[摘要]全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求地方普通高校發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神，從自身出發(fā)，充分利用區(qū)位優(yōu)勢，尋找高校非專業(yè)音樂教育亮點(diǎn)，走特色發(fā)展之路，構(gòu)建更科學(xué)的、更適合地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系。以提高學(xué)生的審美為目的，提高學(xué)生的人文素質(zhì)幫助學(xué)生為宗旨，弘揚(yáng)中華民族文化為核心。地方普通高校發(fā)揮社會(huì)職能，服務(wù)社會(huì)，為傳承中華民族文化搭建平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞] 地方普通高校 自主創(chuàng)新 非專業(yè)音樂教育體系 民族民間音樂

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校非專業(yè)音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，以其豐富的文化內(nèi)涵、靈活多變的藝術(shù)手段，喜聞樂見的教育形式，活躍在地方普通高校的三尺講臺(tái)上，廣泛受到大學(xué)生的歡迎。但是，長期以來，我國的音樂教育發(fā)展擺脫不了“歐洲中心論”的陰影，無論是音樂專業(yè)院校與非音樂專業(yè)院校的音樂教育都難以走出這樣的模式。在普通高校非專業(yè)音樂教育起步不久的今天，作為地方普通高校音樂教育工作者，應(yīng)該進(jìn)行多方調(diào)查研究，探索地方普通高校非專業(yè)音樂教育方向，創(chuàng)辦有特色的音樂教育，下面，就這些問題和廣大同仁商榷地方普通高校非專業(yè)音樂教育的走向。

一、發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神，構(gòu)建地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系。

地方高校非專業(yè)音樂 教育的走向的正確與否。直接影響到全國一千多所學(xué)校的教育，關(guān)系到一千多萬學(xué)生的受教育問題，構(gòu)建地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系，是當(dāng)今國民教育的需要，也是地方普通高校發(fā)展的必然。二零零六年一月，胡錦濤同志在今年第一次全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上提出了“堅(jiān)持走中國特色之路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗”的歷史任務(wù)，并將自主創(chuàng)新進(jìn)一步提高到“面向未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要抉擇”的高度。進(jìn)一步敘述了“自主創(chuàng)新是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑”。自主創(chuàng)新是指通過擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特的核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的價(jià)值的過程。自主創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。從這一個(gè)層面上理解：自主創(chuàng)新是學(xué)校生存和發(fā)展的核心，沒有自主創(chuàng)新，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展就失去了靈魂。建國以來，我國的音樂教育取得了前所未有的成績并朝著良好方向發(fā)展。但是，冷靜地思考一下歐洲“奧爾夫音樂教育體系”、“柯達(dá)伊音樂教育體系”、“達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)音樂教育體系”，亞洲“鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法”等這些基礎(chǔ)音樂教學(xué)體系和教學(xué)思想的涌現(xiàn)并最終得到全世界的認(rèn)可和能在世界各國推廣，不難得出這樣的結(jié)論：要發(fā)展音樂教育，自主創(chuàng)新是核心。地方普通高校非專業(yè)音樂教育應(yīng)該沿著這個(gè)方向?qū)で蟀l(fā)展。

我國幅員遼闊，民族眾多，由于各民族的傳統(tǒng)、習(xí)慣的不同，音樂文化也有較大的差異。地方普通高校處于多民族聚居地，占有民族音樂文化的區(qū)位優(yōu)勢。由于是多民族聚居地，民族音樂歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，它濃縮了中國各民族傳統(tǒng)文化精髓。自古以來。這些民族喜樂、善樂、愛樂。在平常的日子里，他們“無事無物不歌”：在吉慶的節(jié)日，這里更是“無處不歌，無人不歌”。常常是地區(qū)之間，村寨之間，家族之間，男女之間往來做客，互相禮贊，表明結(jié)交之誠，抒發(fā)友愛之情。美麗富饒的壯鄉(xiāng)，素有“歌?！钡拿雷u(yù)，記載著令人神往的“劉三姐歌謠文化”：遼闊的大草原，美麗動(dòng)人的“森吉德瑪”的傳說，久遠(yuǎn)的歷史孕育著多姿多彩的“馬背民族文化”：細(xì)膩溫婉的江南絲竹，“春江花月夜”低訴著江南文化：雄偉壯麗的珠穆朗瑪峰下繁衍生息的各民族，講述著古老而又神秘的宗教文化等等。這深厚的民族文化底蘊(yùn)，是取之不盡用之不竭教育源泉，也是普通高校非專業(yè)音樂教育的亮點(diǎn)所在。各地方普通高校要發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神，創(chuàng)立科學(xué)的教育理念，以當(dāng)前地方普通高校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)實(shí)條件為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，確定科研工作的發(fā)展方向和工作任務(wù)，研究和解決高校非專業(yè)音樂教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)掘地方普通高校非專業(yè)音樂教育亮點(diǎn)，為構(gòu)建教育體系作強(qiáng)有力準(zhǔn)備。其次，我國教育改革已全面推進(jìn)，并取得突破性的進(jìn)展。高等教育在這樣的大環(huán)境里，本著以教育提高全民素質(zhì)的需要，要求地方普通高校發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮自身的有利條件，科學(xué)利用本區(qū)域民族文化資源，發(fā)掘、整理、收集本區(qū)域民族獨(dú)特的音樂文化，把現(xiàn)有的音樂教育資源和地方的民族民間音樂資源有機(jī)整合，創(chuàng)辦地方普通高校非專業(yè)音樂教育特色，構(gòu)建更科學(xué)的、更適合各地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系。

(一)、構(gòu)建地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系，必須以提高大學(xué)生的審美為目的。審美，指對(duì)事物、特別是藝術(shù)品的美、丑的欣賞和鑒別。音樂是人們的重要審美對(duì)象之一，是世界各民族生命繁衍、發(fā)展和壯大的最有活力的因素，是人們精神的營養(yǎng)品，是人們抒發(fā)感情、表達(dá)感情、寄托感情的一種藝術(shù)形式：它以聲音為載體，通過熏陶感染的途徑，潛移默化地影響人的心靈，使心靈得到更多的美的滋潤。音樂是聽覺藝術(shù)，以音色、節(jié)奏、織體、旋律等因素進(jìn)行藝術(shù)形象地塑造和美好情景的描繪，并通過它所描繪的藝術(shù)形象作用于人的情感、震撼人的心靈。所謂“以情動(dòng)人，以美感人”。地方普通高校非專業(yè)音樂教學(xué)通過深度挖掘音樂所塑造的藝術(shù)形象的美以及本區(qū)域音樂文化的美，拓展學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，完善學(xué)生的自我意識(shí)，建立健康向上的審美觀，并通過音樂所創(chuàng)設(shè)的音色美、情境美、形象美等體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美。如，欣賞“劉三姐歌謠文化”和更多少數(shù)民族音樂文化的美，了解廣西等地各族人民審美觀，梳理各民族問審美的深層聯(lián)系，從中品味本區(qū)域和各少數(shù)民族的審美情趣。指引學(xué)生向真、向善、向美，鑄就學(xué)生完美人格。事實(shí)證明，“沒有審美訓(xùn)練，財(cái)富只能帶來更多的丑惡?！?/p>

(二)、構(gòu)建地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系，必須以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)為宗旨。“人文”指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！八刭|(zhì)”指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)?！叭宋乃刭|(zhì)”是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志、等諸多因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。音樂教育作為人文素質(zhì)教育的必要手段，是“凈化且優(yōu)化大學(xué)生之精神素質(zhì)”教育的有力保證。地方普通高校非專業(yè)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解釋世界的能力，并因此獲得社會(huì)的外在規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生將這些外在規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在精神。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基論述音樂對(duì)人的發(fā)展時(shí)說：“一個(gè)人在傾聽音樂時(shí)，他也在認(rèn)識(shí)自己，而且首先認(rèn)識(shí)到，他作為人，是美好的：”通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生形成肯定自我，確定自身和發(fā)展自身的力量和信念：他們的素質(zhì)和能力得到引導(dǎo)和發(fā)展，他們?nèi)诵粤α坎粩噙M(jìn)入新的境界。如地方高校學(xué)生通過對(duì)本區(qū)域民族音樂的學(xué)習(xí)，了解本區(qū)域民族音樂文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

(三)、構(gòu)建地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系，必須以弘揚(yáng)中華民族文化為核心。中華民族文化一脈相承，五十六個(gè)民族豐富多姿的文化構(gòu)成多元而又和諧統(tǒng)一的中華民族文化，孕育著一代又一代的中華兒女，成就著強(qiáng)大的中國。地方民族音樂文化是中華民族文化的重要組成部分，地方普通高校應(yīng)找準(zhǔn)立足點(diǎn)，把地方的區(qū)域音樂文化、民族音樂文化納入音樂教學(xué)范疇，充分發(fā)揮音樂的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生涉足區(qū)域文化、民族文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生品位民族音樂的深層內(nèi)涵，領(lǐng)略民族音樂形象所表達(dá)的文化背景，領(lǐng)悟區(qū)域文化、民族文化的博大精深，歸根結(jié)底，就要激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族文化，弘揚(yáng)中華民族文化。運(yùn)用教育這一強(qiáng)大的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

二、搭建地方普通高校教育與研究平臺(tái)，展示民族民間音樂風(fēng)采。

地方普通高校應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)職能，立足于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，幫助社會(huì)解決在發(fā)展過程中遇到的理論和實(shí)際問題。一方面，在我國的許多偏遠(yuǎn)的地方，由于多方面的原因，仍有較多的少數(shù)民族的音樂文化處于瀕危的處境，單靠“申遺”只能保守地保護(hù)，而不能使之發(fā)揚(yáng)光大。另一方面，坐落于地方的普通高校，為了自身的發(fā)展需要。必須對(duì)自己所處的地域文化進(jìn)行探索和研究，不斷地豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。基于兩者的需要，地方普通高校為了發(fā)展非專業(yè)音樂教育，有義務(wù)有責(zé)任為地方民族音樂搭建研究平臺(tái)，通過教育這一強(qiáng)大陣地，傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化。

民族音樂在廣大的民間生長，擁有最廣泛的創(chuàng)作者、欣賞者和傳播者。由于地域不同，民俗各異，文化交流受限，各民族音樂式樣還保留著歷史沿革的藝術(shù)品性，聰明智慧的人們創(chuàng)造了燦爛多姿的音樂文化，代代相傳，形成取之不盡用之不竭的藝術(shù)寶庫。一些邊遠(yuǎn)的山區(qū)的少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)地區(qū)音樂文化確實(shí)存在未涉領(lǐng)域。地方普通高校有義務(wù)有責(zé)任擔(dān)負(fù)起對(duì)本區(qū)域民族音樂文化的發(fā)掘研究和傳承工作，充分利用所占的地域優(yōu)勢和民族音樂文化的區(qū)位優(yōu)勢，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕吧贁?shù)民族音樂文化進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究，提煉民族音樂文化精髓，通過高校教育平臺(tái)，使之發(fā)揚(yáng)光大，最終走出國門，走向世界。

搭建教育與研究平臺(tái)，就要研究民族音樂及創(chuàng)作者，做民族音樂的欣賞者和傳播者。地方普通高校在發(fā)掘和研究民族音樂時(shí)，遵循以科研帶動(dòng)教學(xué)的原則，發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三級(jí)能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族民間音樂為目的，吸引廣大學(xué)生參與到發(fā)掘和研究民族音樂中來。并以建立課題研究的方式方法，在人力上指派教師的參與，在精神上給予極大的鼓勵(lì)，在財(cái)力上給予一定的支持，激勵(lì)學(xué)生探索研究民族音樂，并通過這一途徑，提高學(xué)生對(duì)民族民間音樂的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘和探究民族民間音樂的能力。具體的做法是，首先，在學(xué)生入校上第一節(jié)音樂課的時(shí)候，教師就有目的的發(fā)放民族音樂調(diào)查表，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)成長環(huán)境中接觸的音樂形式，填寫本民族音樂元素、影響范圍以及和音樂相關(guān)的文化民俗等信息交給教師，由教師進(jìn)行歸類比較，確定發(fā)掘民族音樂的方向。其次，利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)時(shí)間向?qū)W生介紹本區(qū)域的民族民間音樂及民間藝術(shù)家，用走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂文化的興趣以及對(duì)家鄉(xiāng)民間音樂探索欲望。然后，要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果給予鑒定，選擇具有發(fā)掘價(jià)值的課題。待課題確定了以后，學(xué)校要精心籌劃，定期檢查課題的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。最后，待成果出來，教師亦可以視研究成果的情況推廣于本學(xué)科的教學(xué)中。地方普通高校以建立課題研究的方法，以要求學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行深度研究為契機(jī)，發(fā)掘其文化亮點(diǎn)，通過教育平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)一代又一代的民族音樂的欣賞者和傳播者。

地方普通高校應(yīng)充分發(fā)揮橋梁作用，把學(xué)生和民族民間音樂通過教學(xué)這一紐帶緊緊聯(lián)系起來。據(jù)調(diào)查，大部分不喜歡民族音樂的學(xué)生理由都很簡單，即為“不了解”。地方高校為了使學(xué)生了解民族民間音樂，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生了解、喜愛民族民間音樂。首先，要改變一貫以來的單一的授課形式，即一問教室，一個(gè)教師，一個(gè)班的學(xué)生，教師講學(xué)生聽的授課情景。把課堂設(shè)計(jì)得更為開放，更為靈活。既可以在學(xué)校集中授課，也可以把課堂設(shè)在村寨、田間地頭，或是各民族的歌節(jié)等盛大節(jié)日中，讓學(xué)生親臨民族音樂現(xiàn)場，接受民族音樂的洗禮。其次，聘請(qǐng)民間藝術(shù)家到學(xué)校講學(xué)。歷史悠久的民間藝術(shù)，培養(yǎng)了大批技藝高超的藝術(shù)家，民間藝術(shù)家是中華民族文化的傳承人，也是中華民族文化的傳播者。地方普通高校應(yīng)充分認(rèn)可民間藝術(shù)家的教育效果，為民間藝術(shù)家提供廣闊的傳播天地和傳播者。高校學(xué)生通過民間藝術(shù)家的言傳身教，接觸到更純正的民族民間音樂。使民族民間音樂之花，花落高校校園，通過高校教育平臺(tái)使得中華民族文化得以發(fā)揚(yáng)光大。

搭建教育與研究平臺(tái)，就要把地方普通高校校園變成民族民間音樂展演的舞臺(tái)。大學(xué)校園是廣大師生員工學(xué)習(xí)娛樂的場所，更是文化傳承的地方。地方普通高校要肩負(fù)起使民族民間音樂之花常開常新的民族重任，在校園創(chuàng)設(shè)更多的展示民族民間音樂舞臺(tái)，吸引學(xué)生更為迫切的參與到繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂文化中來。通過在高校校園開展民族民間音樂展演的形式，舉辦各種音樂文化藝術(shù)節(jié)，組織學(xué)生排演各種民族民間音樂劇目，為增強(qiáng)演出的藝術(shù)性，可適當(dāng)邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)體進(jìn)行專場演出。也可以以成立協(xié)會(huì)的形式，以協(xié)會(huì)的活動(dòng)方式，組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)民族民間音樂，為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，協(xié)會(huì)定期舉行演出，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)民族民間音樂。從而使民族民間音樂流傳于校園，成為校園的一大流行風(fēng)景線。

總之，地方普通高校非專業(yè)音樂教育的走向，應(yīng)要求地方普通高校發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新精神，從自身出發(fā)，走特色化發(fā)展之路，構(gòu)建地方普通高校非專業(yè)音樂教育體系。

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