網(wǎng)絡信息資源是學習者取之不竭的寶庫。利用計算機網(wǎng)絡來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。校園網(wǎng)的構建與運用就是該計劃的重點。在近半年的實踐中，我們感到計算機網(wǎng)絡為教學提供了便利，它對教學的服務功能是強大的。下面，我從計算機網(wǎng)絡服務于教學的角度去談談現(xiàn)代教育技術在高中語文教學中的運用。

利用計算機網(wǎng)絡創(chuàng)設學習情境

“興趣是最好的老師?！痹跐夂衽d趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。我們利用計算機網(wǎng)絡來創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的常用方式有以下幾種：①角色扮演。如《羅密歐與朱麗葉》一課，我們制作了一段動畫，要求學生仔細觀察，細心揣摩、體會“羅密歐”和“朱麗葉” 的心情。在此基礎上，再引導學生分角色扮演練讀人物對話，為動畫配音。在動感畫面的刺激下，學生練讀興趣盎然，扮演自然到位，充滿了人情味、趣味和生活的氣息。②模擬實驗。對一些蘊含科學知識的課文，我們在網(wǎng)絡上設置了虛擬實驗，讓學生親自操作，點擊有關的按鈕和圖標，從而促使學生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解某些科學原理。如《神奇的極光》一文，通過模擬實驗讓學生弄懂光的現(xiàn)象；《咬文嚼字》一文，讓學生掌握語言運用的知識。

利用計算機網(wǎng)絡促進個性化學習

素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合學生的教育，使每一個學生都能得到發(fā)展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們在學習的起始狀態(tài)、學習的速度、學習的方式以及在對事物的認識程度等方面都存有差異。傳統(tǒng)的課堂教學很難適應這些差異，無法真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡進行教學卻能較好地解決此問題，使個性化學習能得以實現(xiàn)。

我們利用計算機網(wǎng)絡的雙向性，鼓勵學生在學習過程中及時在網(wǎng)上質(zhì)疑問難。我們還利用計算機網(wǎng)絡的交互性，允許和鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內(nèi)容或學習方式。例如，《琵琶行》一課，我們讓學生調(diào)用網(wǎng)上的圖片和音樂資料，并根據(jù)選定圖片或樂曲所展示的意境，體會文中的詩意。

利用計算機網(wǎng)絡開展研究性學習

當然，就語文學科而言，并不是所有體裁的文章都能進行研究性學習。一般來講，科學小品文更適合展開研究性學習。教師運用計算機媒體，讓學生充分主動地參與，拓展了多方面的協(xié)作學習。①師生協(xié)作：教師為學生提供輔助學習的多媒體計算機廣播、反饋等手段，利用計算機雙向傳輸功能及時引導學生分析典型問題等，教師的要求全都得到學生的積極響應，實現(xiàn)師生協(xié)作。②人機協(xié)作：學生與計算機直接對話，學生及時得到評價反饋，及時調(diào)節(jié)學習。③生生協(xié)作：學生通過計算機網(wǎng)絡互相交流學習成果，自主與協(xié)作有機結合體現(xiàn)于學習過程的始終，個體學習為群體學習作出獨特貢獻，群體學習促進學習個體的自評、互評，尤其是小組協(xié)作學習成果融個體努力于一體，體現(xiàn)了生生學習的協(xié)作性。