計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已越來越多地走進(jìn)課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。但與此同時(shí)，我們必須看到，在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。

有了我還要你干什么

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表明傳統(tǒng)媒體可以取消呢？有的教師在語文課上，用多媒體動(dòng)畫演示來代替實(shí)驗(yàn)操作，我認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)摹＠?，一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶中的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解、體會(huì)并不深。另一位教師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)“漸漸升高”有了感性的認(rèn)識(shí)。

哪個(gè)先進(jìn)用哪個(gè)嗎

許多教師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)電教媒體好像已經(jīng)過時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。例如，我校一位教師在上《說說廣告》一課時(shí)，用錄音機(jī)把學(xué)生為產(chǎn)品自編的廣告語錄制下來，當(dāng)場(chǎng)播放。由于是有組織的“辨聽”，學(xué)生注意力集中，很快就找出了有些同學(xué)發(fā)言過程中的語病、口頭禪等。通過以上簡便、易操作的媒體使用，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去動(dòng)用交互式媒體呢？

公開課——評(píng)優(yōu)課的面子嗎

許多學(xué)校、許多教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的課件。不可否認(rèn)，不少教師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少課件普遍存在著一些致命的缺陷，如開放性和共享性差等。我不主張花大量時(shí)間去開發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的課件，而提倡設(shè)計(jì)能提供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的素材、積件，這樣，教師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些素材，提高教學(xué)效率。

演示＝訓(xùn)練嗎

很多教師在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如，上《圓明園的毀滅》一課時(shí)，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使得學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來越少，讀書聲也越來越稀少……