[摘要]本文分析了英美電影在英文教學(xué)中的優(yōu)勢和特點，并闡明了英美電影在大學(xué)英文教學(xué)中的作用。作為英文語言文化的有效導(dǎo)入途徑，它們在英文課堂中的運用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英美電影 英文教學(xué) 導(dǎo)入

一、引言

“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”——這是英國語言學(xué)家Palmer等提出的情景教學(xué)法的主體特征。它強調(diào)在英文學(xué)習(xí)中，必須通過真實的交際情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即語言使用不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英文教學(xué)，不僅保證了語言材料和語言環(huán)境的真實性，而且還生動地把文化知識、社交技巧、商業(yè)策略等展示出來，促使學(xué)生在跨文化的意識中培養(yǎng)語感，提高英文聽說能力，拓展自己的交際視野。

二、英文影視教學(xué)的可行性與優(yōu)越性

電影通常被稱作“第七種藝術(shù)”，兼容著其他藝術(shù)的知識含量和文化彈性。它在視覺和聽覺背景下所傳遞的文化信息不容忽視。研究顯示，在以英文為第二語言的教學(xué)過程中，影視教學(xué)正成為一種主要的教學(xué)輔助手段。

Herron，Hanley和Cole(1995)的研究發(fā)現(xiàn)：帶有描述性畫面的電影對提高學(xué)生的語言聽力有極大幫助。在同等聽力材料下，那些在課堂上觀看電影的學(xué)生，比以聲音為媒介來提高聽力的學(xué)生理解力更好，尤其是當電影中的對白配以夸張的動作，或者電影與相關(guān)的圖片和背景性文字結(jié)合運用的時候。這表明電影蘊含的視覺信息越豐富，學(xué)生聽覺能力就越高。而且，由于影視語言的外延性與內(nèi)涵性處于一種常在的關(guān)系之中，它的所指和能指信息就為言語活動對象提供了一定的場景與語境，增強了感性認識。

影視教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個能擺脫母語羈絆，調(diào)動學(xué)習(xí)者眼、耳、口、大腦甚至整個身心做出反應(yīng)的立體式學(xué)習(xí)語境。影片中的信息通過視覺、聽覺、話語動覺的一連串運作，傳輸給大腦中樞，建立起信號聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上提高了語言能力。那些在觀賞中定格在記憶里的電影對白，一旦和現(xiàn)實生活中的某一生活場景相吻合，就會誘發(fā)大腦迅速做出反應(yīng)和加速記憶，形成語言深化后的語感。

由此可見以電影作為英文教學(xué)輔助手段的可行性和優(yōu)越性。

三、英文影視教學(xué)中交互作用的發(fā)揮

英美電影課不是教師放映、學(xué)生觀看的單向?qū)W習(xí)過程，而是教師、學(xué)生、活動、設(shè)備相互作用，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)狀的交互教學(xué)過程。針對不同的教學(xué)目的和教學(xué)對象選取適當和系統(tǒng)的視聽材料后，教師應(yīng)當充分發(fā)揮這種交互作用，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性。

1．教師與設(shè)備的交互

英美課上教師面對兩個對象，一是學(xué)生，一是設(shè)備。教師與設(shè)備構(gòu)成操作與被操作關(guān)系，合理的操作設(shè)計取決于充分的備課工作。教師針對教材認真?zhèn)湔n并熟悉設(shè)備，從而保證課堂上教材播放與師生討論穿插銜接合理，播放時段劃分控制得當，操作熟練。教師在向?qū)W生提供自然習(xí)得語言知識的過程中，應(yīng)利用現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備將生詞、難點、背景介紹和練習(xí)題做成幻燈片或機上操作文件，并將其合理編插到教學(xué)程序中，以便利教師講解和學(xué)生理解。

2．教師與學(xué)生的交互

教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是正確發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，處理好相互關(guān)系。在英文電影課上由于一些心理因素，如對所學(xué)語言有畏難心理、缺乏自信，再加上學(xué)習(xí)時需要多感官共同運作，學(xué)生常處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？死暝谄淝楦羞^渡假說中認為這些不良因素會產(chǎn)生屏蔽效應(yīng)，阻擋信息的輸入，影響正確理解和對知識的掌握。因此在教學(xué)中，教師平等、和藹、親切的態(tài)度，教師的鼓勵和引導(dǎo)會增強學(xué)生的自信心從而促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在影片播放前，教師應(yīng)進行內(nèi)容簡介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注焦點，調(diào)動參與積極性，并將人物形象和背景知識介紹給學(xué)生，要求學(xué)生猜測或描述角色的職業(yè)、個性、相互間的關(guān)系等。播放中穿插相應(yīng)指導(dǎo)、答疑。觀畢以問答形式了解學(xué)生的理解程度，與學(xué)生共同討論重點內(nèi)容。

3．學(xué)生與教材的交互

英美電影課上學(xué)生與教材是輸入與被輸入的關(guān)系，根據(jù)輸入假說，語言學(xué)習(xí)首先要保證輸入是可理解性輸入才能產(chǎn)生效果，輸入不能過難，也不能過易，要稍高于學(xué)習(xí)者目前的語言水平，讓其通過自己的努力取得進步。在視聽中，學(xué)生進入了一個真實的英文交際環(huán)境，要積極聆聽，并努力理解說話人的感受，感知和接受不同文化風(fēng)俗與角色共鳴。對一些經(jīng)典的、簡練的對白還需仔細研讀，模仿地道的音調(diào)，學(xué)習(xí)正確的語用表達。

4．學(xué)生與學(xué)生的交互

英美電影課豐富多彩的內(nèi)容輸入必然會引起接收者豐富的聯(lián)想和感受。教師要適時激發(fā)學(xué)生參與的欲望，積極引導(dǎo)他們表達出對片中人物、內(nèi)容、情節(jié)、寓意的感受，與學(xué)生共同探討片中語詞句運用精彩之處和西方文化在語言交際中的體現(xiàn)。教師還可組織學(xué)生就播放的某些內(nèi)容，交流彼此的看法、感受，以訓(xùn)練學(xué)生表達流暢、用詞準確、靈活應(yīng)變等能力。

四、英美電影在大學(xué)英文教學(xué)中的運用

下文以《阿甘正傳》為例，探討英文原聲電影在提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能方面的效果。

1．最大限度提高學(xué)習(xí)興趣

影片創(chuàng)造了輕松的英文學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，從而使學(xué)生收到了良好的學(xué)習(xí)效果。研究表明第二語言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān)，因此要在最大限度上減少影響語言學(xué)習(xí)效果的消極態(tài)度，而電影恰恰給學(xué)習(xí)者提供了一個輕松的氛圍。片中男主人公的生活有一段就在大學(xué)校園里度過，與學(xué)生的生活非常貼近，因此他們很感興趣，加上該片的語言純正、發(fā)音標準，學(xué)生不由自主產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個聚精會神。

2．全方位促進語言輸入

影片有益于學(xué)生聽力能力的提高，促進地道的、口語化的英文的輸入。放映前教師可講解一下影片中的語言難點和要點。放映時，學(xué)生會著重注意這些語言點，加深對它們的理解和應(yīng)用。這部影片中有很多典型的英文口語范例，如：Lifewas like a box ofchocolates．You never know what you’regoingtoget．生活就像不知道下一塊會吃到什么味的巧克力一樣，只能順其自然。We'regonnagetyou!我們會抓住你的。I can run likethewind blows．我可以跑得象風(fēng)一樣快。這些句子很簡單，但都是生活中典型的口語，學(xué)生通過大量的聽力訓(xùn)練，不僅加深了聽力理解，而且促進了真實、鮮活的語言的導(dǎo)入，有助于他們適應(yīng)真實的語言環(huán)境。

3．有效導(dǎo)入英文國家文化

影片有助于學(xué)生對美國文化的深入了解。電影是一面鏡子，是一個國家和民族的社會生活和文化的最直觀、最生動的反映。它涉及了社會生活的方方面面，反映了一些突出的社會問題。通過觀看這部影片，學(xué)生加深了對美國文化的認識。例如阿甘在描述珍妮父親時用到了Kissin，and touchin，herand her sisters．似乎他是個慈愛的好父親，可后來珍妮卻離開了他。這里很多同學(xué)看的有些迷惑，其實阿甘那時作為一個孩子，也只能理解到這一步。這里實際暗指珍妮父親對她們姐妹的性虐待。大家可以從她父親的酒瓶、她破爛的衣服看出珍妮所受的非人的對待。所以她才想變成一只鳥飛走。童年的陰影直接決定了珍妮在以后人生中安全感的缺乏以及對生命的不負責(zé)任。深愛她的阿甘多次受到她言語的傷害，她只是把阿甘當做一個傻子，竟然在阿甘表達對她的愛時指責(zé)阿甘不懂什么是愛。經(jīng)過多年的挫折后，阿甘無數(shù)次的包容和幫助才讓她看清誰是可以永遠依靠的人。影片中后來珍妮拿石塊猛砸她父親的老房子的鏡頭使觀眾充分體會到苦命的童年給她帶來的傷害之深。而這也是美國乃至整個人類的悲哀。

欣賞完影片后，師生可一起剖析一下這些社會問題的現(xiàn)狀和起源。教師可以從兒童虐待的概念入手，通過數(shù)據(jù)陳述該現(xiàn)象在美國存在的廣泛性，進而透視其存在的個人、社會及文化根源，最后延展到兒童虐待給孩子造成的身體和精神傷害。這些深入分析可以讓學(xué)生更直觀地了解美國。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以達到的。

4．趁勢強化語言輸出

影片放映后寫影評可以有效提高寫作能力。觀看完此片后，教師可布置學(xué)生寫觀后感。學(xué)生的寫作熱情會非常高，從不同視角度抒發(fā)自己的感受。比如有的同學(xué)由衷欽佩阿甘的美德：誠實、守信、認真、勇敢和珍視感情，而有些同學(xué)針對珍妮和阿甘的愛情展開討論。

五、結(jié)語

綜上所述，影視教學(xué)是英文課堂教學(xué)多元化的有效嘗試。它不僅在極大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了聽力理解，而且還促使學(xué)生去充分了解英文世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài)，提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，起到了寓教于樂的課堂教學(xué)效果。但教師必須意識到，學(xué)習(xí)英文并不能僅僅依賴于電影本身所傳遞的信息，還要借助于學(xué)生主體的動機和興趣，把語言的輸入、輸出活動有機結(jié)合起來，全面發(fā)展學(xué)生的語言技能和交際技能。教學(xué)實踐證明，通過英美優(yōu)秀影片導(dǎo)入英文語言和文化是一種行之有效的方法，應(yīng)對之進行不斷的探索和學(xué)習(xí)。