一、信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀
　　良好的課堂紀(jì)律是教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)的保證。相信每一位信息技術(shù)教師都希望自己的課堂紀(jì)律良好，對(duì)教學(xué)起著助長(zhǎng)的作用，然而事實(shí)并非如此，很多信息技術(shù)教師總是抱怨自己的課堂紀(jì)律，抱怨課堂中存在著的各種問(wèn)題。
　　目前，信息技術(shù)課堂小常存在下列現(xiàn)象：學(xué)生玩游戲、聊QQ，卻不喜歡聽(tīng)課；機(jī)器數(shù)目大大少于學(xué)生人數(shù)，且配置低、運(yùn)行速度慢、故障率高，影響正常使用；沒(méi)有教師機(jī)或教師機(jī)上沒(méi)有電子教室軟件，不能及時(shí)了解學(xué)生的操作情況；沒(méi)有投影設(shè)備，影響演示效果；由學(xué)生的交流與合作引起的“混亂”——辯論變成了“吵”淪、小組討論變成廠小組“聊天”小組協(xié)作學(xué)習(xí)小部分學(xué)生完成所有的事，其他人無(wú)事呆做，或惹是生非；學(xué)生對(duì)互評(píng)、自評(píng)敷衍了事……這些僅是信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨的一部分“問(wèn)題”，述有一些始料未及的突發(fā)情況，
　　
　　二，是什么導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂的紀(jì)律問(wèn)題
　　
　　信息技術(shù)課堂為什么會(huì)存在這么多問(wèn)題?與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)科地位、學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)習(xí)環(huán)境等方而的確與眾不同——
　　首先是學(xué)科地位。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科不僅是——門(mén)小學(xué)科，更是一門(mén)新學(xué)科，先天不足。雖然在新頒布的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)小明確了它的地位，但在很多學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科仍是不被重視的學(xué)科。這些閩素使學(xué)生對(duì)水學(xué)科缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　其次，信息技術(shù)學(xué)科有實(shí)踐性、層次性等特點(diǎn)。實(shí)踐性足指學(xué)生需要實(shí)際操作。在操作中，學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，有些會(huì)超出教師事先準(zhǔn)備的范圍，引起課堂的突發(fā)事件，從而產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。信息技術(shù)學(xué)科小的層次性表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次件、教學(xué)內(nèi)容的層次性等方面。在這種情況下，一旦教師照顧不全，就很容易造成會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也在玩游戲的局面。
　　再次，從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課的人部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，比普通教室環(huán)境更為復(fù)雜，于擾閑素也更多，帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題當(dāng)然也會(huì)更多。
　　山于上述種樸原因，我們不能用其他學(xué)科的課堂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂，信息技術(shù)學(xué)科需要自己的課堂標(biāo)準(zhǔn)和訐價(jià)方式，更需要自己的解決課堂紀(jì)律問(wèn)題的對(duì)策。
　　
　　三、解決信息技術(shù)課堂紀(jì)律問(wèn)題的對(duì)策
　　
　　1．針對(duì)由教學(xué)內(nèi)容引起的紀(jì)律問(wèn)題，教師要了解學(xué)生的需要、了解學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等。建議在開(kāi)學(xué)初，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)廠解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的期望等，為教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使教學(xué)內(nèi)容符臺(tái)學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)與熱情。
　　
　　2．要解決教學(xué)軟、硬件引起的問(wèn)題，一是努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好軟，硬件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提。二是在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)不能正常使用的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)維修，保證學(xué)生正常用機(jī)。如果確實(shí)因?yàn)闂l件有限，不能保證學(xué)生一人一機(jī)，建議采用分組上機(jī)的制度。如每節(jié)課評(píng)選出苦十最佳小組，下節(jié)課首先保證最佳小組成員的用機(jī)，鼓勵(lì)小組問(wèn)的合作勺競(jìng)爭(zhēng)。還可以釆用小組輪流上機(jī)制度，讓所有小組輪流上機(jī)，輪到的小組成員保證一人一機(jī)，其他小縱成員合用機(jī)器。三是建議安裝電子教室軟件以方便對(duì)學(xué)生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件等。
　　
　　3．針對(duì)教學(xué)方式引起的問(wèn)題，教師要從教學(xué)方式本身人手：一要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)設(shè)置臺(tái)適的教學(xué)目標(biāo)。二要依據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理。三要根據(jù)教學(xué)口標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活釆用不問(wèn)的教學(xué)方式，避免單調(diào)的講解與演示。此外，教師在采用某些教學(xué)活動(dòng)(如討論或辯淪活動(dòng)等)時(shí)，應(yīng)注意在活動(dòng)開(kāi)展之前，不僅要把活動(dòng)的規(guī)則告知全體學(xué)生，更要把違反規(guī)則的處罰告知全體學(xué)生，使學(xué)生明白在活動(dòng)中哪些是可以做的、哪些是不可以做的，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，避免課堂失控。為了保證學(xué)生遵守這些活動(dòng)規(guī)則，教師們可在制定規(guī)則的過(guò)程中參考學(xué)生的意見(jiàn)、或者動(dòng)員學(xué)生參與。如果教師選用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，在活動(dòng)開(kāi)展之前，應(yīng)使每位學(xué)生明確分組協(xié)作學(xué)習(xí)的每一步驟，明白如何分組、如何確定小組內(nèi)成員的分工、如何合作完成主題以及完成的作品需滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　4．針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同而引起的紀(jì)律問(wèn)題，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。如可設(shè)計(jì)若干個(gè)層次不同的仟?jiǎng)?wù)，由學(xué)生來(lái)選擇適合自己的任務(wù)；還可以釆用小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式，縱長(zhǎng)做教師的助手，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)小碰到的問(wèn)題。這樣，既發(fā)揮了組長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，可謂一舉三得！
　　
　　5．針對(duì)課程地位和觀念引起的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信息技術(shù)課等于輕松課”的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過(guò)不問(wèn)方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課的了解——了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式。教師還耍制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些可以做，哪些不可以做，井制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施。當(dāng)然，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設(shè)”。
　　
　　6.針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問(wèn)題，比如機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感，可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等，教師一是要通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載，安裝和運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。二是通過(guò)談心等方法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)。三是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學(xué)地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上宋。比如，通過(guò)介紹游戲中采用的不同技術(shù)，讓學(xué)生了解最新的圖形處理技術(shù)、顯卡的相關(guān)知識(shí)或游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯(cuò)(www．iCtedu．Cn／bbS／showthread．a(chǎn)Sp？thrcadid＝7)。
　　有的信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生喜歡聊QQ，我們不妨換一個(gè)角度，把QQ、MSN等即時(shí)通訊工具作為師生交流的工具，不正是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)嗎?我曾通過(guò)QQ和電話幫助一位學(xué)生解決了家里電腦的問(wèn)題，我還勺學(xué)生嘗試過(guò)用QQ群的共享功能把資料上傳和共享交流，用QQ群的討論功能進(jìn)行全班討論和交流答案等活動(dòng)。相信這些工具只要利用得好，肯定會(huì)發(fā)揮出我們意想不到的效果。
　　
　　四，教師是影響課堂紀(jì)律最關(guān)鍵的因素
　　
　　根據(jù)課堂紀(jì)律形成的四種不同類型 (WWW．iCtedu．cn／bbs／showthread．a(chǎn)Sp?postid＝8165)，影響課堂紀(jì)律的因素有教師、集體、任務(wù)和學(xué)生。在這四個(gè)因素中，教師在不同程度上影響著其他三個(gè)因素，是影響課堂紀(jì)律最關(guān)鍵的因素。教師的教育教學(xué)能力、課堂管理能力以及人格魅力等直接或間接影響著課堂紀(jì)律。所以，我把給信息技術(shù)教師的一些建議寫(xiě)在最后：
　　
　　1．轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)。提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力和專業(yè)知識(shí)。
　　
　　2．亡羊補(bǔ)牢不如末雨綢繆。具體說(shuō)來(lái)，即在開(kāi)學(xué)初，了解學(xué)生情況并制定課堂規(guī)則及違反規(guī)則的處罰條例，井要釆取措施保證規(guī)則的執(zhí)行。
　　
　　3.了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。事先的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的必要前提。
　　
　　4．不同問(wèn)題靈活處理。在課堂中，注意學(xué)生的情況，做到經(jīng)常巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、針對(duì)不同問(wèn)題靈活采用不同方法及時(shí)解決。
　　
　　5．加強(qiáng)溝通，及時(shí)反饋。課后收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
　　(作者單位：浙江慈溪市慈溪中學(xué) 福建師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)