多媒體以其鮮明的教學特點，迅速得到了人們的青睞，從根本上改變了以往的教學觀念，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。

激發(fā)學習興趣

教學伊始，我先讓學生觀看與課文內容有關的輔助課件，學生有了興趣，自然能主動、愉快地學習。再說，運用多媒體技術創(chuàng)造良好的情境，引出將要學習的新課題和學習目標，能使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果。例如，在教學《動物過冬》一課時，我作了這樣的設計：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音，“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學習目標，深深吸引住學生，為學習新課創(chuàng)設了良好的氛圍。

突破重點、難點

由于學生的生活范圍窄、見識少，有些知識的理解、難點的突破單憑教師的提問和學生的回答，往往達不到理想的效果。巧妙地運用多媒體，讓學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，他們就會有表達的欲望，再加上教師適時點撥，就水到渠成，一些難題就會迎刃而解了。例如，《山雨》一課，要讓學生憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受雨聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。教學中，我先播放自己精心錄制的音樂，隨著樂曲響起，讓學生閉目聆聽、辨識、品味不同的雨聲，使學生的能力有更進一步的提高。

化抽象為具體

小學生閱歷有限，往往在理解和領會教材中概括性描述的內容或語言凝練、內涵豐富的文字時，有一定的困難，有些學生因此失去興趣和信心。多媒體技術可以將這些內容具體化、直觀化。例如，在進行《可愛的草塘》的教學時，學生讀到“近處的呈淺綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層趕著一層，涌向遠方……”那么遼遠的意境是學生憑空想象不出來的，用多媒體課件直觀再現(xiàn)草塘的美，學生就容易理解了。

啟發(fā)想象力

想象力是知識進化的源泉。通過想象活動的展開，觀察的客體便會帶著主觀的想象，在兒童的眼前呈現(xiàn)出美麗鮮艷、生動形象的畫面，顯得特別豐富。教學時，教師合理運用“形、聲、色”的多媒體教學手段，化靜為動，化無聲為有聲，充分調動學生的各種感官，有效地誘發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的想象力。在《秋葉》的作文教學中，我在屏幕上出示許多植物的圖片，它們的葉片形態(tài)各異，各有各的特色。我引導學生按順序進行觀察，由整體到局部，使學生做到了有順序有重點地觀察。頓時，課堂氣氛活躍了，學生的思維被激發(fā)了，學生就會有表達的欲望。

實踐證明，在小學語文教學中，只要教師精心制作選擇、合理運用適合教材內容和學生特點的現(xiàn)代信息技術，并把握好運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，就能不斷提高教學目標的達成度，使語文教學得到優(yōu)化。