農(nóng)村小學(xué)倉(cāng)促開設(shè)英語(yǔ)課，受師資力量#65380;設(shè)施設(shè)備等因素制約，致使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直不盡如人意，地區(qū)之間#65380;學(xué)校之間的教學(xué)水平也極不平衡，加之初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚不能完全銜接，部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒能打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，理解能力#65380;記憶能力#65380;知識(shí)的遷移能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力比一般同學(xué)差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段就產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，在步入初中階段之前就形成了一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)“困難生”，造成較為嚴(yán)重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了較大的困難#65377;如何解決這一現(xiàn)實(shí)問題?筆者認(rèn)為應(yīng)樹立全新的課程理念，瞄準(zhǔn)課程目標(biāo)，堅(jiān)持面向全體，著眼基礎(chǔ)，分層要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性#65380;積極性，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量#65377;

一#65380; 以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

與以往教學(xué)大綱不同的是新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感#65380;策略和文化方面的要求#65377;在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感#65380;情緒因素，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展#65377;因此，做為教師，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍#65380;民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性#65377;

1.建立和諧的師生關(guān)系#65377;教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授，同時(shí)也是師生間情感和思想的交流#65377;所以，教師要關(guān)愛#65380;尊重每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學(xué)生#65377;要堅(jiān)持民主平等的態(tài)度，把教與學(xué)的活動(dòng)看成不可剝離#65380;相互鎖定的有機(jī)整體，看成師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話#65380;溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)#65377;

2.誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望#65377;教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用;一個(gè)總是重視學(xué)生成功，而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師，會(huì)最有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng);一個(gè)富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境#65377;例如，當(dāng)學(xué)生相互間進(jìn)行課堂操練時(shí)，教師來往于學(xué)生之間，仔細(xì)傾聽他們的操練，及時(shí)提示，輕聲糾正，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)#65377;

3.特別關(guān)注“學(xué)困生”#65377;要大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須特別關(guān)注“困難生”，因此，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，教師可以從以下幾個(gè)方面入手轉(zhuǎn)化他們:第一是加大對(duì)“困難生”的感情投資，在他們身上投入比優(yōu)等生更多的感情與精力，幫助他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心#65377;第二是幫助“困難生”制定切實(shí)可行的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)與引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心#65377;第三是堅(jiān)持面批差生作業(yè)，在講評(píng)他們的作業(yè)時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心#65377;第四是對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是對(duì)“困難生”輔導(dǎo)時(shí)，做到四個(gè)一樣，即一樣的態(tài)度，一樣的熱情，一樣的耐心，一樣仔細(xì)認(rèn)真#65377;五是要充分利用優(yōu)生資源，借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”#65377;

二#65380; 以教學(xué)策略的優(yōu)化為關(guān)鍵，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

提高課堂教學(xué)實(shí)效必須基于學(xué)生主動(dòng)參與，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略的優(yōu)化是關(guān)鍵#65377;

1.精心設(shè)計(jì)#65380;組織教學(xué)#65377;教師講授新課時(shí)要巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣#65377;首先要有良好的教學(xué)情境導(dǎo)入，它必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)世界，在較真實(shí)的語(yǔ)境下，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展其思維和想象等能力#65377;比如在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》(譯林版)7B Unit Four Reading The ghost in the park第一課時(shí)，第一步教師就可通過復(fù)習(xí)西方的節(jié)日Halloween，與學(xué)生進(jìn)行自由交談，并借助Halloween節(jié)日的圖片，自然而然地呈現(xiàn)了frightened， unusually， whisper等新的詞語(yǔ)，為新課文教學(xué)作好了鋪墊#65377;第二步通過泛讀#65380;精讀以及形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文大意#65380;熟悉課文細(xì)節(jié)#65377;又通過寫信等方式讓學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這樣做，不僅為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有助于他們掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力#65377;第三步在學(xué)生基本熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)短文的閱讀#65380;填空等口#65380;筆頭練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容#65377;第四步通過師生交流#65380;小組討論和上臺(tái)回報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“Amazing things”這一話題，并能比較靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容#65377;

2.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)策略#65377;注意以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)轉(zhuǎn)變學(xué)生從怕學(xué)到愛學(xué)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就，以發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，發(fā)展求同思維和求異思維#65377;如《牛津初中英語(yǔ)》(譯林版)8B Unit Two Integrated skills最后作業(yè)中布置學(xué)生采訪活動(dòng)的一個(gè)任務(wù):Make an interview with your friends， your parents about their holiday plans，and write down your reports.先通過觀看一些著名地方名勝影像資料，使學(xué)生有了直觀的感受自然就有的可說#65380;有的可寫了#65377;在每堂課結(jié)束時(shí)或者每周結(jié)束的時(shí)候，評(píng)選出優(yōu)秀小組#65380;優(yōu)秀個(gè)人及進(jìn)步大的同學(xué)并給與獎(jiǎng)勵(lì)#65377;這樣既創(chuàng)造了輕松#65380;愉快#65380;競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，又達(dá)到了交際的目的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣#65377;

三#65380; 以年級(jí)教學(xué)的銜接為焦點(diǎn)，有效防止兩極分化現(xiàn)象

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和提高#65377;因此，既要重視小學(xué)和中學(xué)的銜接問題，也要抓好初中各個(gè)年級(jí)的銜接#65377;

1.學(xué)習(xí)心理上的銜接#65377;隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接不能僅僅依靠學(xué)生自己來完成，而需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和責(zé)任感，使他們主動(dòng)而熱情地加入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)#65377;

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接#65377;教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，有目的#65380;有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的主要內(nèi)容，并據(jù)此提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)#65377;

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接#65377;英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持積極舉手發(fā)言#65380;學(xué)唱英語(yǔ)歌等英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣#65377;同時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問;課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣#65377;

4.學(xué)習(xí)方法的銜接#65377;英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中必須幫助學(xué)生克服害羞心理，在課堂上鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐#65380;積極參與，才能突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力#65377;

四#65380; 以教學(xué)評(píng)價(jià)改革為保障，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的核心，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我#65380;樹立自信#65380;促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展#65377;

1.對(duì)學(xué)生測(cè)試的改革#65377;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)離不開測(cè)試，但測(cè)試不應(yīng)當(dāng)讓大部分學(xué)生都感到壓力重重#65377;當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中得到差分時(shí)，會(huì)對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生敵對(duì)情緒#65377;為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生自己做主，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求#65377;

2.對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋#65377;Walt Haney認(rèn)為評(píng)價(jià)可以使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)#65377;他的研究表明:及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)本身固有的成分，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣#65377;他還指出指導(dǎo)學(xué)生確定正確答案的反饋比僅僅指出對(duì)錯(cuò)的反饋更能促進(jìn)學(xué)習(xí)#65377;在英語(yǔ)教學(xué)中，每天的作業(yè)是反饋學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況的最佳途徑#65377;以往學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)后，第二天將作業(yè)本上交，一至兩天教師將批改好的作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看一眼就塞進(jìn)書包里;即使老師用一定的時(shí)間進(jìn)行講解，效果也并不好#65377;為此，采取如下措施:每天課后要求學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè)，然后小組集中，通過討論共同得出正確答案，若有疑問與教師商量或看參考答案，在小組內(nèi)統(tǒng)一用紅色筆訂正，最后由老師收上來統(tǒng)一批閱#65377;這樣做比老師把答案講一遍效果更好，并且能及時(shí)改正錯(cuò)誤，鞏固當(dāng)天所學(xué)的，及時(shí)反饋#65377;此外，這樣也可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣#65377;

3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋#65377;重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方面之一，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的一個(gè)主要用途就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品#65380;反省自己的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有針對(duì)性地進(jìn)行分析與解釋，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，由此真正發(fā)揮學(xué)習(xí)檔案袋促進(jìn)發(fā)展的功能#65377;這些收集在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容，經(jīng)過合理的分析與解釋，教師就可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，在達(dá)到目標(biāo)過程中的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績(jī)#65377;

總之，防止和縮小農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作，需要教育工作者用心去研究和實(shí)踐#65377;學(xué)生之間的差異是暫時(shí)的也是片面的#65377;在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師只有堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感，就一定能扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)中慢#65380;少#65380;差的現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變#65377;

(參考文獻(xiàn)本刊略)

(責(zé)任編輯 劉永慶)