*專家論壇*

從做客cersp物理課程網(wǎng)談起1（1）

高中物理新課程選修1系列的若干特點2（1）

初中科學(xué)探究試題的命題研究3（1）

新課程高中物理教材的新特點4（1）

論中學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的內(nèi)涵5（1）

時間頻率的精密計量及其意義6（1）

核物理中的暈現(xiàn)象7（1）

重視過程性教學(xué)的意義與方法8（1）

麻煩的真相：拯球人類，還有十年9（1）

新課程帶來的實驗教學(xué)的轉(zhuǎn)變10（1）

對中國中學(xué)創(chuàng)新教育的感想11（1）

*教育理論* *教學(xué)改革*

用表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動提升物理課堂教學(xué)的品質(zhì)1（4）

論探究性學(xué)習(xí)中“假設(shè)”方法的教育價值1（6）

新課程的呼喚——南平市《中學(xué)物理課程資源》的開發(fā)與利用1（7）

談科學(xué)探究中“實驗條件控制和器材選擇”教學(xué)1（9）

物理練習(xí)題中錯誤的成因分析及解決對策1（11）

探究教學(xué)過程中如何自主建構(gòu)物理知識1（14）

初中探究教學(xué)的形式分類1（17）

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建物理課堂開放、探究教學(xué)平臺2（4）

體驗科學(xué)探究2（6）

電場強度概念的探究式教學(xué)設(shè)計2（8）

讓物理學(xué)史走進(jìn)課堂2（11）

“液體壓強”的探究式教學(xué)設(shè)計2（13）

新課程下物理學(xué)史的教育功能2（15）

淺論物理情感教學(xué)的培育功能與實施2（17）

物理教學(xué)中學(xué)生自主探究的策略3（3）

新課程背景下物理探究教學(xué)的思考3（5）

引導(dǎo)互動 探究發(fā)現(xiàn)3（7）

“科學(xué)探究的類型”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用3（9）

中學(xué)物理實驗室建檔工作初探3（11）

在師生互動合作中提高學(xué)生的探究能力3（14）

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人3（16）

高中物理教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究3（17）

物理教材中的小欄目及其對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)功能4（4）

“杠桿平衡”的實驗探究4（5）

探究式課堂教學(xué)模式實踐中的三個重要環(huán)節(jié)4（7）

“固體密度測量”的實驗探究4（9）

高中物理習(xí)題課的教學(xué)模式初探4（10）

“前概念”與物理教學(xué)4（13）

阿基米德定律探究實驗的系列設(shè)計4（15）

淺談物理課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)4（16）

淺議科學(xué)教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)5(4)

“科學(xué)批判與實證”一種科學(xué)探究的教學(xué)模式5(6)

2005年高考物理(上海卷)高失分題評析5(8)

物理網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計策略5(11)

物理課堂中學(xué)習(xí)策略的教學(xué)感悟5(14)

“機械能守恒定律”科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計5(16)

在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力6(3)

在物理教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)教育6(5)

在“萬有引力定律”教學(xué)中滲透新課標(biāo)理念的嘗試6(8)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)6(10)

談物理探究式教學(xué)在課堂上的實施6(12)

經(jīng)歷探究過程，體驗科學(xué)方法

——談楞次定律的教學(xué)設(shè)計6(15)

談物理探究式課堂教學(xué)過程中的“多樣性”7(3)

“形變與彈力”探究性教學(xué)案例7(5)

中考物理試卷評價指標(biāo)的因子分析7(8)

物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)7(11)

中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的探究7(12)

論物理學(xué)科體驗性學(xué)習(xí)對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化7(15)

創(chuàng)設(shè)物理課堂情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣8(3)

交給學(xué)生“合作探究”的金鑰匙

——“探究洛倫茲力”課堂實錄8(5)

怎樣解物理實驗探究題8(8)

課程資源的開發(fā)利用并不神秘

——從一張紙談起8(10)

“節(jié)約型社會”引領(lǐng)“節(jié)約型”中考試題

——近期節(jié)能型中考試題解析8(14)

“探究式教學(xué)”中如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)8(17)

談物理課堂提問的功能與策略9(3)

利用身邊的日常生活用品做實驗9(6)

追尋探究式教學(xué)的真諦

——從“楞次定律”探究式教學(xué)談起9(9)

“電阻定律”探究式教學(xué)設(shè)計9(12)

高中物理探索性實驗的教學(xué)設(shè)計與探討9(14)

創(chuàng)設(shè)物理問題情景 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

——從高中物理“楞次定律的應(yīng)用”課說起9(17)

怎樣才能使物理課堂教學(xué)更加生動10(3)

實驗資源開發(fā)與利用的案例及其策略10(6)

重慶市2006年初中畢業(yè)暨普通高中招生考試物理學(xué)科試卷分析10(9)

“物理專題研修”及其指導(dǎo)10(12)

“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計探討10(14)

用最簡單的學(xué)具進(jìn)行不簡單的探究

——物理探究教學(xué)有感10(17)

從“測定玻璃的折射率”看物理教學(xué)中的探究活動11(2)

物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生反思的途徑11(4)

淺談物理課堂的創(chuàng)新教育11(6)

在STS理念下的物理教學(xué)設(shè)計案例11(8)

7~9年級科學(xué)學(xué)科德育的思考與實踐11(10)

綜合實踐活動課教學(xué)案例11(13)

貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校怎樣開發(fā)與利用課程資源11(15)

巧用鉛筆做實驗11(18)

*教材教法研究*

在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂

——關(guān)于“運動快慢”的描述1（19）

實驗復(fù)習(xí)的“細(xì)致”與“創(chuàng)新”整合1（22）

中學(xué)物理教材中質(zhì)量概念的形成與發(fā)展1（24）

用數(shù)學(xué)工具求物理中的極值問題1（25）

淺談物理實驗對物理規(guī)律教學(xué)的作用2（19）

在物理教學(xué)中如何加強對學(xué)生社會意識的培養(yǎng)2（21）

談探究性學(xué)習(xí)與啟導(dǎo)式教學(xué)的整合2（23）

設(shè)計物理作業(yè)的多樣化研究2（25）

從一道習(xí)題的解法看師生的思維差異2（26）

怎樣上好物理講評課3（19）

思維定勢成因與突破3（20）

例談“類比教學(xué)”的兩大誤區(qū)3（22）

它山之石 可以攻玉

——例談物理規(guī)律的類比應(yīng)用3（23）

高壓交流輸電和高壓直流輸電的優(yōu)缺點比較3（25）

物理教學(xué)中新課引入的方法點滴3（26）

巧用成語助教學(xué)4（19）

演示實驗和多媒體動畫相結(jié)合的教學(xué)功能4（20）

類比在物理教學(xué)中的應(yīng)用4（22）

借用原電池解決“電動勢”教學(xué)中的難點4（24）

“透鏡”的教學(xué)案例

——以源于課本改造課本作為要求的探究式教學(xué)個案5（19）

電流和電流強度定義式物理意義的拓展5（21）

物理新課程理念下學(xué)生思維障礙的探源與對策5（23）

淺談平緩師生思維的“溝壑”5（25）

對簡諧運動固有周期的進(jìn)一步認(rèn)識6(19)

淺談物理課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)6(20)

對《熱力學(xué)第二定律》的理解6(21)

淺析用歐姆表測電阻的幾個原理6(22)

形同而質(zhì)異

——關(guān)于力的分解與速度分解的比較6(24)

物理作業(yè)呼喚新思路6(25)

“教學(xué)反思”

——提高教師素質(zhì)的一條有效途徑7(19)

用“伏安法”測電阻的“二、三、四”7(21)

談物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣7(23)

“講評試卷”教學(xué)的有效嘗試7(24)

對“逐差法”與“二段法”求加速度所引起誤差的探討7(26)

圓周運動加速度的物理意義

——向心加速度的誤解分析8(19)

破題方法研究8(20)

慎用“二級”結(jié)論8(23)

在教學(xué)中不妨留個“窗口”8(25)

物理課堂“生態(tài)”說9(19)

和新教師談?wù)劇罢f課”9(20)

由慣性定律與楞次定律想到的9(22)

例談用圖像法求非線性元件的功率9(23)

情景變換法在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用9(24)

談中學(xué)物理教學(xué)中的情感因素9(51)

豈能“虎頭蛇尾”

——物理課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計初探10(19)

對《電阻定律、電阻率》一節(jié)實驗電路的改進(jìn)10(21)

概念卡通在物理教學(xué)中的應(yīng)用10(23)

用功能關(guān)系解決實際問題10(25)

巧用“求同法”解決物理問題 啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維10（53）

伏安法測電阻的電路設(shè)計及實物圖10（54）

物理教學(xué)中應(yīng)引入“原始問題”11(19)

萬有引力定律應(yīng)用中的“知二求五”原則11(20)

用導(dǎo)數(shù)巧解物理題11(21)

掌握勻變速直線運動的五個“一”11(23)

例談電壓表的妙用11(25)

*課改實驗區(qū)* *科學(xué)社會技術(shù)*

物理課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)1（27）

“學(xué)習(xí)包”教學(xué)設(shè)計的實踐與思考1（29）

人走路時是怎樣前進(jìn)的1（33）

義務(wù)教育“蘇科版”物理教材的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析2（27）

漫反射遵守反射定律嗎——與北師大版物理教材的商榷2（30）

新課改實施的關(guān)鍵：教師觀念的轉(zhuǎn)變——《帶電粒子在磁場中的運動質(zhì)譜儀》教學(xué)片段思考2（31）

談新課標(biāo)下物理探究式課堂教學(xué)2（32）

熱機尾氣與人類健康2（34）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)評價探討3（27）

談“司南版”初中物理教材使用中的幾點體會3（29）

優(yōu)化物理教學(xué)，走進(jìn)課程改革3（31）

多普勒效應(yīng)教學(xué)體會3（33）

新課程視角下的物理課堂教學(xué)4（27）

義務(wù)教育課改實驗區(qū)初高中物理教學(xué)的銜接4（29）

“牛頓第三定律”探究性教學(xué)設(shè)計4（31）

用不確定度分析單擺的擺角與擺長對測重力加速度的影響4（33）

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)5（27）

在PPT中實現(xiàn)視頻和動畫的控制播放5（30）

淺談第三宇宙速度的簡明計算方法5（32）

向日葵朝陽的秘密5（34）

高中物理新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查6（27）

“新課標(biāo)”下物理學(xué)習(xí)中元認(rèn)知監(jiān)控能力培養(yǎng)探討6（29）

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢搞好綜合實踐教學(xué)6（31）

“蘇科版”《物理》（八年級下）中幾處不可忽視的問題6（33）

為什么充足氣的自行車騎起來輕便些6（33）

初中物理課改實施走向探討7（27）

實現(xiàn)高中物理新課標(biāo)中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的教學(xué)模式7（29）

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀7（32）

新課程背景下學(xué)生“提問能力”培養(yǎng)的教學(xué)策略8（27）

淡談人教版《物理》（8、9年級）和《物理》（新課程共同必修模塊）的銜接8（29）

從《物理教學(xué)大綱》到《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的轉(zhuǎn)變8（32）

運用多媒體手段讓物理實驗教學(xué)“返璞歸真”8（33）

8年級物理兩種不同版本教材的比較研究9（27）

對物理課堂教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀教育的探討9（30）

利用物理知識在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行STS教育9（33）

“新”課堂教學(xué)的幾大誤區(qū)及對策10（27）

物理探究課的教學(xué)策略10（29）

“剎車”原理面面觀10（33）

如何設(shè)計“過程與方法”——新課改進(jìn)程中的思考11（27）

新課程理念下的物理學(xué)習(xí)思維障礙分析及對策研究11（28）

新課標(biāo)教材“加速度”的教學(xué)設(shè)計11（30）

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建11（33）

*問題討論* *考試研究*

渡河問題的三個最小值以及三個垂直1（33）

焰火——多質(zhì)點的拋體運動1（34）

牛頓第二定律以及變質(zhì)量問題1（35）

芻議拔河比賽的物理模型1（37）

對《關(guān)于兩道習(xí)題的討論》一文的商榷1（38）

談中學(xué)物理科學(xué)探究活動的設(shè)計1（39）

談?wù)剛€性化教育1（40）

滑塊的機械能還守恒嗎1（41）

判別公式“a2+b2≥2ab”在物理中的運用1（44）

例析“控制變量法的應(yīng)用”1（45）

關(guān)于提高高中物理總復(fù)習(xí)效率的思考1（46）

一道物理競賽題的圖像分析1（48）

物理高考題中的極值問題1（50）

有關(guān)變壓器的電磁感應(yīng)問題的錯誤認(rèn)識2（35）

“慣性”教學(xué)中應(yīng)講清的幾個問題2（37）

“神六”飛天的物理學(xué)科內(nèi)綜合2（39）

例析運用獨立性原理解物理競賽題2（40）

汽車牽引力究竟是什么？2（42）

這道練習(xí)題無解2（43）

如何解閱讀探究題2（44）

物理辨析題的分類與解法探討2（45）

不比不知道，一比真奇妙2（48）

例析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電量的計算——兼談公式q=ΔφR的應(yīng)用2（52）

物理學(xué)的至高境界——“物質(zhì)不滅能量守恒”——鑒賞近三年高考理綜壓軸題3（35）

也談“自感系數(shù)的決定因素”3（37）

噴泉前的思考3（38）

關(guān)于一道高考模擬題的爭論3（40）

“電磁波中E矢量和B矢量同時最大”的二種證法3（41）

這個計算結(jié)果規(guī)范嗎3（42）

對一道高考題的解答剖析3（43）

對中考開放性試題的探究3（44）

對一道全國聯(lián)考試題的解析與拓展3（45）

一道中考簡答題的解析及應(yīng)對策略3（47）

高考中彈簧問題的分類解析3（48）

對一道誤解習(xí)題的探討4（35）

對“圓錐擺”認(rèn)識的一個盲點4（36）

淺析參照系與力學(xué)規(guī)律的關(guān)系4（38）

“X”的解——理科綜合備考研究4（40）

淺析高考物理實驗命題的特點及復(fù)習(xí)策略4（41）

臺階約束下的小球的平拋運動4（44）

解答“應(yīng)用物理問題”的幾點體會4（45）

高考物理試題隱含條件探析4（47）

“萬有引力”與“天體運動”高考考題分析4（50）

正釜T=2π l/g中的g與l的內(nèi)涵——與唐紅鷹老師商榷5(35)

解法錯還是題錯?5(36)

運動員如何將鉛球投擲的更遠(yuǎn)?5（37）

怎么會把“重力”忘了呢?5(39)

再談“斷電自感中‘更高的一閃為何不見了”5(41)

關(guān)于測定加速度實驗的誤差分析5(42)

淺談簡諧運動和簡諧波5（44）

對幾道中考試題的評析——突出考查學(xué)生的探究能力5（46）

“彈簧雙振子模型”在物理競賽中的應(yīng)用5（47）

提高初中生學(xué)習(xí)物理興趣的幾條有效途徑5（51）

關(guān)于向心加速度的辨析5（52）

關(guān)于波傳播題的多解6(35)

第二十一屆全國中學(xué)生物理競賽（復(fù)賽）重慶賽區(qū)光學(xué)實驗考試評析6(36)

相對論中的相對性問題 6(38)

“絕對挑戰(zhàn)” 6(39)

“神舟六號”飛船的變軌過程6(41)

激光是偏振光？6(43)

例析用函數(shù)圖像解答中考物理選擇題6（44）

例析中考物理實驗考核題的特點6(46)

文字表述題在物理教學(xué)中的應(yīng)用6(47)

由網(wǎng)上閱卷談高三物理教學(xué)6(49)

一道有趣的應(yīng)用題6(51)

一道培養(yǎng)創(chuàng)新思維的題目6(52)

一道“追擊”問題的有趣探討7(35)

對一個靜電學(xué)問題解釋的商榷7(36)

有關(guān)風(fēng)力和空氣阻力的探微7(37)

這種解析易誤導(dǎo)學(xué)生7(38)

學(xué)習(xí)任務(wù)分析在初中《科學(xué)》備課中的應(yīng)用7(39)

對一個含有電容器電路能量問題的探討7(42)

平面鏡能成倒立的像嗎7(43)

2006年全國高考理科綜合能力測試試題卷7（44）

2005年高考物理（江蘇卷）常見錯誤及歸因分析7(50)

關(guān)于“異型擺的等效擺長和等效重力加速度”的探討8(35)

溫度升高熱敏電阻的阻值一定減少嗎？8(36)

物理教學(xué)的幾點感悟8(38)

注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)應(yīng)用，提高電學(xué)實驗設(shè)計能力——伏安法的變形設(shè)計兩例8(40)

關(guān)于非特殊光線在透鏡成像問題中的研究8(42)

對一道中考選擇題的思考8（44）

突破思維障礙 巧解物理習(xí)題8(45)

進(jìn)一步一海闊天空8(47)

從高考能力要求看“變化”題的功能8(48)

一道高考試題(實驗題)對實驗教學(xué)的啟示8(50)

非慣性系與慣性力9(35)

以地面為參考系時滑塊的機械能不守恒9(36)

從手推車問題談滾動摩擦9(38)

用數(shù)學(xué)物理方法求極值9(39)

電梯“運載”的物理問題探析9(40)

地下電纜故障問題的解析9(42)

帶電粒子在電磁場中運動問題的解析9（44）

一道典型試題的解法淺析9(46)

分析一道中考題9(48)

平拋運動的綜合性問題9(49)

光柵的分辨本領(lǐng)與角半寬度10(35)

尋找臨界點的兩種有效方法——解決帶電粒子在有界磁場中運動的臨界問題10(36)

對帶電粒子垂直進(jìn)入正交電磁場運動軌跡的探討10(37)

分壓式控制電路的特性及其應(yīng)用10(39)

學(xué)生對圖象斜率的“疑”與“混”10(41)

賞析一道好題10(42)

是“鋪放”還是“平鋪”10(43)

以微波爐為背景的綜合題賞析10（44）

高中物理教學(xué)中辯證思維方法的運用10(46)

例談高考題與新課程理念10(49)

對一道高考試題的討論10(50)

一個重要的結(jié)論及其推論10(51)

能用最小的力來求重力嗎?11(35)

人走路時的靜摩擦力做功嗎?11(36)

也談在物理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)11(37)

為何水中的魚看到岸上的樹是斜彎曲的？11(38)

動量守恒定律的應(yīng)用——碰撞專題11(39)

注重基礎(chǔ) 突出能力 關(guān)注發(fā)展——評析2006年高考理綜物理試題11(40)

淺談圖片信息題中使用“生活實物圖”的重要性11（44）

對湖北省2006年高考物理試題的幾點想法11(45)

高考理綜物理命題特點分析及對教學(xué)的啟示11(46)

節(jié)點分析法在“集成運放基本電路”教學(xué)中應(yīng)用的探討11(49)

一道力學(xué)綜合題的變形及其解法11(51)

*現(xiàn)代教育技術(shù)* *物理實驗*

推廣信息技術(shù)，整合課程文化——在新疆自治區(qū)推廣中學(xué)教育信息化建設(shè)的初步經(jīng)驗1（53）

物理教學(xué)中利用CAI課件容易忽視的問題1（55）

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗裝置的改進(jìn)1（56）

“托里拆利實驗”的再探討——用水測定大氣壓強1（57）

用光具座測凹透鏡焦距1（58）

關(guān)于《動量守怛定律》演示實驗的創(chuàng)新設(shè)計1（59）

利用超聲波測定汽車運動速度的原理和應(yīng)用1（60）

“安培力”演示實驗的改進(jìn)1（61）

小游戲讓高中物理課堂亮出精彩1（62）

利用多媒體素材庫加強物理教學(xué)中的德育滲透2（53）

用《仿真物理實驗室》探索輕繩輕桿模型2（54）

用PowerPoint實現(xiàn)交互式物理試卷的編制2（56）

物理實驗教學(xué)的超前預(yù)計與對策2（58）

可用硬幣做的物理實驗2（60）

對平行板電容器演示實驗的改進(jìn)2（62）

巧用示波器研究聲現(xiàn)象3（53）

自制電子溫度計演示氣體內(nèi)能變化3（54）

中學(xué)物理課《牛頓第二定律》實驗改進(jìn)3（12）

用塑料瓶做物理實驗3（55）

開發(fā)“校本課程”激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗興趣——初中《科學(xué)》教學(xué)中幾個徒手實驗的布局與實施3（56）

實驗數(shù)據(jù)分析的兩種基本方法3（59）

巧用“滾擺”演示超、失重現(xiàn)象3（60）

“光電效應(yīng)”現(xiàn)象的演示實驗之我見3（61）

生活中無處不在的彈簧3（62）

淺談Blog在物理教學(xué)中的應(yīng)用4（53）

物理實驗儀器新產(chǎn)品質(zhì)量問題及改進(jìn)建議4（55）

用發(fā)光二極管演示電磁學(xué)實驗集粹4（56）

關(guān)于“小試管上升實驗”解釋的訛誤4（58）

超重失重演示器的兩點小改進(jìn)4（59）

介紹一種定性驗證庫侖定律的自制儀器4（60）

“聲音的傳播”實驗的重新設(shè)計4（61）

“小巧”實驗演示“失重”4（62）

物理多媒體課件的創(chuàng)新設(shè)計5(53)

用Excel對分壓器電路中變阻器取值的研究5(54)

關(guān)于物理實驗操作考核的思考5(56)

簡易太陽能自動關(guān)水裝置5(58)

“貓眼”的光學(xué)原理5(59)

滑動摩擦力演示實驗操作的小技巧5(60)

替代玻璃罩抽氣實驗的裝置及實驗方法5(61)

電流表改裝成電壓表實驗中應(yīng)注意的幾個問題5(62)

利用運算放大器制作物理儀器6（53）

通電平行直導(dǎo)線在磁場中作用的演示器6（54）

在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的辯證邏輯思維能力6（55）

水對流現(xiàn)象的簡易演示6（57）

大火力酒精燈燈芯的制作方法6（58）

探索“貓眼”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)6(59)

在電容器實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力6(61)

計算機虛擬技術(shù)與DIS實驗技術(shù)的整合探索——論虛實一體仿真教學(xué)課件的研發(fā)7（53）

PowerPoint中觸發(fā)器功能應(yīng)用一例7（56）

數(shù)碼相機在物理教學(xué)中運用的生動事例7（57）

用DIS進(jìn)行橡皮筋滯后現(xiàn)象的實驗研究7（58）

從電學(xué)實驗原理出發(fā)選擇器材7（59）

驗證“透射光干涉”的實驗及分析7(61)

進(jìn)一步認(rèn)識并挖掘DIS的物理教學(xué)功能8（53）

物理多媒體課件中Flash動畫的使用8（55）

“超重和失重”的幾個演示實驗8（56）

自制激光傳輸模擬信號和數(shù)字信號演示儀8（58）

用低頻信號發(fā)生器做容抗實驗8（59）

“作弊”的自感現(xiàn)象演示儀8(60)

自制“平動式”電流表8（61）

光纖通訊的簡易模擬實驗8(62)

運用數(shù)字化實驗系統(tǒng)突破“動量定理”教學(xué)難點9（53）

利用DISLab測定聲波在鋁中的傳播速度9（55）

創(chuàng)設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)中的物理教學(xué)環(huán)境9（57）

“磁場對電流作用”實驗制作9（58）

演示微小作用力的演示儀9（59）

三相電動機改用單相運行的方法和原理9(60)

民間玩具“叫蟬”的多普勒效應(yīng)分析9（61）

聲音的產(chǎn)生與傳播的新教學(xué)設(shè)計——信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例分析10（56）

如何在Word中創(chuàng)建“物理圖形”工具欄實現(xiàn)即點即畫10（58）

常見物理教學(xué)儀器的型號和符號10（60）

<注>：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文