在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師如何從教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡闹鲃?dòng)開發(fā)者，如何抓住契機(jī)，恰到好處地鏈接相關(guān)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的另一扇窗，讓學(xué)生看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星。本文試從兩次鏈接的對比，探討這一問題。

案例一教學(xué)《贈汪倫》

師：已經(jīng)是第四節(jié)課了，大家一定很累了，想不想輕松一下?

生：想。

師：讓我們來聽一首歌。注意聽，看你能聽出什么?(教師放錄音《送別》)

師：你聽出什么了?有什么感受?

生：我聽出了高興。

生：我聽出了愉快。

生：我聽后有興奮的感覺。

師：你們沒有聽出有依依惜別之情，戀戀不舍之感嗎?

生：沒有。

師：朋友離別，有戀戀不舍之情，有依依惜別之情。請大家讀課文《贈汪倫》。

案例二教學(xué)《蘇珊的帽子》

在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，教師用輕柔的聲音描述：“生命是美麗的，也是脆弱的。當(dāng)我們在校園里漫步，當(dāng)我們在陽光中嬉戲，我們享受到了生命給我們的幸福。然而，對于因腫瘤而不能自如上學(xué)的蘇珊來說，生命又是多么脆弱。讓我們一起去關(guān)愛這個(gè)可愛而又可憐的孩子吧!請大家懷著一顆愛心朗讀課文《蘇珊的帽子》。

課結(jié)束時(shí)，教師說：“蘇珊笑了，笑得那么美，那么甜，是教師的呵護(hù)、同學(xué)們的關(guān)愛，讓蘇珊幸福地成長。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束本課吧，會唱的大聲唱，不會的小聲跟學(xué)?！?教師放錄音，同時(shí)出示歌詞)

輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你。告訴我不再孤單

在音樂聲中教師用輕緩的語調(diào)說：“蘇珊是不幸的，小小年紀(jì)就得了重病。然而，蘇珊又是幸運(yùn)的，她有那么好的老師、同學(xué)幫助她。在我們身邊還有許多和蘇珊一樣遭遇的人，需要我們的關(guān)愛、幫助，讓我們伸出友愛之手，讓世界充滿愛吧!下課?！?/p>

【一點(diǎn)通】

音樂來源于生活，是情感的奔流，是流淌的詩歌。美好的音樂能陶冶情操，升華思想，鼓舞斗志，凝聚人心。所以，用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富閱讀課的內(nèi)涵，升華學(xué)生的思想，這無疑是個(gè)好的方法。案例一中的歌曲鏈接沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教師預(yù)期的目的是讓學(xué)生從歌曲中感受到依依惜別之情，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生對音樂的感悟力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種水平，只聽一遍是感受不到音樂所表達(dá)的思想。在教學(xué)中教師關(guān)注的只是預(yù)期的目的，忽視了小學(xué)生對音樂的理解是憑借歌詞的。這樣的教學(xué)鏈接目標(biāo)單一，僅僅是為導(dǎo)入而導(dǎo)入，為鏈接而鏈接，學(xué)生沒有激情，沒有共鳴，使師生之間的一問一答沒有樂趣，出現(xiàn)了令人尷尬的場面。

案例二中教師把樂曲和詩一樣的歌詞同時(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生在歌聲中不但受到愛的陶冶，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生積累了語言，更讓學(xué)生的思想得到升華。學(xué)生聽著優(yōu)美悅耳的音樂，唱(讀)著詩一樣的歌詞。感受到震撼心靈的愛。此時(shí)，學(xué)生的生命是敞開的，潛意識被強(qiáng)烈的愛打開，學(xué)生比任何時(shí)候都更加聰明、更加敏銳、更富有責(zé)任心、同情心，更富有主動(dòng)精神和創(chuàng)造力。

案例一和案例二表面看，不同之處在于有沒有歌詞的鏈接，其根本不同在于設(shè)計(jì)理念的不同。