校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況一直是教育與心理學(xué)界著力探討的重要課題#65377;我國(guó)關(guān)于學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的研究尚處于起步階段，僅有的幾項(xiàng)研究又局限于城市學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的探討，而很少有對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況的考察#65377;因此本研究以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，以學(xué)業(yè)適應(yīng)#65380;行為適應(yīng)#65380;情緒適應(yīng)和人際適應(yīng)上的表現(xiàn)作為衡量學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的性別差異#65380;獨(dú)生與非獨(dú)生差異進(jìn)行了研究和探討，以期對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況有更充分的認(rèn)識(shí)#65377;

一#65380; 研究方法

1#65380;被試

采用整群抽樣法，隨機(jī)抽取德州市三所農(nóng)村小學(xué)和一所農(nóng)村中學(xué)共928名學(xué)生進(jìn)行集體問(wèn)卷調(diào)查，除去無(wú)效問(wèn)卷后剩余有效被試907人，其中小學(xué)生298人，(四年級(jí)124人#65380;五年級(jí)174人)，占總?cè)藬?shù)的32.9%，平均年齡分別為11.38歲和12.83歲;初中生609人(初一315人#65380;初二294人)，占總?cè)藬?shù)的67.1 %，平均年齡分別為13.75歲和14.21歲#65377;獨(dú)生子女218人，占總?cè)藬?shù)的24%，非獨(dú)生子女689人，占總?cè)藬?shù)的76%#65377;

2#65380; 測(cè)量工具

(1)情緒適應(yīng)#65377;兒童孤獨(dú)問(wèn)卷:采用鄒泓修訂的兒童孤獨(dú)問(wèn)卷#65377;問(wèn)卷包含四個(gè)維度:孤獨(dú)感(C1)#65380;社交能力評(píng)價(jià)(C2)#65380;同伴地位消極評(píng)價(jià)(C3)和社交需要未滿(mǎn)足(C4)，共計(jì)21題#65377;要求被試根據(jù)自己的真實(shí)感受，填表作答#65377;從完全符合到完全不符合，分別記為4~1分#65377;除社交能力評(píng)價(jià)的高分代表積極評(píng)價(jià)外，其他3個(gè)維度的高分均代表消極評(píng)價(jià)#65377;將社交能力評(píng)價(jià)維度反向計(jì)分，取各維度的分?jǐn)?shù)之和作為總體孤獨(dú)感分?jǐn)?shù)#65377;兒童社交焦慮問(wèn)卷:采用馬弘翻譯#65380;周宗奎修訂的兒童社交焦慮問(wèn)卷#65377;問(wèn)卷共有10個(gè)項(xiàng)目，包含有兩個(gè)大因子:①害怕否定評(píng)價(jià)(第1#65380;2#65380;5#65380;6#65380;8#65380;10條);②社交回避及苦惱(第3#65380;4#65380;7#65380;9條)#65377;使用3級(jí)評(píng)分制，量表的得分從0到20#65377;兩大因子的分?jǐn)?shù)之和為被試的社交焦慮分?jǐn)?shù)，得分越高，社交焦慮水平越高#65377;在上述兩問(wèn)卷中，被試的孤獨(dú)分?jǐn)?shù)和焦慮分?jǐn)?shù)越高，表明情緒適應(yīng)越差，反之，則情緒適應(yīng)越好#65377;

(2)行為適應(yīng)#65377;采用陳欣銀修訂的Masten“班級(jí)戲劇”問(wèn)卷，共有30個(gè)項(xiàng)目#65377;陳欣銀在將此量表中國(guó)化時(shí)已經(jīng)縮減為12個(gè)題目，這12個(gè)項(xiàng)目可分為3個(gè)維度:社交——領(lǐng)導(dǎo)行為，攻擊——破壞行為，害羞——敏感行為#65377;其中，社交領(lǐng)導(dǎo)行為包括5個(gè)項(xiàng)目;攻擊破壞行為包括3個(gè)項(xiàng)目;害羞敏感行為包括4個(gè)項(xiàng)目#65377;問(wèn)卷采用同伴提名，對(duì)第一#65380;第二#65380;第三提名分別用3#65380;2#65380;1計(jì)分#65377;根據(jù)每個(gè)被試在每個(gè)項(xiàng)目上被提名的次數(shù)，計(jì)算在該項(xiàng)目上的得分，以班級(jí)為單位將所得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化，然后分別計(jì)算三個(gè)維度的得分，以三個(gè)維度中各個(gè)項(xiàng)目得分的平均分作為各維度的最后得分#65377;

(3)同伴關(guān)系#65377;采用同伴提名法評(píng)定兒童的同伴關(guān)系#65377;要求被試寫(xiě)出自己在班里最喜歡的三位同學(xué)#65380;最好的三位朋友(積極提名)和最不喜歡的三位同學(xué)(消極提名)#65377;以班級(jí)為單位對(duì)每個(gè)被試所得的提名頻次標(biāo)準(zhǔn)化#65377;被試的兩項(xiàng)積極提名分?jǐn)?shù)之間存在顯著正相關(guān)(r=0.617，p<0.001)，故以?xún)烧叩钠骄鶖?shù)作為同伴接納的指標(biāo)，以消極提名分?jǐn)?shù)作為同伴拒絕的指標(biāo)#65377;

(4)學(xué)業(yè)成績(jī)#65377;以施測(cè)時(shí)被試的期末考試成績(jī)(語(yǔ)文#65380;數(shù)學(xué))作為原始學(xué)業(yè)成績(jī)，以班級(jí)為單位將其分別轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，然后以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分的平均分作為衡量被試學(xué)業(yè)成績(jī)的指標(biāo)#65377;應(yīng)用上述問(wèn)卷進(jìn)行集體施測(cè)，施測(cè)時(shí)以班級(jí)為單位，被試的任課教師和班主任均不在場(chǎng)，由主試講明要求，必要時(shí)給予個(gè)人指導(dǎo)以確保被試正確理解問(wèn)卷內(nèi)容#65377;被試獨(dú)立答卷，答卷當(dāng)場(chǎng)收回#65377;所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理#65377;

二#65380; 研究結(jié)果

為了清楚地了解農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)各個(gè)指標(biāo)上的差異，筆者以性別#65380;獨(dú)生/非獨(dú)生為自變量，以學(xué)校適應(yīng)作為因變量進(jìn)行2×2方差分析，用以考察農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的性別差異#65380;獨(dú)生/非獨(dú)生差異#65377;結(jié)果如下:

1.農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的性別比較

由表1可以看出，在社交——領(lǐng)導(dǎo)行為因子上，性別主效應(yīng)顯著，男同學(xué)的得分顯著低于女同學(xué)#65377;在攻擊破壞行為因子上有極顯著的性別主效應(yīng)，男同學(xué)的得分顯著高于女同學(xué)#65377;在同伴拒絕因子上有著顯著的性別主效應(yīng)，男同學(xué)的得分顯著高于女同學(xué)#65377;在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，有著極顯著的性別主效應(yīng)，男同學(xué)的得分顯著低于女同學(xué)#65377;

2.農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的獨(dú)生/非獨(dú)生子女比較

方差分析的結(jié)果表明，孤獨(dú)總分的獨(dú)生/非獨(dú)生主效應(yīng)非常顯著，獨(dú)生子女的孤獨(dú)總分顯著低于非獨(dú)生子女#65377;在害羞——敏感行為因子上，性別和獨(dú)生/非獨(dú)生存在著顯著的交互作用，獨(dú)生子和非獨(dú)生子在害羞——敏感行為因子上無(wú)顯著的差異，而獨(dú)生女和非獨(dú)生女有顯著的差異，獨(dú)生女的得分顯著高于非獨(dú)生女(t =2.226，p<0.05)#65377;

三#65380; 問(wèn)題探討

1.農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的性別比較

本研究發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)在社交——領(lǐng)導(dǎo)行為因子上的得分顯著低于女同學(xué)，可能有兩方面的原因，一方面在小學(xué)和初中階段，女同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)身心發(fā)育較早，尤其是農(nóng)村的女學(xué)生經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)，相對(duì)比較成熟;另一方面，與男同學(xué)相比，女同學(xué)通常更為隨和的#65380;愉快#65380;善于與人合作，并且與城市女學(xué)生相比，農(nóng)村的女學(xué)生具有更多的傳統(tǒng)女性的特點(diǎn)，有較多人際取向的女性特質(zhì)，所以在社交——領(lǐng)導(dǎo)行為因子上的得分要比男同學(xué)高#65377;在攻擊——破壞行為因子上，男同學(xué)的得分顯著高于女同學(xué)，這和以往的研究基本一致，大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)男同學(xué)比女同學(xué)表現(xiàn)出更多的攻擊性行為#65377;Reznick等發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的行為抑制一般多于男同學(xué)，因?yàn)榕瑢W(xué)的害羞在社會(huì)關(guān)系中很少體驗(yàn)到消極后果，父母因而對(duì)改變女孩子的害羞較少做出努力#65377;本研究也發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)的害羞——敏感行為水平顯著低于女同學(xué)#65377;同時(shí)也可能與兩性的性格特點(diǎn)有關(guān)系，與男同學(xué)相比，女同學(xué)通常更加文靜#65380;內(nèi)向#65380;多愁善感，尤其是在農(nóng)村，由于“女主內(nèi)#65380;男主外”的傳統(tǒng)分工模式影響著兩性的性別角色，使女同學(xué)傾向于抑制自己的某些行為，導(dǎo)致其害羞敏感行為較多#65377;在同伴拒絕因子上，男同學(xué)的得分顯著高于女同學(xué)#65377;這可能與女同學(xué)通常比男同學(xué)較為早熟，社會(huì)化發(fā)展程度略高于男同學(xué)有一定關(guān)系#65377;同時(shí)與性別角色的社會(huì)期待和女學(xué)生自身的生理特點(diǎn)有關(guān)，與男同學(xué)相比，女同學(xué)更多地采取化解矛盾，而不是激化矛盾的辦法來(lái)解決問(wèn)題，所以女同學(xué)通常比男同學(xué)更為隨和的#65380;更善于與人合作，所以較少遭到同伴的拒絕#65377;在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，本研究結(jié)果顯示:男同學(xué)的得分顯著低于女同學(xué)#65377;這可能是因?yàn)樵谛W(xué)乃至初中，女同學(xué)比男同學(xué)更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真努力，加上小學(xué)和初中的課程對(duì)記憶和形象思維的要求較多，女學(xué)生在這方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)較好#65377;

2#65380;農(nóng)村學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的獨(dú)生/非獨(dú)生子女比較

在現(xiàn)實(shí)生活中人們通常認(rèn)為，雖然獨(dú)生子女在智力方面的發(fā)展往往較非獨(dú)生子女更好，但在人格和行為特征發(fā)展的某些方面同非獨(dú)生子女相比則有一定的缺陷#65377;如蘇林雁等發(fā)現(xiàn)獨(dú)生男童比非獨(dú)生男童更顯得“不合群”和“社交退縮”，陶國(guó)泰等發(fā)現(xiàn)獨(dú)生女童較非獨(dú)生女童的“心理成熟”相對(duì)較緩#65377;

本研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的孤獨(dú)總分顯著低于非獨(dú)生子女#65377;這一結(jié)果與風(fēng)笑天的研究結(jié)果相似#65377;分析其原因可能在于:第一，與非獨(dú)生子相比，獨(dú)生子的父母不僅能夠更好地滿(mǎn)足子女的物質(zhì)需求，而且能夠有更多的時(shí)間和精力與子女交往，從而能夠更好地滿(mǎn)足其精神需求，使他們心理上有一種安全感#65380;穩(wěn)定感和歸屬感，所以孤獨(dú)感相對(duì)較少#65377;第二，雖然非獨(dú)生子女有條件#65380;也有相當(dāng)多的時(shí)間是與其兄弟姐妹一起在家庭環(huán)境中度過(guò)，但是這種手足之間的交往在一定程度上限制了他們?cè)诩彝ネ馀c同學(xué)#65380;朋友的交往#65377;相反，由于缺少同兄弟姐妹交往的家庭環(huán)境，獨(dú)生子女被迫更多地與同學(xué)和同齡伙伴往來(lái);而且由于家庭這一具有首屬關(guān)系的“我群體”中的交往規(guī)則不同于家庭之外眾多具有次屬關(guān)系的“他群體”中的交往規(guī)則，獨(dú)生子女的社會(huì)交往能力和表現(xiàn)相對(duì)強(qiáng)于同齡非獨(dú)生子女#65377;同時(shí)本研究又發(fā)現(xiàn)，在害羞敏感行為因子上，獨(dú)生女的得分顯著高于非獨(dú)生女#65377;原因可能在于，第一，與非獨(dú)生女相比，獨(dú)生女沒(méi)有兄弟姐妹，在家和同齡人接觸交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少#65377;第二，獨(dú)生女孩自小受到父母與祖輩的關(guān)懷，再加上女孩本身心理發(fā)展上的不同，與男孩比較起來(lái)到了前青春期仍繼續(xù)多受保護(hù)，在外參與社交活動(dòng)較少，沒(méi)有充分發(fā)展外向性行為，較容易形成害羞敏感的性格#65377;

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(責(zé)任編輯 劉永慶)