí)，胡風(fēng)尚在獄中，他的兒子張曉山獲得了高考資格。范長(zhǎng)江尚未平反，他的兒子范東生也參加了高考，現(xiàn)任《華聲月報(bào)》社長(zhǎng)的他回憶：“當(dāng)時(shí)心里一點(diǎn)兒把握都沒(méi)有，但是事實(shí)證明，這個(gè)高考制度給青年人的機(jī)會(huì)都是均等的，而不是看你出身怎么樣?！?/p>

盡管考試辦法沿用前制，盡管只能由各省命題，盡管因準(zhǔn)備倉(cāng)促考試科目不足，卻創(chuàng)下了世界考試史的紀(jì)錄——當(dāng)年報(bào)考人數(shù)達(dá)570萬(wàn)人，第二年達(dá)610萬(wàn)人。這些15歲到36歲的考生懷著興奮而忐忑的心情涌入考場(chǎng)，為改寫(xiě)命運(yùn)一搏。

這兩場(chǎng)有史以來(lái)最為龐大壯觀的考試共計(jì)1180余萬(wàn)人參加，錄取比例僅29∶1。而被錄取者當(dāng)之無(wú)愧成為時(shí)代的寵兒，他們的名字后來(lái)在中國(guó)的政界、商界、科學(xué)界、教育界、司法界、文藝界、新聞界、衛(wèi)生界等熠熠發(fā)光。可以說(shuō)，一代大學(xué)生影響了當(dāng)代中國(guó)。

1977年是高考?xì)v史的關(guān)鍵時(shí)刻，也是一個(gè)國(guó)家與時(shí)代的重大拐點(diǎn)。就在那一年，中國(guó)外交部最年輕的副部長(zhǎng)王毅離開(kāi)了東北建設(shè)兵團(tuán)；中國(guó)電影標(biāo)志性人物張藝謀與陳凱歌，結(jié)束了沒(méi)有人生目標(biāo)的迷茫歲月；希望集團(tuán)創(chuàng)始人陳育新結(jié)束了在新津農(nóng)村年復(fù)一年挑糞的畫(huà)面；鳳凰衛(wèi)視名嘴楊錦麟告別了懷揣小學(xué)學(xué)歷混跡廈門(mén)的艱難境況……

一場(chǎng)考試改變了這些人掙扎于理想與現(xiàn)實(shí)中劇烈疼痛的命運(yùn)，華夏大地，處處上演著蝶變的人生。

求索鼎新

恢復(fù)高考，找回了一個(gè)國(guó)家迷失的公平公正，讓其回歸到理性的軌道上。正是由于公平競(jìng)爭(zhēng)的高考，為國(guó)家選拔、培養(yǎng)了一批批人才，成為各行各業(yè)的骨干力量，也成為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的中堅(jiān)力量。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速騰飛、社會(huì)繁榮昌盛，高考作為一項(xiàng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才選拔機(jī)制，功不可沒(méi)，不僅直接推動(dòng)了我國(guó)教育發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，而且成為一個(gè)復(fù)蘇大國(guó)崛起之原動(dòng)力。

高考讓人人享有平等參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，它所執(zhí)行的是可信有效的正義程序，基本上實(shí)現(xiàn)了“眾生平等”的游戲規(guī)則，讓廣大缺乏社會(huì)資源的寒門(mén)學(xué)子能夠“將命運(yùn)握在自己手中”，得到“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的機(jī)會(huì)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育學(xué)家盧鐵成認(rèn)為，實(shí)踐證明高考制度是在全國(guó)范圍內(nèi)公開(kāi)、公平、公正選拔人才的有效形式，也是全國(guó)青年通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的最佳捷徑。是的，以“分?jǐn)?shù)面前人人平等”為根本原則的高考，在講究關(guān)系、人情傳統(tǒng)濃厚的中國(guó)，無(wú)疑是現(xiàn)階段最為適合的人才選拔機(jī)制。

成也蕭何，敗也蕭何。剛性競(jìng)爭(zhēng)原則——這一高考之根基也成了問(wèn)題之根源。近年來(lái)，眾多置疑高考的觀點(diǎn)集中在對(duì)“唯分取人”機(jī)制的猛烈抨擊，比如應(yīng)試教育的根源、“天下一卷”的機(jī)械、素質(zhì)教育的障礙、創(chuàng)新思維的枷鎖、中小學(xué)生的重?fù)?dān)等等，甚至有學(xué)者主張廢除高考。

二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)首相邱吉爾曾經(jīng)說(shuō)，民主制度不是最好的制度，但卻是最不壞的制度。中國(guó)社科院研究員徐友漁認(rèn)為，高考縱使有種種弊端，但又是已經(jīng)有過(guò)的嘗試或可能實(shí)施的選擇中“最不壞的制度”，經(jīng)驗(yàn)與智慧并未向我們提供無(wú)限的制度創(chuàng)新空間。

也許，關(guān)于廢除高考的提議只能算一個(gè)偽命題。但是，恢復(fù)高考以來(lái)，為了在現(xiàn)行高考制度基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，為了尋求一個(gè)更能體現(xiàn)社會(huì)公平正義的招考體系，我國(guó)在過(guò)去的30年作了許多有益的探索，改革的步伐不可謂不矯健，甚至達(dá)到“每年一小改，3年一大改”的程度。

這些改革探索一方面受中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化傳統(tǒng)等外部因素的深刻影響，另一方面，也要受到各地教育資源不均衡、教育發(fā)展不平衡、教育體制不完善、教育經(jīng)費(fèi)不充裕等現(xiàn)實(shí)的制約，并涉及到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、中學(xué)、大學(xué)等方方面面利益的兼顧，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。高考改革總是在爭(zhēng)議中摸索前行，經(jīng)歷了修復(fù)期、完善期、改革探索期。

30而立，個(gè)體成熟的過(guò)程尚且須面對(duì)許多艱難險(xiǎn)阻，何況一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家民族運(yùn)勢(shì)的重要制度。

上世紀(jì)80年代，影響高考最深的招生體制改革是改變了沿襲“文革”前實(shí)施的高?！敖y(tǒng)招統(tǒng)分”制度，讓人才培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。1983年實(shí)施的“定向招生，定向分配”制度，規(guī)定一些院?？砂匆欢ū壤嫦蜣r(nóng)村、礦區(qū)等艱苦地區(qū)定向招生。1985年的“雙軌制”，實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)的國(guó)家計(jì)劃招生和收費(fèi)的國(guó)家調(diào)節(jié)招生同時(shí)并存，但也導(dǎo)致了“走后門(mén)”等負(fù)面現(xiàn)象。直到1997年，高校招生實(shí)現(xiàn)全面并軌，從此，大學(xué)生自付學(xué)費(fèi)、不包分配、自主擇業(yè)。2000年，一直由國(guó)家“全包”的師范專業(yè)也實(shí)行收費(fèi)，標(biāo)志著招生并軌改革完成。與此同時(shí)，高校學(xué)費(fèi)開(kāi)始猛增，有的增幅甚至達(dá)到50%，而高考也成為從幼兒園到大學(xué)的一條應(yīng)試教育流水線工程。

另一項(xiàng)給高考帶來(lái)重大影響的招生體制改革是1999年的高校大規(guī)模擴(kuò)招，從此中國(guó)高校開(kāi)始從精英教育走向大眾教育，高考由千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋變得相對(duì)容易，但個(gè)體也在其中備嘗從“天之驕子”跌入“普通人”的尷尬滋味。

與此同時(shí)，在高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容改革方面，這一年開(kāi)始推行“3＋X”方案，實(shí)現(xiàn)了高考內(nèi)容由重知識(shí)到重能力的轉(zhuǎn)變，也拉開(kāi)了統(tǒng)一高考多樣化和高校招生自主權(quán)改革的序幕。

進(jìn)入21世紀(jì)，高考改革更加緊鑼密鼓。2000年，在北京、上海等地進(jìn)行的“春季高考”，讓高考由一年一次增加為一年兩次，為夏季高考分流；2001年，高考考生年齡和婚姻的限制被取消，當(dāng)年南京就出現(xiàn)了73歲的考生；2002年，高校采用網(wǎng)上錄取，錄取新生率達(dá)到85%，讓招生在一定程度上突破人情困擾；2003年，北大、清華等22所高校被賦予5%的自主招生權(quán)，增加了招生選才的渠道，為統(tǒng)一的招考帶來(lái)多元機(jī)制。同時(shí)，那個(gè)充滿歇斯底里氣息、炎炎烈日下的“黑色七月”結(jié)束了，取而代之的是并不涼爽的六月。

2006年，自主招生的高校擴(kuò)大到了53所。另一件新鮮事物，是香港高校被允許在內(nèi)地自主招生。今年，免費(fèi)師范生又重返大學(xué)校園。近日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)辦法，在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等６所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，此舉有助于擴(kuò)大師范隊(duì)伍的規(guī)模，改善我國(guó)教育資源不平衡的現(xiàn)狀。

如今，高考改革已經(jīng)成為一種常態(tài)，盡管每一項(xiàng)改革都伴隨著各種各樣的爭(zhēng)議，有的也因在具體操作過(guò)程中存在負(fù)面影響而被人詬病。但無(wú)可否認(rèn)的是，改革讓高考更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也推動(dòng)了中國(guó)高等教育的普及和教育體制的完善，這為改革繼續(xù)前行、高考制度繼續(xù)完備成熟提供了巨大的動(dòng)力。