陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教師之所以偉大，就是因?yàn)榻處熂缲?fù)著培養(yǎng)未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝?，而教育的過(guò)程，是師生雙向互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)。一個(gè)看似不經(jīng)意的教育行為和習(xí)慣背后，卻往往折射出教師的價(jià)值觀和教育觀。教師的教育習(xí)慣會(huì)直接影響到師生間良好互動(dòng)關(guān)系的建立。所以，教育改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，要求我們重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育的弊端，轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的教育觀，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新型師生關(guān)系。

一、從尊重學(xué)生開始

教學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，更多的是師生間情感交流的過(guò)程。師生間良好的情感關(guān)系直接影響到教學(xué)行為的有效性，而這一情感交流的基礎(chǔ)便是互相的尊重和理解。

我們要求學(xué)生見到老師要問(wèn)好，但往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在入學(xué)之初做得比較好。隨著時(shí)間的推移，主動(dòng)問(wèn)好的學(xué)生越來(lái)越少。老師們常會(huì)抱怨：“懂禮貌的孩子越來(lái)越少了!”可我們?yōu)槭裁床粡淖约荷砩险艺以蚰?學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)，我們回答了嗎?有沒(méi)有回敬學(xué)生一個(gè)微笑?大概有不少老師疏忽了。

尊重是相互的，只有當(dāng)教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才能懂得尊重的含義，才能體會(huì)被尊重的溫暖，也才能學(xué)會(huì)尊重教師，尊重所有人。教師需要樹立新型的學(xué)生觀、人才觀，不斷地端正教育思想。擺正自己在教育中的位置。學(xué)生送來(lái)作業(yè)時(shí)說(shuō)一聲“謝謝”，學(xué)生生病時(shí)送上一句問(wèn)候，路上相遇時(shí)報(bào)以一個(gè)微笑……尊重是相互的，我們能理解學(xué)生，他們自然就會(huì)理解我們。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該用“一分嚴(yán)格之水”再加“九分情感之蜜”，釀成“甘露”滋潤(rùn)學(xué)生心田。這尤其適用于語(yǔ)文教師。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在“潤(rùn)”字上下工夫的，他們注重情感這條紐帶，時(shí)時(shí)以情動(dòng)人。

有尊重才有理解，理解了才能溝通。當(dāng)師生問(wèn)敞開心扉時(shí)。將創(chuàng)造出多么美好的世界啊!理解使師生問(wèn)充滿信賴，充滿關(guān)愛。在一個(gè)和諧的班級(jí)里，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止書本知識(shí)，而將是他們一生取之不盡、用之不竭的財(cái)富。

二、學(xué)會(huì)多贊美

美國(guó)一位心理學(xué)家認(rèn)為，人性中最深刻的天性是對(duì)被賞識(shí)的渴望。面對(duì)學(xué)生，老師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又扮演著家長(zhǎng)、朋友等多種角色。老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真誠(chéng)地喜歡老師、尊重老師，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。丘吉爾曾說(shuō)，你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。

教學(xué)中，許多老師小是不知道懲罰成效甚微，只是有很多細(xì)微的地方被他們忽略了而已。一位女學(xué)生因睡過(guò)頭而遲到，被值日生扣了分，她跟老師說(shuō)了原因，老師說(shuō)這不是理由，還懲罰了她。這位女生便覺(jué)得，以后遲到一定要編個(gè)令人信服的理由，而且還告訴其他同學(xué)，下次遲到不要說(shuō)這個(gè)理由。由此可見，老師的這種懲罰，是起不到教育作用的。

特長(zhǎng)是學(xué)生的閃光點(diǎn)，作為老師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊美，樹立他們的信心，從而挖掘其內(nèi)在的潛能。抓住學(xué)生的特長(zhǎng)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，逐漸意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，樂(lè)于接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。

三、適當(dāng)使用沉默

適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系。

記得我班有一個(gè)學(xué)生，為人誠(chéng)實(shí)。雖不善言辭，卻能勤奮學(xué)習(xí)，與同學(xué)融洽相處。是大家心目中的好學(xué)生。有一次考試時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙放在鉛筆盒里。當(dāng)時(shí)，對(duì)她這種出人意料的舉動(dòng)，我可以說(shuō)是怒發(fā)沖冠：難道她每次的考試成績(jī)都是抄來(lái)的嗎?我本想對(duì)她狠狠地訓(xùn)斥一通?？僧?dāng)我嚴(yán)厲的目光和她的目光相遇時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她臉紅了并低下了頭。我極力控制住自己的情緒，悄悄地沒(méi)收了那張紙。后來(lái)，她主動(dòng)找到我。對(duì)錯(cuò)誤作了深刻檢討。試想，如果那時(shí)我對(duì)她直接訓(xùn)斥。態(tài)度生硬，語(yǔ)言過(guò)激，就很容易造成她心理上和思想上的壓力，形成師生之間的對(duì)立情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)逆反心理。

總之，新型的師生關(guān)系，需要每位教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)中跳出來(lái)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提升自己的理論高度，同時(shí)積極參與教學(xué)科研，把自己打造成為研究型、學(xué)者型、專家型教師。愛是教育的靈魂，信任是教育的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能談得上熱愛學(xué)生；了解學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生；信任學(xué)生，才會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，建立和諧的師生關(guān)系。