啟發(fā)式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)講究教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)“舉一反三”、“循循善誘”。從多年教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到，如果啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)，就不能體現(xiàn)出其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)。例如，教師提問(wèn)前，頭腦中先有了問(wèn)題的答案，然后采用多種提問(wèn)的方式，通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑，步步“緊逼”，最后回到問(wèn)題的答案上來(lái)。這樣，雖然一堂課下來(lái)，有問(wèn)有答、課堂氣氛熱烈，但很明顯，這樣的教法，不能算作啟發(fā)式教學(xué)，充其量只是教師的提問(wèn)藝術(shù)比較高，可以通過(guò)提問(wèn)兜圈子來(lái)啟發(fā)學(xué)生回答所提出的問(wèn)題。這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，回答問(wèn)題的方法掌握了，但沒(méi)有掌握提出問(wèn)題的能力。當(dāng)前，在課堂上，教師不可能將教材中所有的知識(shí)全部進(jìn)行講解，所以要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師應(yīng)通過(guò)“舉一反三”啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。新課程倡導(dǎo)“三維教學(xué)目標(biāo)”，將學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程并列，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。所以，啟發(fā)式教學(xué)也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高一年級(jí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第一節(jié)《信息及其特征》，基本上是知識(shí)與概念介紹，沒(méi)有技能操作方面的教學(xué)內(nèi)容。作為高中信息技術(shù)的第一課，我選擇了與學(xué)生交流互動(dòng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。以下是一段師生互動(dòng)的教學(xué)片斷。

教師：信息技術(shù)離不開(kāi)信息。什么是信息呢？

（教師提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答不上來(lái)。）

教師：請(qǐng)談一談平時(shí)同學(xué)們都喜歡了解到哪些信息？

學(xué)生甲：了解天氣變化。

學(xué)生乙：了解體育新聞。

……

教師：我國(guó)古人很早就使用“信息”這個(gè)詞。例如，“夢(mèng)斷美人沉信息，目穿長(zhǎng)路倚樓臺(tái)”，“欲傳春信息，不怕雪埋藏”。前者有“音訊、消息”之意，后者給人一種現(xiàn)代化的信息意境。那么，“信息”究竟是什么呢？

（教師講解香農(nóng)、維納、鐘義信等三人從不同角度對(duì)信息的定義。）

教師：可以看出，信息定義是多元的。老師是這樣看信息的——對(duì)我們有用的消息、信號(hào)叫信息。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)信息的定義。

學(xué)生甲：信息就是一種需要。

學(xué)生乙：信息讓我做我想做的事。

教師：很好，如果每人都能給信息下定義，那就會(huì)有十條、二十條的定義。

從以上事例可以看出，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，說(shuō)出了自己對(duì)信息的理解，雖然不是最精確的概括，但是，是通過(guò)學(xué)生積極思維而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了信息在人腦中加工處理的過(guò)程。一方面，我們可以采用引導(dǎo)的方法；另一方面，也可以采用提問(wèn)的方法。

例如，教師為引導(dǎo)學(xué)生歸納出信息的基本特征，與學(xué)生進(jìn)行了如下的互動(dòng)。

教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)昨天有哪些新聞。

學(xué)生甲：沒(méi)有新聞。

學(xué)生乙：沒(méi)有地方了解新聞。

（學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，所以，產(chǎn)生了奇怪的回答。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)都訂閱了一份報(bào)紙，仔細(xì)分析，看來(lái)學(xué)生平常讀書(shū)看報(bào)的興趣點(diǎn)與老師的期望值有偏差。）

教師：我們可以將新聞進(jìn)行歸類(lèi)，例如，分成“時(shí)政、科技、經(jīng)濟(jì)和文體”，同學(xué)們?cè)傧胂?，有新聞嗎?/p>

教師：時(shí)政新聞，吳邦國(guó)委員長(zhǎng)近日出訪(fǎng)哪些國(guó)家？

學(xué)生答：南美三國(guó)。

教師：再說(shuō)科技新聞。為了研究月球的地質(zhì)構(gòu)成，“歐洲探測(cè)器智能1號(hào)”成功地做了什么事？

學(xué)生：撞擊月球。

教師：經(jīng)濟(jì)信息，人民幣再次升值。還有哪些體育信息？

（接下來(lái)，學(xué)生列舉出許多新聞。）

教師：從以上新聞中，可以分析概括出信息有哪些特征。

……

（這時(shí)，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就多起來(lái)了。通過(guò)討論，歸納出信息的基本特征。）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)互動(dòng)是一種體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，設(shè)置與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的探究問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能充分地表達(dá)、質(zhì)疑、探索和討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，采用“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)”的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師導(dǎo)入教學(xué)非常重要，其含義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。導(dǎo)入方法包括案例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)入?；?dòng)課程需要資源，需要我們進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

例如，在“信息的鑒別和評(píng)價(jià)”這一節(jié)課中，教師首先導(dǎo)入一個(gè)案例：《信息圈套》（下載自http://www.cctv.com網(wǎng)站，該案例主要講述通過(guò)短信詐騙的例子）；然后再播放一段視頻：《兩岸民眾如何防范詐騙》（下載自http://www.cctv.com網(wǎng)站）。接著，組織學(xué)生討論：信息促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展，但各類(lèi)信息魚(yú)龍混雜，真?zhèn)坞y辨，學(xué)生們應(yīng)如何保護(hù)自己，自覺(jué)抵制不良信息以及做到明辨真?zhèn)巍＝處熥寣W(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：信息是否來(lái)自權(quán)威部門(mén)、與同類(lèi)信息作比較、通過(guò)第三者了解、信息是否有價(jià)值、信息的實(shí)效性和實(shí)用性以及進(jìn)行邏輯推理。本節(jié)課以案例貫穿始終，營(yíng)造出良好的信息環(huán)境，同時(shí)，體現(xiàn)出信息來(lái)源的多樣性，選擇最優(yōu)的信息來(lái)源，通過(guò)邏輯推理，從中抽象出一般規(guī)律，再使用一般規(guī)律來(lái)分析具體現(xiàn)象。

以下是一組學(xué)生討論的實(shí)錄。

學(xué)生甲（小組長(zhǎng)）：我們準(zhǔn)備檢索福州到上海的飛機(jī)航班時(shí)刻。我使用關(guān)鍵詞：“福州到上海飛機(jī)航班時(shí)刻”。

學(xué)生乙：我準(zhǔn)備通過(guò)某旅行社網(wǎng)站來(lái)查找航班時(shí)刻。

學(xué)生丙：我使用關(guān)鍵詞：“福州國(guó)際航空港有限公司”。

學(xué)生?。何也檎摇皬B門(mén)航空公司”網(wǎng)站。

……

學(xué)生?。和ㄟ^(guò)http://www.xiamenair.com.cn/aaa/index3.asp網(wǎng)頁(yè)查詢(xún)，共查到福州到上海虹橋機(jī)場(chǎng)每天有7個(gè)航班，9月21日當(dāng)天有5個(gè)航班。

學(xué)生丙：通過(guò)http://www.xiafz.com.cn/flightinfo_c.asp網(wǎng)頁(yè)查詢(xún)到福州每天到上海虹橋機(jī)場(chǎng)的航班有15個(gè)，該航班信息注明有效期。

學(xué)生乙：查到許多信息，有打折機(jī)票。

學(xué)生甲：查到http://travel.elong.com/flight/網(wǎng)頁(yè)，共7個(gè)航班，有打折。通過(guò)旅行社、訂票機(jī)構(gòu)網(wǎng)站查到的機(jī)票信息量有限，基本上都以有打折機(jī)票來(lái)吸引客人?！皬B門(mén)航空”和“福州國(guó)際航空港有限公司”的信息準(zhǔn)確有效，“福州國(guó)際航空港有限公司”的機(jī)票信息更全面。

學(xué)生?。阂话銇?lái)說(shuō)，我們可以從權(quán)威的機(jī)構(gòu)獲取信息，以上的例子“福州國(guó)際航空港有限公司” 和“廈門(mén)航空公司”是權(quán)威的機(jī)構(gòu)，又如上節(jié)課，要查找中國(guó)人口信息，我們就查找“中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)、中國(guó)人口網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站來(lái)獲取信息。

所以，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。接下來(lái)，教師就可以要求學(xué)生針對(duì)自己生活中或?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行需求分析。需求分析的主要內(nèi)容包括：①明確需求。制定題目、屬性、類(lèi)別、價(jià)值。②確定信息來(lái)源。媒體、他人、事物等。③采集方法。電視、廣播、報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、他人，等等。這樣，通過(guò)互動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)出學(xué)生的自主探究。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師課前的準(zhǔn)備工作必不可少，通過(guò)學(xué)習(xí)材料，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義理論，課前，教師要了解學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如，書(shū)本呈現(xiàn)方式、電子書(shū)稿呈現(xiàn)方式等，準(zhǔn)備一些相關(guān)的素材。操作任務(wù)、相關(guān)的操作步驟、素材、評(píng)價(jià)方法等要詳細(xì)，供不同層次學(xué)生使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生自己掌控，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。例如，在“信息的加工與表達(dá)”一課中，我采用了案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、在文章中插入表格、圖文混排的自主學(xué)習(xí)。教師先展示幾項(xiàng)不同風(fēng)格的報(bào)刊排版案例，分析報(bào)刊布局的特點(diǎn)，如何分欄，色彩、字體字形、圖像的應(yīng)用等一系列問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。然后，教師向?qū)W生提供幾份不同風(fēng)格的簡(jiǎn)單圖文混排的作品，讓學(xué)生自主分析該作品在制作過(guò)程中用到哪些操作技巧和方法。學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。學(xué)生基本完成作品設(shè)計(jì)制作后，展開(kāi)評(píng)價(jià)。以下是教師與學(xué)生的課堂對(duì)話(huà)片斷。

教師：同學(xué)們，你們用了哪些操作技術(shù)來(lái)完成作品？

學(xué)生甲：我采用了“分欄”操作方法，突出體現(xiàn)作品中的文字內(nèi)容。

學(xué)生乙：我使用表格分割版面，圖、文排列交錯(cuò)開(kāi)，突出圖像和文字的導(dǎo)讀功能。

學(xué)生丙：首先在文稿中插入一個(gè)三行兩列的表格，合并第一行兩個(gè)單元格，插入標(biāo)題，然后在以下的單元格中分別插入文章內(nèi)容。

……

教師：的確，我們可以通過(guò)不同技術(shù)手段來(lái)完成操作，今后，我們可以通過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)提煉出不同的操作技巧，完成更優(yōu)秀的作品。

在課堂上，教師有計(jì)劃地安排一些課程，設(shè)置一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)一種個(gè)性化的教學(xué)方法。信息技術(shù)高中新課程是非零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果我們說(shuō)每一位初中畢業(yè)生都達(dá)到了高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程起步水平，可能是不現(xiàn)實(shí)的。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我感到在課堂教學(xué)中，完全放開(kāi)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低，所以，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的操作問(wèn)題，可以采用在教師、學(xué)生的幫助下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。