興趣是學習的動力，思維的源泉。實踐證明，課堂教學注重培養(yǎng)學生的興趣，可以激發(fā)學生的求知欲，提高其學習的積極性，增強學習效果，從而有效地提高教學質量。

一、“板圖＋比喻”。激發(fā)學生學習興趣

在地理教學中，有許多地理事物和現(xiàn)象，可以用“板圖＋比喻”的形式表達出來，這樣不僅能集中學生的注意力，而且還能給學生以直觀和趣味的感覺，同時加深了學生對所學地理知識的印象。如在講《我國的疆域》一節(jié)時，我將祖國大陸輪廓比喻成“雄雞”，并隨手在黑板上畫出一幅“雄雞圖”展示在學生的眼前。同學們眼睛一亮，課堂氣氛立時活躍起來?？梢韵胍?，祖國的“雄雞”形象從這時起便印在他們的腦海中了。又如講意大利時，我迅速地把其疆域輪廓勾出來，并比喻“它像一條女人的腿，腳上穿著高跟鞋”，同學們感到非常新奇，好笑，從此對意大利的疆域輪廓有了深刻印象。

二、運用新教法。增強學生學習興趣

單一的教學模式、一味的課堂灌輸和枯燥的教學語言，是學生產生厭學情緒的重要原因。中學生己不再是孩童，他們已經感到吃別人嚼爛的饃清淡乏味，因此，我努力打破傳統(tǒng)的教學模式，嘗試運用“引探式”教學方法。如在講《黃河》這節(jié)課時，先提出如下問題：黃河的發(fā)源地，它所注入的海洋，它的主要支流，它流經的省級行政區(qū)，它各河段的特點，黃河的“利”與“害”等；再讓學生討論、回答；最后就黃河的“利”與“害”展開辯論。整堂課，學生興趣盎然，研討的時間遠遠超過了老師講授、點撥的時間。由于學生打開了思路，積極思維，因而課堂教學效率得到顯著提高。

三、建立良好師生關系。鞏固學生學習興趣

師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的濃淡。如果師生之間成為主仆關系，必然會造成學生叛逆反心理；只講老師的尊嚴，就會帶來學生的恐懼；沒有老師的慈愛，就不會有學生的親近。當然，如果老師只一味袒護溺愛，缺少嚴格要求，學生也必然會缺乏應有的自強意識，而且往往學習動力不足，興趣得不到升華。所以，老師對學生要愛而不縱，嚴而有度。我經常深入到學生中去，了解他們，關心他們，隨時與他們溝通思想，以期增進學生對老師的信任，增強師生之間的情感。同時，我嚴格地遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，處處為人師表，用自己的一言一行感化和激勵學生，發(fā)揮潛移默化的作用。這樣，學生對老師就有一種親近、崇敬的情感，當老師一走進課堂，就能打開學生的興奮神經，吸引學生的注意力，使得學生的學習興趣油然而生，學習思路也隨之展開，課常氣氛就會活躍起來。

此外，地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，如地理游戲、地理謎語的運用，古代詩詞、名人名言的引用，等等，這些如能運用得當，都能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目標。

利用多媒體激活作文課 王 珍

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文能力是語文綜合素質的具體體現(xiàn)。如何提高學，豐的寫作水平是讓許多語文老師感到困惑的事。在語文作文課堂教學中，經過不斷摸索，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體進行教學是激活作文課堂，激發(fā)學生興趣、開啟學生心靈，拓寬學生思路，從而提高學生寫作水平的一條有效途徑。

多年的語文教學實踐使我認識到，利用多媒體進行作文教學，主要有以下幾方面優(yōu)勢。

一、重溫生活，增強感染

作文的素材雖然來源于學生的生活，但教學時不可能都讓學生再回到生活中去重溫，而多媒體教學則在一定程度上彌補了這一不足，這是因為多媒體教學有四個特性：1.直觀性。通過彩色圖像和音響效果，多媒體把寫作材料形象地展示在學生面前，給學生留深刻下的印。如《荷塘月色》中的“月下荷塘”：素淡的月光，如霧似紗；層層荷葉中點綴著的零星白花。在古曲《采蓮》中靜靜地綻放。教學時，學生通過圖像與音樂產生聯(lián)想，回憶起自己平日里見到的荷花，就感到有話可說，有情可抒。2.典型性。多媒體播放的內容，來源于生活，但不是機械照搬，而是經過取舍、剪裁，顯得更為典型。如《拔河》一課，我選取了幾個拔河的特寫鏡頭：小孩子鼓起雙腮，竭盡全力爭取勝利；勝利后高舉雙手，欣喜若狂。學生雖然見過拔河比賽，但往往疏于對場面認真觀察。拔河場面一經鏡頭放大，增強了參賽者的形象感染力，給學生的印象更加深刻，因而學生寫出的文章就更具體生動。3.可容性。利用多媒體進行教學，不受時空限制，可以把不同季節(jié)的畫面放在一起播放，可以把不同地點的景物匯集到同一節(jié)課中。比如要求學生分別描述江河和湖面，教學時則運用不同的投影和配樂，分別顯示：長江上繁忙的運輸船只，汽笛聲聲；西湖水平似鏡，扁舟點點。這樣，兩相比較，學生立時就可感受到長江一瀉千里的滔滔氣勢和西湖“淡妝濃抹總相宜”的怡人之美。4.再現(xiàn)性。根據(jù)需要，多媒體課件可以反復再現(xiàn)。這樣就有利于強化學生對事物的印象。提高寫作水平。

二、可調節(jié)學習節(jié)奏

長期以來，語文教學習慣于一支粉筆一本書，教育手段陳舊、單一。多媒體教學手段的運用，豐富了視聽內容，學生在看看、聽聽、想想、說說中產生出寫作欲望，并進而進入寫作狀態(tài)。這樣，既調節(jié)了學習節(jié)奏，活躍了課堂氣氛，又減少了學生寫作時的心理壓力。

三、有利于發(fā)展學生綜合能力

寫作中的觀察是各種感官的綜合運用。多媒體教學手段對于學生的觀察、思維、表達等能力的發(fā)展，有著明顯的促進作用。

總之，利用多媒體進行作文教學，不僅讓學生感到有話可說，有內容可寫，而且激發(fā)了學生的寫作熱情，給他們創(chuàng)造了一個廣闊、自由的寫作天地。