南京市2006年新修訂的《教師專業(yè)技術(shù)資格評審條件(試行)》(以下簡稱《條件》)根據(jù)近年出現(xiàn)的新課程改革、加強新農(nóng)村建設(shè)等要求，對中學高級、中學一級和小學高級教師3個專業(yè)技術(shù)資格的評審(職稱評定條件在原有基礎(chǔ)上進行了較大修改。

和過去相比，新出臺的《條件》除了繼續(xù)關(guān)注教師的教學和科研外，更加注重教師的教學效果。比如對申報中學高級教師，《條件》就明確提出必須!教學成績顯著，要求其所教學生對其教學評價良好，是學校公認的教學骨干。而在新課程改革的背景下，新的職稱評定條件不再只是看證書、看論文數(shù)量，而是對素質(zhì)教育的實踐能力也提出了要求。

新出臺的《條件》規(guī)定，在物理、化學、生物等學科中，新增設(shè)中學實驗系列，實驗教師可在該系列評定職稱；還規(guī)定專門從事心理健康教育的教師可申請在政治學科中評審?！稐l件》對不同年齡教師的要求也體現(xiàn)出適度差異。如規(guī)定1980年(含)以后從事教學工作的小學教師，應(yīng)取得大學本科以上學歷才能申報“小中高”(小學教師評中學高級職稱)；1979年(含)以后出生的中學教師申報中學一級教師，必須取得大學本科及以上學歷。

新規(guī)定對農(nóng)村教師有傾斜，如對t962年(含)以前出生的中小學教師，長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)街道(除區(qū)、縣政府所在地)從事教育教學工作，職稱評定時均可免試英語。對長期(一般10年以上)且至今仍然在條件艱苦的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學工作的教師，其教科研的論文級別，與城區(qū)教師可作分別要求。此外，還規(guī)定“城鎮(zhèn)中小學教師在鄉(xiāng)村任教1年以上的，可優(yōu)先晉升高一級教師專業(yè)技術(shù)資格”等。

把給農(nóng)民評定職稱作為人才制度改革重點 徐元鋒

農(nóng)民也能評職稱?這樣的事在遼寧已經(jīng)不新鮮了。記者從遼寧省人事廳獲悉，從2003年到2005年，該省共為1.1萬余名農(nóng)民技術(shù)人員評定了職稱，這些平日里活躍在田間地頭的“土專家”“田秀才”，拿到了社會認可的資格證書，成為農(nóng)村留得住、用得上的技術(shù)專家。2006年，遼寧把給農(nóng)民評定職稱作為人才制度改革的重點。在全省范圍內(nèi)全面展開。

遼寧省人事廳職稱處副處長宋立平介紹說，農(nóng)民技術(shù)人員大多是自學成才，隨著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、市場化，這些土生土長的能人紛紛走出去市場、傳手藝，沒有一個權(quán)威的技術(shù)認證，很不方便。目前，遼寧省人事廳正聯(lián)合省農(nóng)委醞釀討論《遼寧省農(nóng)民職稱評定指標體系》。涉及20個專業(yè)。共分為高級技師、技師、助理技師和技術(shù)員等4個等級。這些指標，沒有特別強調(diào)學歷，更注重的是農(nóng)業(yè)技術(shù)水平和推廣能力。據(jù)介紹，遼寧農(nóng)民參加職稱評定全部免費，其費用由政府從人才專項資金中出。職評只是對被評定者本人的客觀人才評價，不涉及待遇、工資問題。

記者在沈陽市人事局了解到，該市有關(guān)部門2005年4月初出臺了專門的《農(nóng)民職稱評定指標體系暫行辦法》。市人事局專業(yè)技術(shù)人員管理處處長崔劍平告訴記者，暫行的辦法有兩個最大的特點，一是“英雄不問出身”，農(nóng)民技術(shù)人員評職稱大大放寬了學歷要求，而注重實踐技能和對周圍群眾致富的帶動作用：二是所有環(huán)節(jié)一律免費，不花錢還能得實惠。記者在有關(guān)的條款中看到，多數(shù)的職稱要求的最低學歷只有初中水平，而帶動他人致富突出的財可以破格評職稱和晉升，獲得職稱的還能享受到優(yōu)先被補充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各技術(shù)服務(wù)、推廣機構(gòu)等權(quán)利。

去年評出的特級教師80％在鄉(xiāng)村一線教學崗位上 劉非小

作為提高農(nóng)村師資水平與教師待遇的一項舉措，2005年湖南省在教師培訓和職稱評定上都向農(nóng)村一線教師傾斜，農(nóng)村一線比2004年增加了1萬多名小學高級教師和中學一級教師，新評出的300多名特級教師中，80％在農(nóng)村一線。

為了改變鄉(xiāng)村教師年齡偏高、職稱偏低、知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，湖南省人民政府辦公廳特別下發(fā)了《關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)意見的通知》，積極開通優(yōu)質(zhì)教育資源通向農(nóng)村學校的途徑，定向為民族貧困地區(qū)培養(yǎng)教師：推行邊遠農(nóng)村中小學教師津貼制度，鼓勵取得教師資格的高校畢業(yè)生到農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)任教；定期選派優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)任教或掛職鍛煉。在職稱評定上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下取得中學二級教師職務(wù)6年以上、小學一級教師職務(wù)8年以上、截至2005年底在農(nóng)村工作滿20年的，根據(jù)當?shù)貙嶋H適當追加中級崗位職數(shù)，使他們在3年內(nèi)分期分批獲得參加中小學中級教師職務(wù)任職資格的機會。對沒有中學高級教師的農(nóng)村中學，至少允許1名符合條件的教師申報任職資格。