[摘要]本文調(diào)查了九江市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，著重說明加強師資隊伍建設(shè)在促進九江市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用：加強師資隊伍建設(shè)與發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系及可行性；農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍總體基本現(xiàn)狀；加強師資隊伍建設(shè)的建議。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革 教師專業(yè)化 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，外語，特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語或其他一門外語可以說是對２１世紀公民的基本要求。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為２１世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標準?！兑庖姟芬?guī)定，從２００１年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；２００２年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級定為三年級。教育部之所以作出這樣的決定，是因為小學(xué)是否開設(shè)英語課不僅僅是簡單執(zhí)行教學(xué)計劃的問題，更是一個重大的政治任務(wù)。為了使目標明確，安排合理，方法得當，教育部特地擬定了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》），從課程目的、課時安排、各級教學(xué)目標、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源以及教學(xué)評價等方面都作了明確的要求。目前，各地小學(xué)英語教學(xué)都在一定的條件下按照當?shù)氐牟渴疬M行。

我們對九江市小學(xué)英語教學(xué)狀況開展了調(diào)查，就開課情況而言，所有的城市小學(xué)，包括縣城小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，但是在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小學(xué)中仍有部分還未開設(shè)。全市１１個縣（區(qū)）共有鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及以下的小學(xué)８１６所，已開設(shè)的只有２９９所，還有５１７所尚未開設(shè)，占總數(shù)的６３％；就教學(xué)實效而言，各地不盡相同，但據(jù)了解，有一點基本一致：農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)走形式居多，隨意性較強。主要反映在：開課年級不統(tǒng)一，開課時數(shù)不一致，教師授課量有差別，班級人數(shù)相差大等，由此而引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系的各行其是，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的管理，這樣的教學(xué)狀況當然難取得實際的教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看，要使小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)在各方面達到《要求》中提出的標準，還有很長的路要走。從政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都有待加強。我們認為，在目前情況下，盡快改善師資狀況是提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展亟待解決的首要問題。

一、九江市小學(xué)英語教師整體狀況

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，九江市農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體狀況呈如下特點：

１、教師人數(shù)缺，專職教師少。許多農(nóng)村小學(xué)沒能正常開設(shè)英語課主要是沒有教師。比如，修水縣中心完小和村完小都只是在六年級開設(shè)英語課，而沒按要求在三年級開課，瑞昌市中心小學(xué)及村小課表上有英語課，但因為沒有老師，實際未上課。我們對九江學(xué)院舉辦的全市農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)班進行了隨機抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：專職老師只占總數(shù)的９％。許多學(xué)校把英語當作一門副（術(shù)）課，只是安排稍懂英語的老師兼任。九江市教研室２００４年一份調(diào)查報告表明，全市各縣小學(xué)英語專職教師人數(shù)分別是：瑞昌市２３人，九江縣８人，武寧縣９人，共青城６人，修水縣７人，永修縣６人，星子縣１人。盡管現(xiàn)在有所變化，但總的情況基本相同。

２、教學(xué)任務(wù)重。這表現(xiàn)在兩個方面，一是任教科目多，整體任務(wù)重，二是學(xué)科專一，任課年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，７２％除了教其它課程外，還兼教２個班的英語，最多的教６個班。各地學(xué)校情況基本一致。比如，廬山區(qū)反映，“村小教師還嚴重缺乏，有的一人教整個三至五年級的英語課程。英語老師一般都帶５個班左右，要批改大量的作業(yè)和認識三四百名學(xué)生；而語數(shù)教師只有一個班的學(xué)生?！比鸩心称瑓^(qū)１４位老師有５位教７個班，一般都是四五個班。

３、學(xué)歷層次底。就英語學(xué)歷而言，接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占４％，?？飘厴I(yè)占１９％，中專（師范）畢業(yè)占２０％，進修結(jié)業(yè)占２４％，自學(xué)的占３３％。這一數(shù)據(jù)與我們在各縣調(diào)查的情況基本相符。如，修水縣是我市最大的縣，全縣小學(xué)多達３５３所，５所在縣城，其余全在鄉(xiāng)、村。據(jù)了解，在如此多的學(xué)校中，多達９７％的英語老師僅有進修學(xué)歷。由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，絕大多數(shù)的老師語言知識薄弱，語言技能匱乏，連基本的音素都讀不準，常見的讀音規(guī)則都不知曉，再加上鄉(xiāng)音濃重，方言夾雜，以訛傳訛，這樣的教學(xué)效果可想而知。

４、教學(xué)經(jīng)驗少。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課時間不長，多數(shù)老師是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，再加上許多老師年紀輕，資歷淺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果勢必受到影響。各縣教研員在說到師資問題時，都會說“教學(xué)經(jīng)驗不足”，“教學(xué)能力差”，可見，由于教學(xué)經(jīng)驗少而影響教學(xué)效果是目前農(nóng)村小學(xué)英語師資的普遍狀況。

５、未經(jīng)崗前培訓(xùn)。新一輪的課程改革自２００２年以來逐步鋪開，各學(xué)科改革的內(nèi)容會直接影響教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而這些新內(nèi)容、新觀念、新方法一般是通過崗前培訓(xùn)獲得。由于小學(xué)開設(shè)英語面廣、班多，再加上時間緊，很多教師沒有接受崗前培訓(xùn)。接受調(diào)查的老師只有１８％接受了崗前培訓(xùn)。而修水“幾乎沒有教師在上英語課前接受過專門的訓(xùn)練，極少看過有經(jīng)驗的老師上課”。正因為如此，他們不明確小學(xué)英語新的課程目標，不知道小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，不了解教學(xué)新動向，新方法，只是沿用傳統(tǒng)的做法，方法陳舊。

６、學(xué)習(xí)、交流機會少。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師少有機會參加教研活動。在問及到“是否看過其他有經(jīng)驗的老師上課”時，接受調(diào)查者中，只有１８％的回答是肯定的，這與對各縣農(nóng)村小學(xué)英語教研活動情況的調(diào)查基本一致。據(jù)對１１個縣（區(qū)）英語教研員的調(diào)查得知，有７個縣沒有制定或落實農(nóng)村小學(xué)英語教研活動計劃。不少學(xué)校的教研活動也是流于形式，沒有實效。由于教研計劃不落實，教研活動沒能很好地開展，老師們因此而缺少相互學(xué)習(xí)，交流體會，共同提高的機會。

７、職業(yè)動機不強，“樂教”者不多。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，英語教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費少不能得到滿足，再加上多數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要，嚴重影響教學(xué)效果，反過來影響了老師的積極性，許多老師因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語的信心。抽樣調(diào)查表明，６４％的老師不愿在農(nóng)村小學(xué)教英語。如瑞昌市僅有３５％的老師表示愿意。在調(diào)查中我們意識到，由于教法不當，效果不好而引起學(xué)生興趣退減所導(dǎo)致的厭教、厭學(xué)的現(xiàn)象值得注意，它很可能成為影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一大障礙。

二、加強師資隊伍建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵

事實上，即使在發(fā)達地區(qū)，在中小學(xué)教育著名的城市，小學(xué)英語師資的整體狀況也不很樂觀。在九江地區(qū)，特別是農(nóng)村，小學(xué)英語師資的狀況更加令人擔憂，可以說是制約九江市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在對各縣小學(xué)英語教研員的問卷調(diào)查中，我們驚奇而又在預(yù)料之中地發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)慷及选皫熧Y”這個問題列為“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的困難”之首。認為：“師資不足”、“師資是最大的問題”、“師資為一等問題”。九江市教研員根據(jù)全市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也認為“關(guān)鍵是師資”。因此，當前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。我們認為這既是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的必需，也是目前具有極大可行性的舉措。原因是：

１、從整體上看，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是一項涉及到觀念轉(zhuǎn)變，經(jīng)費投入，資源配置等問題的綜合工程，而這些問題的解決取決于政策的啟動，并非旬月可成。相對而言，師資水平的提高，在一定程度上可取決于學(xué)校和教師本人。要盡快提高英語教學(xué)水平，促進英語教學(xué)發(fā)展，我們不能坐等條件，一定要抓緊時間，趁著新一輪課程改革的大好時機，利用現(xiàn)有的條件，通過各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

２、教師的專業(yè)化決定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。《教師法》規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)的職責的專業(yè)人員”，這就意味著教師具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，并非任何未經(jīng)訓(xùn)練的人可以隨意替代，也意味著教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，是一個不斷深化的過程。作為教師，要想保持其專業(yè)地位和教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就必須對自己任教學(xué)科的專業(yè)知識及有關(guān)教育學(xué)科的知識不斷地學(xué)習(xí)、深化。

３、小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別的要求。小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙和入門階段的教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛模仿、愛表現(xiàn)等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，但很難將興趣保持下去。因此小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別要求：既要具備較強的語言知識和扎實的語言技能，又要具有一定的教學(xué)理論和創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法。

４、農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀決定了教師需要高度的責任感和強烈的敬業(yè)精神。無庸諱言，由于各種原因，目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在相當大的困難：經(jīng)費短少，配置匱乏，沒有或者很少有可能獲得教學(xué)需要的設(shè)備以形成必要的教學(xué)環(huán)境；由于觀念滯后，教學(xué)往往受到很多因素影響；農(nóng)村孩子由于受方言的影響，語音難以糾正，而且很多生性靦腆，不愿配合。種種困難不可能在短期內(nèi)解決，這就決定了教師必須具備高度的責任感和強烈的敬業(yè)精神，自覺地克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教學(xué)。

三、完善小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)的建議

根據(jù)新課改的要求，結(jié)合九江市的具體情況，我們建議從如下幾個方面完善師資隊伍建設(shè)。

１、更新觀念。重新認識教師在教學(xué)中的地位。這次新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革有著深刻的國際國內(nèi)背景。小學(xué)開設(shè)英語課程是２１世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是國民素質(zhì)教育的組成部分，這關(guān)系到全面貫徹黨的教育方針，落實“科學(xué)興國”戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀需要的接班人的大問題。教師是課程實施過程中最直接的參與者，新課程計劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素，因此，加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)不僅是學(xué)校和教師本人的問題，有關(guān)各部門應(yīng)該高度關(guān)注、認真對待、積極扶持。

２、采取多種措施，滿足師資需求。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還剛剛啟動，不少學(xué)校由于沒有老師還未開設(shè)。我們建議，有關(guān)部門制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師去農(nóng)村小學(xué)任教，比如，提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇；在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先考慮；同時還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作；教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜；城市教師定期（比如一年）到農(nóng)村小學(xué)支教等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。

３、舉辦培訓(xùn)班，加快對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。目前，在崗的教師絕大多數(shù)是轉(zhuǎn)崗和兼職的，不能適應(yīng)新課改的要求。各級教學(xué)、教研部門應(yīng)該主動承擔培訓(xùn)任務(wù)，使他們在教學(xué)觀念、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)方法上有較大的提高。九江學(xué)院在２００５年暑假免費為全市部分農(nóng)村小學(xué)英語教師２００多人進行了為期一個月的培訓(xùn)，對參訓(xùn)教師基本的語言技能和知識進行了針對性的輔導(dǎo)，對與新課改有關(guān)的教學(xué)觀念、模式及方法進行了講解，效果極好，反響強烈。一次培訓(xùn)不可能滿足廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求，需要各有關(guān)部門進行專項調(diào)查，制定系統(tǒng)的計劃，做到務(wù)實、有效。

４、設(shè)置初等英語專業(yè)，安排實習(xí)生到農(nóng)村小學(xué)支教。高校和中等師范專業(yè)可調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，增開初等英語教育專業(yè)，可根據(jù)專業(yè)需求及實際需要設(shè)置課程，這樣既定向培養(yǎng)了專業(yè)教師，滿足農(nóng)村小學(xué)的需要，又有了一支相對穩(wěn)定的人才隊伍。學(xué)生在讀期間可安排他們?nèi)マr(nóng)村小學(xué)實習(xí)，既可為他們提供熟悉教學(xué)的機會，又可培養(yǎng)他們對農(nóng)村孩子的感情。

５、學(xué)校努力創(chuàng)造條件，合理安排師資力量。各校在安排英語教學(xué)時，要盡量按照教育部《意見》的要求，做到教師“定崗”，即安排專職教師任教，“定時”，即合理安排教學(xué)課時，以充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

６、發(fā)揮教研部門作用，加強教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。新課改的目標帶來了理念和實踐的變化，作為教育研究的專職部門，各級教研室要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實可行的措施，安排形式多樣的活動，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，為加強師資隊伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。

７、加強自身學(xué)習(xí)，爭做合格教師。新課改對教師提出了新要求。小學(xué)英語由于其教學(xué)的特殊性，需要教師在教學(xué)理念、專業(yè)化知識和技能、課堂角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面都有較大的提升和改變。教師要根據(jù)《要求》和《意見》提出的課程目的和教學(xué)模式加強專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，真正作到“會教”。

８、弘揚敬業(yè)精神，強化職業(yè)動機。教師的專業(yè)既包括了學(xué)科知識、教育知識和教育能力，也包括了職業(yè)道德要求。特別是在農(nóng)村小學(xué)，條件差、待遇低、再加上傳統(tǒng)觀念的影響，英語教學(xué)很難正常開展，這就需要教師具有強烈的敬業(yè)精神和高度的責任感，堅定自己的職業(yè)動機，克服困難，全身心地愉悅投入，做到“樂教”，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的知識和技能。

加強師資隊伍建設(shè)是促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個涉及到各方面的系統(tǒng)工程，我們要從宏觀著眼，微觀著手，上下齊心，共同努力，扎扎實實地開展工作，按新課改的要求，提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻：

１、教育部：《積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（２００１年１月１８日教基[２００１]２號）。

２、教育部：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，（試行）２００１年１月。

３、教育部：《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，２００１年版。

４、安鳳岐、梁承鋒：《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社，２００４年版。

５、馮靜：《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》，新華出版社，２００５年版。

６、余文森、傅道春：《教師教學(xué)究竟靠什么－－－談新課程的教學(xué)觀》，北京大學(xué)出版社，２００２年版。

７、陳旭遠：《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，２００２年版。

責任編輯晏蔚青

[作者簡介]鄧海波（１９７４—），男，九江學(xué)院外語學(xué)院講師。

此文是江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃２００５年課題《九江市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》（編號為０５ＹＢ０８７）成果之一。課題組其他成員有：許林麟、汪旭琴、黃曉燕、熊惠平、張潤眾。