1992年，我從大學(xué)畢業(yè)參加工作，當(dāng)時教的是數(shù)學(xué)。學(xué)校里有幾臺286電腦，而我恰好在大學(xué)期間學(xué)，過計算機，因此，順理成章地我就有機會使用這幾臺“寶貝”了。
　　然而，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這幾臺電腦基本上所有的用途就是校長秘節(jié)用宋打?qū)?，學(xué)校里大部分的文件、通知都是從這幾臺電腦上輸出的。秘書一天到晚就忙著打字，做不了其他事情。電腦里裝的僅僅是一個系統(tǒng)，然后就是著名的WPS和CCED。當(dāng)時學(xué)校買這幾臺電腦，目的基本上也只是這些而已。
　　學(xué)校里有一位師兄，他是電腦發(fā)燒友，學(xué)校的電腦基本上就歸他一人管理。原因很簡單，秘書只會打字與排版。我來了以后，也加入到學(xué)校里使用電腦的教師行列。
　　教了一段時間數(shù)學(xué)，我逐漸認識到電腦不能僅成為打字與排版的工具。因為我對編程有一定的認識與興趣，所以就開始嘗試利用FoxBAS正數(shù)據(jù)庫進行一些與教學(xué)相關(guān)的程序編寫。從最基本的學(xué)期末成績的3、3、4統(tǒng)汁開始，使一部分教師使用并慢慢喜歡上這些程序。另外，我也跟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起，利用統(tǒng)計學(xué)的知識，開發(fā)發(fā)了一個學(xué)生的考試試卷分析系統(tǒng)。我自己則從中得到了最直接的好處——我的數(shù)學(xué)教學(xué)一下子提高了一個檔次，學(xué)生成績穩(wěn)步上升。原因是這個分析系統(tǒng)直接指出了我教學(xué)的問題所在以及哪些知識點需要3relP0tQeDd7k00CImDi07vnQveDbRRi4JzXDZnDbT4=進行補課。這使我的學(xué)生對知識點掌握得比較扎實牢固!
　　因為有了這些簡單的系統(tǒng)，學(xué)校的幾臺電腦不再是簡單的打?qū)帣C，而成為教學(xué)的一個得力的助手。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顯然也看到了這一點，想盡辦法爭取到在學(xué)校里建一個386機房，對全校教師進行簡單的操作培訓(xùn)，包括漢寧錄入、基奉的DOS操作等。多年后回到學(xué)校，教師們還在稱道當(dāng)年學(xué)習(xí)電腦的確有非常高的前瞻性，為現(xiàn)在的教學(xué)整合打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　領(lǐng)導(dǎo)讓我接觸電腦是閱為我字打得快。但我是一名教師，教學(xué)才是我最重要的任務(wù)。如何使計算機成為找教學(xué)的幫手?我能想到的就是通過編寫分析系統(tǒng)，來幫助我分析學(xué)生的成績，分析學(xué)生的答卷情況，為我的教學(xué)提供第一手的、科學(xué)的，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，使我能馬上作出判斷，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
　　正是因為這些分析系統(tǒng)，使領(lǐng)導(dǎo)明白了計算機不僅僅可以用十打字，還可以在教學(xué)上作出自己的貢獻。由此，我體會到必須通過一些方法，使領(lǐng)導(dǎo)認識到汁算機的作用，特別是與他們已有認識有區(qū)別的作用。這就需要我們自己去想辦法，去做出成績，做出讓領(lǐng)導(dǎo)覺得有說服力的成績，而且這種做法是比較容易推廣的，就好像我所做的成績分析系統(tǒng)，只需要進行簡單的培訓(xùn)，所有的教師部可以斗己進行操作，那么我們的作用也就馬上能顯現(xiàn)山來了。
　　是打字員，還是教師?這個問題曾一度困擾過我們信息技術(shù)學(xué)科教師。那么此時，你是不是僅僅在抱怨白己的地位得不到重視?是不足只在抱怨領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的認識不夠?你有沒有嘗試過作出一些改變?一些讓領(lǐng)導(dǎo)刮日相看的改變，一些可以讓我們的地位得到改善的改