[摘要]教師是人類知識(shí)的傳播者，更是青少年健康成長(zhǎng)的引路人。然而當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展變化為教師提出了巨大挑戰(zhàn)，在素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主旋律之際，如何以生為本，改草教育內(nèi)容、方法，轉(zhuǎn)變管理方式，做一名優(yōu)秀的當(dāng)代人民教師，危險(xiǎn)游戲這部美國(guó)影片中似乎給了我們很多啟示和答案。

[關(guān)鍵詞] 教師危險(xiǎn)游戲

近日從網(wǎng)上看到一部譯名為“危險(xiǎn)游戲”(Dangerous Minds)的美國(guó)影片。盡管筆者仍弄不懂片名為何這么翻譯(根據(jù)字面意思應(yīng)為危險(xiǎn)思想)，但影片的內(nèi)容著實(shí)讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴和深深的思考。這是一部以描述一個(gè)女教師給一群中學(xué)生上課為主題的教育片，但它并不象人們想象中的美好課堂情景那樣：教師輕松嫻熟的教，學(xué)生耐心聽(tīng)話的學(xué)。影片的導(dǎo)演約翰·N·史密斯選取的是美國(guó)一所名叫派克蒙特中學(xué)的一個(gè)特別班。這個(gè)班的學(xué)生成分多樣，多數(shù)學(xué)生來(lái)自黑人家庭，還有西班牙裔學(xué)生以及少數(shù)白人學(xué)生。這些學(xué)生被校方稱為問(wèn)題學(xué)生(At—risk students)。在中國(guó)我們過(guò)去往往把他們“雙差生”，實(shí)際上就是班里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。他們一般智商并不低，但不愛(ài)學(xué)習(xí)卻很有個(gè)性，正如影片中該校校長(zhǎng)助理卡拉·尼克司所說(shuō)，“特別班是學(xué)校中的學(xué)校，是一群特殊的孩子，情緒熱烈，精力旺盛，富于挑戰(zhàn)精神?！痹谛聛?lái)的老師羅娜·約翰森小姐(影片的主人公)之前，先后有三位教師已被這群學(xué)生氣走，有一位已精神崩潰，可見(jiàn)這班學(xué)生的威力之大。剛從美國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的女兵羅娜·約翰森小姐也不例外，第一次進(jìn)入教室后就被學(xué)生氣出了教室，學(xué)生的哄鬧、無(wú)禮使她忍無(wú)可忍，但是在教師哈爾(她來(lái)這個(gè)學(xué)校的介紹人)的勸慰下，她那堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)膫€(gè)性促使她又一次鼓足勇氣進(jìn)入課堂。為了能征服這群學(xué)生，她想盡了各種辦法，通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、和學(xué)生一起到游樂(lè)場(chǎng)玩、請(qǐng)?jiān)姼璞荣悆?yōu)勝組到本市最好的餐館吃飯以及家訪等一系列工作，終于精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，使這些問(wèn)題學(xué)生們能平心靜氣的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變充滿了曲折和艱辛。在課堂上有老師遭遇到學(xué)生不予配合的尷尬和無(wú)奈有老師遭到學(xué)生不滿的白眼和嘲笑；有家訪時(shí)被家長(zhǎng)拒之門(mén)外的冷遇和窘困；還有被校長(zhǎng)訓(xùn)話的壓力。這些情景場(chǎng)面使我感到心酸和失望，還有一些憤怒和同情，也許是同病相憐吧。

綜觀整部影片，我思緒萬(wàn)千，總覺(jué)得要想說(shuō)點(diǎn)什么，然而這種感覺(jué)無(wú)奈是只可意會(huì)，難能言表，最后還是從雜亂的思緒中理出幾條，結(jié)合影片內(nèi)容談一下感受。

首先，當(dāng)今時(shí)代學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。同過(guò)去那種安分守己、循規(guī)蹈矩的學(xué)生相比，新時(shí)代的學(xué)生在很大程度上已沖破了思想的羈絆，敢于打破課堂陳規(guī)，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，不再把老師說(shuō)的話視為號(hào)令，奉為真理。如在影片中約翰森小姐讓艾米祿這位家庭離異的白人學(xué)生參加討論，遭到這位學(xué)生的拒絕，當(dāng)約翰森小姐想讓他以抓撲克牌的方式來(lái)決定是否參與討論時(shí)，他卻說(shuō)，“抓牌干什么?不參加就是不參加?！币幌伦邮辜s翰森小姐陷入被動(dòng)局面，像這種鏡頭還有好幾處，這說(shuō)明學(xué)生有自己獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，是一個(gè)完整的人，需要教師有正確的學(xué)生觀，不能再將學(xué)生視為受操縱的機(jī)器，而是有主觀能動(dòng)性的有血有肉有感情的人。難怪有些老教師常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生省事好教、聽(tīng)話了?？萍荚诎l(fā)展，文明在進(jìn)步，人的觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如果把學(xué)生看成真正意義上的人，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)以前的做法是多么的不盡情理：無(wú)端的扼殺學(xué)生的個(gè)性，挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，窒息他們的思想。因此，時(shí)代的變化迫切需要教師們用理解而不是挑剔的眼光看待學(xué)生，盡管這是一個(gè)極沉重的挑戰(zhàn)。

第二，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的某些理論和內(nèi)容與實(shí)際存在很大的差距甚至脫節(jié)。在我國(guó)高校早已有“畢業(yè)之日，失業(yè)之時(shí)”這樣的說(shuō)法。盡管說(shuō)的有些夸張，但是有一定的道理，尤其是像計(jì)算機(jī)這類發(fā)展猛、變化快的學(xué)科專業(yè)?，F(xiàn)在由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和以高新科技為導(dǎo)向的社會(huì)進(jìn)步，人們普遍重視理工類這些能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)，而那些人文社會(huì)哲學(xué)科學(xué)卻備受冷落。在美國(guó)，實(shí)用主義思想在人們的頭腦里更是根深蒂固，在影片中，這一思想得到了充分的展現(xiàn)。當(dāng)約翰森小姐發(fā)現(xiàn)德萊爾和里奧尼爾這兩名黑人學(xué)生一連幾天沒(méi)到校上課后，便駕車(chē)到他們家去，在一個(gè)簡(jiǎn)樸的小院發(fā)現(xiàn)了他們，正當(dāng)他們倆過(guò)來(lái)見(jiàn)老師時(shí)，被一個(gè)粗聲粗氣的胖女人(他們的母親)罵了回去，接著胖女人用很不禮貌的話同約翰森小姐說(shuō)，“我知道你是誰(shuí)，你是那個(gè)婊子白面包，往我兒子的腦子里灌了一些亂七八糟的東西，我兒子再也不去你的學(xué)校了……我知道他們帶回家的是什么，詩(shī)和昏話。那是浪費(fèi)時(shí)間，他們有更重要的要考慮，我不撫養(yǎng)醫(yī)生和律師……”這些刺耳的話時(shí)?？M繞在我的耳旁，雖然學(xué)生家長(zhǎng)出語(yǔ)不遜，但再仔細(xì)一想，對(duì)于貧困黑人家庭來(lái)說(shuō)，這是很實(shí)際的說(shuō)辭。至少說(shuō)明學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程不符合一部分家長(zhǎng)的需求。此外，另一個(gè)場(chǎng)面也使得觀眾不得不承認(rèn)某些教育理論在實(shí)踐中顯得是多么的蒼白無(wú)力，那就是約翰森小姐上第一節(jié)課受到學(xué)生艾米祿的挑釁，只見(jiàn)他站在約翰森小姐身旁，用輕蔑的眼神打量約翰森小姐，“我會(huì)把你吃了”一句話引起學(xué)生哄堂大笑。約翰森小姐鎮(zhèn)定了一下說(shuō)，“你叫什么名字?”當(dāng)艾米祿把名字說(shuō)出后，約翰森小姐當(dāng)即把他的名字寫(xiě)在了黑板上，以此來(lái)懲罰一下，使艾米祿丟點(diǎn)面子。可是艾米祿面對(duì)黑板上自己的名字竟無(wú)動(dòng)于衷，根本不把它放在眼里。當(dāng)天晚上約翰森小姐回到家便急不可待的翻閱教育書(shū)籍，尋找良策。在看到一本《教師季刊》書(shū)時(shí)，其中有一個(gè)懲罰規(guī)則，“如果他(學(xué)生)是初犯，就把他的名字寫(xiě)在黑板上?！蓖滋斓那榫耙粚?duì)比，約翰森小姐只是苦苦一笑，隨手將書(shū)扔在一旁。從笑容中我們可以感受到約翰森小姐那種無(wú)奈的心情。因此，教育的理論和內(nèi)容應(yīng)切實(shí)與實(shí)際相結(jié)合，并隨著實(shí)踐的變化而改變，這樣才能使理論內(nèi)容更加放出燦爛的光芒。作為一名教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論，切不可死搬教條，墨守陳規(guī)。

第三，教學(xué)管理僵化嚴(yán)重影響著教師自主的教學(xué)行為。人們常常向管理要質(zhì)量，向管理要效率，這說(shuō)明管理在活動(dòng)中有著重要的作用。但是并不是說(shuō)任何形式的管理都是有效的。影片中有兩個(gè)鏡頭說(shuō)明了這一點(diǎn)，一是當(dāng)約翰森小姐第二次上課時(shí)用美國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)的“空手道”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并教學(xué)生如何做，可這件事引起了校方的注意。于是約翰森小姐被叫到校長(zhǎng)辦公室訓(xùn)話，校長(zhǎng)比較委婉的說(shuō)，“我想大概你是新來(lái)的，所以你不知道在課堂上教授空手道是違反規(guī)定的。如果學(xué)生受傷還會(huì)連累學(xué)校吃官司，只要你遵循課程安排，就會(huì)避免這類錯(cuò)誤。我指董事會(huì)選擇的課程?！抑佬聛?lái)的教師，往往自認(rèn)為比較聰明，可是……你必須遵守校規(guī)，即使你有不同意見(jiàn)?！痹僖淮尉褪羌s翰森小姐在和學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)后到游樂(lè)場(chǎng)玩了一次后，又受到了學(xué)校校長(zhǎng)的嚴(yán)肅警告，“約翰森小姐，學(xué)校董事會(huì)堅(jiān)持要解雇你，你沒(méi)有通知任何人，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)就擅自行事?！毙疫\(yùn)的是這次是約翰森小姐為學(xué)生買(mǎi)的門(mén)票，才沒(méi)有使事情變得更糟。不然的話約翰森小姐一定會(huì)被學(xué)校炒“魷魚(yú)”。從這兩件事中我們可以感覺(jué)到處在學(xué)校和學(xué)生之間的教師就像風(fēng)箱之中的老鼠——兩頭受氣。當(dāng)然學(xué)校這樣做是為教師著想，但是學(xué)校哪能真正體會(huì)到教師在課堂上的感受，學(xué)生的感受。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，但太多的規(guī)章制度也大大限制了教師許多自主的教學(xué)行為，教師總不能“帶著鐐銬跳舞”吧。因此，關(guān)鍵是要給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)和工作環(huán)境，讓教師在自己的教學(xué)權(quán)利范圍中充分發(fā)揮自己的教學(xué)理念。

最后，約翰森小姐經(jīng)過(guò)重重困難終于從情感上征服了這個(gè)特別班，它再一次向我們證明“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)顛撲不破的至理?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多教師埋怨自己的學(xué)生差，有的干脆引用孔子的話，“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也?！睆倪@些字眼中可以看出這些教師心理上存有急功近利的浮躁感。學(xué)生是復(fù)雜有感情的人，需要教師深入到他們中間，去認(rèn)識(shí)了解他們，做他們的知心人，朋友和知己。影片中約翰森小姐為我們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，她從不說(shuō)學(xué)生差；認(rèn)為學(xué)生都很優(yōu)秀；到他們家里家訪時(shí)并不是告狀，而是極力表?yè)P(yáng)他們并幫助解決他們的困難。如在學(xué)生勞爾與愛(ài)米祿打架被停課送回家后，約翰森小姐當(dāng)晚找到勞爾的家，對(duì)他的父母說(shuō)明了來(lái)意，“實(shí)際上，我到這兒來(lái)是想告訴你們，我個(gè)人很為勞爾在我班上高興，你們一定感到自豪，勞爾非常……非常聰明，有趣。事實(shí)是，他是我所喜愛(ài)的學(xué)生之一?！眲跔柕母改嘎?tīng)到這番話，互相看了一下，驚喜不已，因?yàn)樵谒麄冃睦镒约旱暮⒆釉瓉?lái)并不是一個(gè)很令老師討厭的差生。此外，對(duì)于愛(ài)米祿在愛(ài)情上的糾紛，約翰森小姐給予很大的關(guān)注，并教他如何獲得自救。對(duì)于卡麗這名已懷孕的優(yōu)秀學(xué)生，約翰森小姐也給予幫助，與校方交涉并讓其留下繼續(xù)學(xué)習(xí)，與她坐在她家門(mén)口的樓梯上徹夜談心，講述自己的經(jīng)歷，鼓勵(lì)卡麗人工流產(chǎn)，等等。總之，約翰森小姐對(duì)學(xué)生傾注了她自己的一片真誠(chéng)和真情，并最終得到了學(xué)生的認(rèn)可。因此，當(dāng)我們不被學(xué)生理解時(shí)，就應(yīng)冷靜思考一下，我們了解學(xué)生嗎?我們是否做到了持之以恒、動(dòng)之以情?正像教育家顧明遠(yuǎn)老先生在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！笨芍^一語(yǔ)中的。