現(xiàn)在人教版教材，無論是精讀課文，還是略讀課文，語氣助詞“啊”出現(xiàn)的頻率都是很高的。尤其是第十一冊《桂林山水》一課，全文不到400字，“啊”字竟出現(xiàn)6次。助詞“啊”常因前面字音不同而發(fā)生變音。筆者深入課堂聽課時，發(fā)現(xiàn)不少語文教師在范讀課文或指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，都將“啊”字的讀音一律讀成“a”，沒有讀出“a”字的變音效果。這樣的讀法，影響了作者情感的表達(dá)!

為此，筆者認(rèn)為，就“a”字的變音，有必要和各位同仁切磋，以期共同提高。

文中有一段寫“水”的文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

另有一段寫“山”的文字：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨人，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

上述6個“啊”字，由于所處位置的不同，讀音也不同。

其一，當(dāng)“啊”字前面的一個漢字韻母的韻尾是“i”時，這時的“啊”不讀“a”而讀“ya(呀)”。如：“桂林的山真奇(qi)啊(a)，一座座拔地而起……”中的“奇啊”就應(yīng)讀作：“奇呀(q′ia)”。

其二，當(dāng)“啊”字前面一個漢字韻母的韻尾出現(xiàn)“n”時，“啊”受到前面韻母n收音的影響而發(fā)生變音。這時的“啊”不讀“a”，而讀“na(哪)”。如：“桂林的山真險(xian)啊(a)，危峰兀立，怪石嶙峋……”中的“險啊”就應(yīng)讀作“險哪(xia′na)”。

其三，當(dāng)“啊”字前面一個漢字的韻母是“u、ao、ou、iu\"時，后面的“啊”不讀“a”而讀“wa(哇)”。如：“桂林的山真秀(xiu)啊(a)，像翠綠的屏障……”中的“秀啊”就應(yīng)讀作“秀哇(xi′ua)”。

其四，當(dāng)“啊”字的前一個漢字的韻母是“ing、ong”時，后面的“啊”則應(yīng)讀后鼻韻母的韻尾“ng”和“a”的混濁音，但讀音不宜太重。如：“漓江的水真靜(jing)啊(a)，靜得讓你感覺不到它在流動……”；“漓江的水真清(qing)啊(a)，清得可以看到江底的沙石……”中的“靜啊”“清啊”分別就應(yīng)讀作“靜啊(ji′nga)”“清啊(qi′nga)”。

總之，“啊”字的幾種變音，在現(xiàn)行的人教版教材中隨處可見，限于篇幅，本人不一一贅述。

作為一名語文教師，應(yīng)正確掌握每句話中的漢字讀音。只有這樣，才能真正感受字里行間飽含著的作者的真情實(shí)感，從而達(dá)到人情入境，被課文所表達(dá)的情感所打動，否則，朗讀或閱讀效果將會大打折扣。