信息技術的發(fā)展為教育教學的改革提供了新的空間。多媒體等現(xiàn)代化的教學手段不僅能夠幫助學生分析、理解和掌握各類知識及其結構，而且還能幫助學生正確把握知識間的聯(lián)系和規(guī)律。另外，多媒體技術能以其形象生動的畫面和精心設計的交互界面，多層次、不同角度地展現(xiàn)各學科的特點；能運用其獨特優(yōu)勢，把抽象的概念形象化、具體化、直觀化，為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，為“創(chuàng)新”提供良好、可行的條件。

一、運用多媒體進行教學，可以改變單一的教學模式，優(yōu)化課堂結構?；钴S學生思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)造性總是和自主性緊密結合在一起的。沒有自主性就沒有創(chuàng)造、創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學研究表明：學習者在學習的過程中保持愉悅的心情，有利于他們發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，有利于激發(fā)他們的興趣，使他們釋放出巨大的學習潛能。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生缺乏自主學習的空間，缺乏平等、和諧、民主的學習氛圍，教師的權威高于一切，課堂氣氛沉悶、缺乏活力，因此很難誘發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力及潛能。

不僅如此，在實際教學過程中，一些學科如政治、歷史等，許多現(xiàn)象和規(guī)律是難以展現(xiàn)和再現(xiàn)的，而多媒體課件的應用，可以打破這一局限性。多媒體因其特有的活動畫面以及多次反復播放的特點，可以在課堂中呈現(xiàn)各種社會的、自然的現(xiàn)象和過程，用生動有趣的解說和不斷展開的畫面來代替枯燥乏味的描述。學生置身其中，心情會輕松愉快，思維也將異?；钴S。在這樣一個民主、開放、寬松的教學氛圍中，教師可以以學生為主體，設計出不同的教學環(huán)節(jié)，使學生參與到教學的全過程中。教師不斷地鼓勵學生發(fā)表不同的意見，并對他們提出的獨創(chuàng)性見解、他們不同的個人意見給予支持和表揚，使學生在被認可、被肯定的過程中完善自己，發(fā)展自己。

教學形式改進了，學生的態(tài)度也會隨之改變，學生的創(chuàng)造性也將得到發(fā)展。教師通過把制成的課件放在局域網上借助多媒體的作用，引導學生縫合已有的生活經驗，著眼于事物之間的相互關系，提出大膽合理的猜想，能夠促使學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主探索。

二、利用多媒體技術并結合實踐活動進行教學，能打破學生已有的固定思維模式，使學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高

有破才有立，創(chuàng)新就是要打破常規(guī)。在教學過程中，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學的核心。而創(chuàng)新思維所具有的廣闊性、靈活性、獨特性的品質，只有在各種創(chuàng)新實踐活動中才能得以實現(xiàn)。實踐活動是知識轉化為能力的外部條件，把多媒體引入課堂。能豐富學生的實踐活動，為訓練學生的思維靈活性、廣闊性提供有利條件。

在教學中，大量豐富多彩、圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件的使用，能使課堂教學變得異?；钴S，學生學習態(tài)度積極主動。這樣，一方面能把各種原來需要教師講解、描述而又難以表達清楚的現(xiàn)象、規(guī)律，通過計算機的模擬演示展現(xiàn)在學生面前，通過場景制作、變換。使學生身臨其境；另一方面，又可以把各種平時難以完成的演示通過多媒體課件的模擬仿真顯示在學生面前。所有這些，都能豐富課堂教學內容，使學生的思維大大開闊，不斷擺脫定勢束縛，知識的遷移能力也因而提高。

創(chuàng)新思維是一種多向、多角度、縱橫交錯的立體思維模式。它從另-一個翻標出發(fā)，沿著多個方向去探索、追求各種可能性，然后，在眾多方案中尋找最佳。如果再結合學生的實踐活動，就能不斷使學生的發(fā)展思維和集中思維有機鍛合在一起，而這也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵。

創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新又以想象為基礎。運用多媒體技術還可以把學生的想象和假設模式顯示出來，完善教學內容，強化學生能力，這樣，在自然而然中，就強化了學生的學習效果。

三、從實際出發(fā)，根據不同的學科，結合不同的教學內容，利用多媒體創(chuàng)設出有各自特色的問題情景。能激發(fā)學生的學習興趣，燃起學生的求知欲望，有利于形成創(chuàng)新思維的氛圍，促使學生完善自己的個性，樹立創(chuàng)新精神

學起于思，思源于疑。疑，能誘發(fā)學生去探索、創(chuàng)新。多媒體課件不斷變化的聲音、場景，能使學生的多種感官同時受到刺激，能引發(fā)學生的大腦皮層產生多個興奮點，建立起立體的反射聯(lián)系，使注意力高度集中，求知欲望被激起，探究行動被引發(fā)。同時，多媒體課件的演示，也能使學生在對比中，在研究對象不斷變化的過程中，從不同的時間、不同的角度去進行觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出自己的觀點。在互動式探究過程中，學生的認識不斷得到完善和提高。學生在感到成功的同時，也發(fā)現(xiàn)了自我，肯定了自我，完善了自我，自信和自尊同時得到加強。

課后，積極開展第二課堂，如課外閱讀、技能訓練，又如探索性和設計性的實驗、小制作、網上討論等。在活動中，把各種具有創(chuàng)造性和研究性的內容分成不同的層次和不同的難度，讓學生在自主學習的過程中根據自己的情況掌握進度，根據自己的愛好選擇內容，根據自己的能力選擇難度。每個人都能在原有的基礎上進行學習、探索和創(chuàng)新，每個學生都有獲得成功的可能和機會。長期堅持下來，學生會養(yǎng)成獨立學習、自主探索的習慣。形成有自己獨特特點的學習風格。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也會在這種風格的形成中得以實現(xiàn)。

在課堂教學實踐中，利用多媒體技術的優(yōu)勢，結合學生特點，恰當引入一些競爭激勵機制，設置一些特定場景，能使學生在學習時不僅感到有一定的難度，也能感到興趣，同時又能有一定的選擇空間，各盡所能。這樣，學生在交替體驗挫折感和成就感的同時，也得到了創(chuàng)造思維訓練和探索的機會。