[案例]

畢業(yè)班的一次作文考試，文童的主題要求學生反映父母對他們的關愛。結果全校將近400名的學生，有三分之二以上的學生描寫了雨夜自己生病，父母連夜冒雨背自己去醫(yī)院的情景。趴在父(母)的肩上，自己深深地被感動了，強烈地感受到了父母的愛。

[反思]

在批改的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生描寫的故事情節(jié)如出一轍，大同小異。這讓我們不禁要問，難道父母的愛僅僅只有在孩子生病時才表現(xiàn)出來嗎?答案是顯而易見的。那么，孩子的選材為什么會如此相似？是什么原因讓孩子的思維僅僅局限在這個狹小的空間里呢?我想，學生把這個材料作為首選，固然與平時看的作文選有一定的關系。平時這一類文章看得多了，在考試時就讓他們在短暫的時間里把這個材料篩選出來。但究其主要原因，那還是習作與生活的脫節(jié)。在我們的現(xiàn)實中，由于學習的重壓，生活環(huán)境的變化、生活方式的改變，學生失去了許多親近自然、親近社會的機會。我們的學生常常對大自然的風霜雪雨、花鳥蟲魚熟視無睹，對路上車來人往、世事變遷麻木不仁，對世界的風云變化、縱橫捭闔漠不關心。因此。在臨場的作文中，就造成了絞盡腦汁而“無米下炊”的尷尬場面。既然如此，那么，在考場上出現(xiàn)了千篇一律的文章也就不奇怪了。美國教育學家科勒斯涅就說過：“語言學習的外延與生活的外延相等?！币虼?，在作文教學中，我們要讓學生走進生活、體驗生活、感受生活，把生活與習作緊密地聯(lián)系起來，讓生活成為習作的活源頭。

一、觀察生活。讓學生“有米可炊”

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我全部的詩都是應景即興詩，來自現(xiàn)實生活中……”可見，學生在寫作文時無材料可寫的根源是不善于觀察，不善于發(fā)現(xiàn)。世界并不缺少關，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，我們就要引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。

以寫日記為例，如何把觀察到的生活寫進日記中作為自己記憶的一部分呢?學生往往苦于沒有材料而唉聲嘆氣。日子似乎就是這樣過著，好像沒有什么變化，畢竟我們的生活不可能每天都有驚天動地的事情發(fā)生。但細數(shù)每一件小事，卻又多如牛毛，如何去篩選材料，讓學生有話可說、有話想說呢?我讓學生備了一本小冊子，每晚梳理一下今天所經(jīng)歷的事情，把這些事羅列出來。然后，比較這些事情，將你認為有意思的或印象深刻的給它們做上記號，這就是寫作的材料。當有一天寫作沒有材料時，你就可以在這里面尋找。經(jīng)過一階段時間的記錄后，學生都感受到了生活看似平淡，但在不變中卻蘊藏著許多的變化。每天遇到的人不同，出現(xiàn)的事也不同，你的看法也會產(chǎn)生變化，因此，每天也一定會有新鮮的值得你記住的事。日積月累，便占有豐富的寫作材料。這種流水賬的記錄法，促使了學生去關注生活，關注身邊的事，同時，也教會了他們在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)不平凡。

如在一次現(xiàn)場作文比賽中，組織者沒有提供任何的題目，只是帶領學生在校門口轉(zhuǎn)了一圈，然后要求他們把剛才所看到的記錄下來。這一實地觀察，給他們提供了廣闊的選材空間。我班學生選材廣泛。有從校園的大門談開的，也有針對課間不文明休息引發(fā)的思考。還有的干脆描寫了這次特殊的作文命題引起的自己心情的變化……的確，只要學生做生活的有心人，那么作文的材料肯定會讓他們?nèi)≈槐M，用之不竭。

二、體驗生活，讓學生“言而由衷”

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著自我的創(chuàng)造性。但在作文輔導中，老師往往先輔導學生寫法，并且對那些符合自己認識和感受的文章給予高分。這樣一來，學生為了迎合老師的胃口，用老師的語言寫老師的思想，結果埋沒了自己的真實想法，更有甚者杜撰情節(jié)，假話謊話連篇。美國的作文教學，關注人生，關注學生未來的發(fā)展，與他們自己的利益和命運息息相關；與社會、生活是溝通的，并且注重處理好作文與生活源頭的關系，追求真實和實用。

如何更有效地杜絕學生說假話，言不由衷呢？我想。深入到生活中去，讓學生在體驗生活中產(chǎn)生真情實感，“以我手寫我心”。同時，告訴他們，寫作并不是神秘的事情寫文章就是說話，要說誠實的、自己的話，怎樣想就怎樣說，把它看成一件尋常的事。喜怒哀樂皆是“歌”。因此，我們要開放學生的思維，提供實踐的機會。如：先讓學生運用常識課上或課外閱讀中學到的某一科學知識做一個小實驗，然后把實驗記下來；也可以把班級里舉行的一次班會活動、體育比賽、游戲記錄下來，還可以改變角色干一些沒有干過的事情等等，然后把經(jīng)過記下。當學生有了真切的感受，那么，流露的情感也是真真切切了。

三、創(chuàng)造生活，讓學生“樂趣無窮”

“生活即課堂”，我們的作文教學課堂應該不設圍墻，要引導學生去觀海去趕潮，去賞花去聽濤，去耕耘去收獲，去創(chuàng)造美好的生活，在大自然的懷抱中寫下充滿稚氣的詩篇。

美好的生活學生自己創(chuàng)造，精彩的寫作素材也是學生自己積累的。過有意思的生活，才能寫出有意思的文章。如，怎么過一個有意義的暑假，讓生活變得有意思，我們可以建議學生參加各種有意義的活動：出門旅游，拜訪親戚，參加社區(qū)活動……充實的生活、愉悅的心情，文章便不自覺中從你的心中涌出。

生活處處皆文章。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。引導學生投身生活，讓作文在生活中生成，在生活中精彩!